1、回歸主流 聾生回歸主流社會的“一架虹橋”聾生不是社會的“隱士”，聾生要融入“正常人”這個主 流社會里去生活。由于聽力的喪失限制了他們語言的表達(dá)，使 得他們猶如一片游離大陸的小島，與大陸可相望而不便相融。 那么，怎樣才能盡可能地去消除這個隔膜呢？那就是與主流社 會交流。怎樣進(jìn)行有效的交流呢？那就是語言康復(fù)訓(xùn)練。語言康復(fù)訓(xùn)練是一個長期的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過 程，把握起來有諸多困難，如：被動地學(xué)習(xí)語言，吐字含混不 清，學(xué)習(xí)周期長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與平時應(yīng)用的關(guān)系不大等。其 實(shí)，聾生在學(xué)習(xí)語言的過程中，能否主動參與訓(xùn)練直接影響到 學(xué)習(xí)的效果。為此，在提高聾生語言能力時，應(yīng)該把握以下兩 個環(huán)節(jié)：一、以興

2、趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)動力1 .在游戲中學(xué)習(xí)低年級聾生大多數(shù)喜愛運(yùn)動，他們最大的特點(diǎn)就是肢體語 言特別豐富，如果和他們交流，你最大的感覺就是他們在表 演，也許，表演是他們的天分，他們在表演當(dāng)中獲得了快樂， 完成了交流。如果把語言訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計成短劇，而且和生活 緊密聯(lián)系起來，諸如買菜、坐公交、在銀行、在課堂、在開會 等，多角度、多層面、多角色地去塑造人物形象，學(xué)生就會在 濃厚的興趣當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這期間，教師充當(dāng)?shù)慕巧切?賞者，是導(dǎo)演，是編劇，更是語言的矯正者。教師要在欣賞當(dāng) 中去全面地評價每一個參與者，并提出下一步努力的方向。2 .在展現(xiàn)中學(xué)習(xí)在語言訓(xùn)練教學(xué)中，群體訓(xùn)練和個體訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合起來，既 要面

3、向全體，又要重視個體。特別在“說”這個環(huán)節(jié)中，個體 展現(xiàn)尤為重要。個體訓(xùn)練抓得好不好，直接影響語言訓(xùn)練的效 果。一般的學(xué)生在語言訓(xùn)練中都有惰性，他們以為只要有手語 交流就行了，口語似乎可有可無。所以在集體訓(xùn)練中有的學(xué)生 學(xué)習(xí)不主動，人云亦云，不思考，隨口說。如果是個體訓(xùn)練， 他們就重視得多了。當(dāng)前的語言訓(xùn)練教學(xué)模式一般都是大班課 堂授課制。即教師按照既定的教學(xué)內(nèi)容講授知識，訓(xùn)練也是集 體訓(xùn)練。有的雖然進(jìn)行了個體訓(xùn)練，但是大都流于形式。如果 讓學(xué)生以個人或小組的形式來學(xué)習(xí)，在展現(xiàn)中學(xué)習(xí)，效果就會 很好。例如讓他們在講臺上隨便“講故事” “背詩”等，鼓勵 他們大膽地提問，交流日常事務(wù)，甚至可以自編

4、一個短劇去 演，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、指正別人的語言錯誤。充分地讓聾生去展 現(xiàn)，讓他們把主動“說話”當(dāng)成一種習(xí)慣，參與到靈活多變的 語言世界中來。3 .在生活中學(xué)習(xí)生活是人類學(xué)習(xí)語言的源泉，同樣，人要活在生活當(dāng)中， 人是脫離不了生活的。所以要讓學(xué)生主動地投入生活當(dāng)中去學(xué) 習(xí)，比如定期組織他們?nèi)ビ螆@、去爬山、去參加運(yùn)動會、去看 展覽等。這一系列的活動不僅可以豐富他們的生活知識，開闊 他們的視野，增強(qiáng)他們的交流能力，更為他們的語言學(xué)習(xí)提供 了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)然，這一系列的活動不能為玩而玩，要 抓住生活當(dāng)中的每一個語言學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)去進(jìn)行語言訓(xùn)練?？?之，爭取讓學(xué)生在生活中無處不說，無處不練。二、以自信構(gòu)建成

5、功的橋梁自信是構(gòu)建成功的橋梁。在生活中要善于培養(yǎng)學(xué)生的自 信：首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要合理；其次，評價要中肯；最 后，適時分享學(xué)習(xí)成果。成果是小目標(biāo)的階段性總結(jié)，它不僅 可以積蓄能量，更能為前進(jìn)提供動力。1 .愿意說就一定能學(xué)會其實(shí)，語言是生活的工具，愿意說就一定能學(xué)會。聾生雖 然聽力有障礙，但他們的發(fā)聲器官正常，他們是因?yàn)槁牪坏铰?音才發(fā)不準(zhǔn)音的。假如對他們要求苛刻，動不動就一棍子打 死，就歧視他們，就對他們喪失信心，那是十分錯誤的。要知 道要是愿意干某件事，就是再苦也不覺得苦，再累也不覺得 累；要是不愿意干某事就是再簡單也覺得是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué) 生知道語言的學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是生活的一部分。我們要給他 們創(chuàng)造環(huán)境，讓他們放下思想包袱，在愉悅的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。 不把說話當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這是訓(xùn)練聾生語言能力的關(guān)鍵一步。2 .多練習(xí)就一定能學(xué)好語言是一種技巧，多練習(xí)就一定能學(xué)好。有句話叫做：書 讀百遍，其義自見。就是講的一個“量”的問題。語言學(xué)習(xí)也 是這個道理，沒有什么深奧的，只要多練，只要方法得當(dāng)，就 一定能學(xué)好。當(dāng)然，我們要有耐心成為他們的忠實(shí)的欣賞者。提高聾生的語言能力，是特殊教育學(xué)校全體教師的共同責(zé) 任。每位教師的課堂教學(xué)用語、板書、和學(xué)生的談話都應(yīng)該使 用規(guī)范的語句。讓他們在掌握