高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要： 本文基于自主學(xué)習(xí)理論的理解對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾條參考建議：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣；幫助指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅強意志；改變教學(xué)方式，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。 關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不是簡單地由教師直接傳授給學(xué)生，而 是由學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動進(jìn)行知識建構(gòu)，而自主學(xué)習(xí)理論就建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，可以看出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此隨著建構(gòu)主義理論的興起，自主學(xué)習(xí)已成為世界課程教育改革的熱點。在我國，盡管新課程改革已逐漸展開，但以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式還是普遍存在，這無疑是在扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。正是基于這種現(xiàn)狀，近年來，越來越多的教育教學(xué)工作者開始投入到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究中，新課程改革更是把自主學(xué)習(xí)作為最重要的三種學(xué)習(xí)形式之一。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾斡行囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 呢？ 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生在課堂上的主體地位 確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，首先就要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，營造民主、平等、和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，即使學(xué)生說錯了，對學(xué)生回答中的合理因素也要加以肯定，增強學(xué)生的自信心；鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，對此給予表揚，這樣就形成了民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須從思想上真正把學(xué)生看做學(xué) 習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)造獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會，放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了自主性就會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，不僅能掌握更多的知識，還能提高自身的學(xué)習(xí)能力。 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣 沒有大學(xué)文憑的數(shù)學(xué)家華羅庚，憑著對數(shù)學(xué)的濃厚興趣自學(xué)成才；數(shù)學(xué)家陳景潤，在中學(xué)時聽老師講了 “ 哥德巴赫猜想 ” 后為之奮斗終生。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最強動力。許多學(xué)生之所以覺得高中數(shù)學(xué)太枯燥、太難懂，就是因為缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)理論指 出，當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們就會長時間地積極主動地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識。 但學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并不是天生就有的，需要教師幫助學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的求知欲。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的問題情境作為教學(xué)的切入點，以生活化、大眾化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感和親切感。這樣的問題情境，在課堂教學(xué)中不僅能起到激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，還能促使學(xué)生以積極的態(tài)度主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式有以下幾種： 從生活中創(chuàng)設(shè)情境； 從問題中創(chuàng)設(shè)情境； 從錯例中創(chuàng)設(shè)情境； 從懸念中創(chuàng)設(shè)情境； 從疑惑中創(chuàng)設(shè)情境。 3.幫助指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅強意志 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的初期都有一定的學(xué)習(xí)動力，但由于高中數(shù)學(xué)知識具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到很多的困惑和干擾，例如遇到難以理解的數(shù)學(xué)定理、公式、技巧等，這都需要學(xué)生用堅強的意志控制自己，使自主學(xué)習(xí)能繼續(xù)下去。 教師的幫助和指導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅強意志有著非常特殊的意義。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難，積極性受到打擊時，教師的 一個鼓勵、一個暗示就可能使學(xué)生豁然開朗，重新樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。事實上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可能完全脫離教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生需要教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取學(xué)習(xí)方法、提供學(xué)習(xí)反饋。遇到暫時難以通過的學(xué)習(xí)困境時，尤其需要教師的幫助，進(jìn)而增強自主學(xué)習(xí)的意志和信心。 4.改變教學(xué)方式，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間 學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的主體。所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課堂學(xué)習(xí)時間與課外自主學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。 （ 1）變 “ 主講型 ” 為 “ 指導(dǎo)型 ” 。教師負(fù)責(zé)講、學(xué)生負(fù)責(zé)聽的 “ 注入式 ” 的傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)該徹底拋棄，因為它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，不符合當(dāng)今時代對人才培養(yǎng)的要求。教師在課堂教學(xué)中的角色應(yīng)該是參與者、組織者、指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納出數(shù)學(xué)知識。 （ 2）變 “ 重知識傳授 ” 為 “ 重智能培養(yǎng) ” 。在新課程理念中開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力比傳授知識給學(xué)生更重要。關(guān)注學(xué)生智力開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程改革的重點。教師在教學(xué)過程中不能只是進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生機械記憶大量的數(shù)學(xué)公式、定理 ，而是教會學(xué)生如何運用已有知識自主學(xué)習(xí)新知識。 （ 3）變 “ 講述型 ” 為 “ 啟發(fā)型 ” 。 “ 授之以魚，不如授之以漁 ” ，給學(xué)生金子，不如教給他點石成金之術(shù)。所有課堂教學(xué)的核心目的都應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的思維，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，不僅是傳授知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，也就是教重在導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，才會達(dá)到 “ 教是為了不教 ” 的最高目標(biāo)。 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)不可能一步到位，而是一個循序漸進(jìn)的提升過程。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)持續(xù)給予關(guān)注與指導(dǎo)，并不斷進(jìn)行強化訓(xùn)練，這樣日積月累，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到顯著提高。 參考文獻(xiàn)： 1張清芳，石教廣 .高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析 .當(dāng)代教育論壇， 2008.5. 2裴紅冰，張國楚 .數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探研 .數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2005.5. 文檔資料：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :如何讓文章明眸善睞 高中語文寫作教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用 厘清教與學(xué)的關(guān)系 ,讓閱讀回歸本位 如何通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 “ 教 ” 在自主學(xué)習(xí)語文過程中的地位 探究有效的閱讀教學(xué) 初中語文教學(xué)中的師生互動芻議 讓閱讀放飛夢想 融合信息技術(shù) ,呈現(xiàn)精彩課堂 高中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量提高的策略 圍繞教學(xué)目標(biāo)打造高效語文課堂 提高中學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的幾個途徑 喚醒閱讀意識 ,提高名著課堂教學(xué)效率 我對戲曲念白的認(rèn)識 遣唐使與日本佛教的淵源 論廣告語中的修辭格在市場營銷中的應(yīng)用價值 網(wǎng)絡(luò)文學(xué) “ 去分化 ” 的特征 語境