1、姓名 學(xué)科 學(xué)部 英語課堂導(dǎo)入部分體現(xiàn)二期課改精神摘要 在上海二期課改全面鋪開的今天，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，早已不止停留于應(yīng)試階段。怎樣使英語教學(xué)滲透入學(xué)生的日常生活，怎樣使英語教學(xué)取自書本，但能運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。其中，有效英語課堂的激活度起到了主導(dǎo)作用，簡而言之激活課堂便是提高英語課堂的有效性及趣聞性。此文將重點(diǎn)介紹英語課堂前5分鐘的導(dǎo)入部分，其中包含課堂導(dǎo)入的多種方法，收效及改進(jìn)方案。這些取自于實(shí)踐、歸納于課堂的方法反映了當(dāng)代二期課改精神在英語課堂中的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 課堂導(dǎo)入；每日演講； 二期課改 信息時(shí)代迅猛發(fā)展，也給二期課改正進(jìn)入全面推廣實(shí)施階段。課改后的英語

2、新教材牛津英語不同于以往的老教材，它的內(nèi)容更加貼近日常生活，容易引起孩子的興趣，但它涵蓋的知識量很大，詞匯量相應(yīng)擴(kuò)大，也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。再加上結(jié)合我校的校本課程規(guī)劃，我校七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津教材的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)Side by Side輔助教材。如何利用教材的多用性，讓培養(yǎng)孩子們對英語學(xué)習(xí)的熱情，更加主動的投入到學(xué)習(xí)中來，是值得英語教師探索的問題。從實(shí)踐來看，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性主要取決于他對所學(xué)知識的感興趣程度。因此，每一天所學(xué)的內(nèi)容和題材必定會引起一部分同學(xué)的興趣，同時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是為了被動“輸入”而學(xué)習(xí)。那么，可否有一個(gè)辦法讓學(xué)生自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓其做到學(xué)我

3、所想，想我所學(xué)，這樣我們英語教學(xué)的根本目的也就達(dá)到了。分析一下一節(jié)課的組成部分（以隨堂非考試或練習(xí)課為例）：一節(jié)課40分鐘，其中前5至10分鐘通常為導(dǎo)入階段；11至35分鐘為過程階段； 最后5分鐘為總結(jié)及布置作業(yè)時(shí)間。從分析可得，一堂課的時(shí)間排布中的過程階段是主體，應(yīng)由教師預(yù)先把握其進(jìn)程安排，而總結(jié)及作業(yè)布置階段，根據(jù)青少年注意力品質(zhì)的曲線可見，這個(gè)時(shí)段是學(xué)生注意力最為薄弱甚至缺失的階段。因此，課堂能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為中心students-centered”的要求，導(dǎo)入階段由學(xué)生自我開發(fā)，教師間接引導(dǎo)，會達(dá)到事半功倍的效果。1.1 導(dǎo)入部分的活動分類及介紹導(dǎo)入部分通常可以運(yùn)用以下幾種方法來進(jìn)行：

4、（1） 快速問答 Quick- response（2） 小游戲 Small games （3） 英語繞口令 Twist tongue（4） 英語歌曲學(xué)習(xí)或欣賞 Classic English songs appreciation（5） 每日演講 Daily talk（6） 話題討論 Free talk 上述方法，都是從課堂教學(xué)的實(shí)際操作中總結(jié)而得。每個(gè)方法有每個(gè)方法的優(yōu)劣之處：（1） 快速問答 Quick- response 這項(xiàng)練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生對于日常語言會話中所用句型的熟練及掌握程度。是英語考試中，聽力部分必考題。訓(xùn)練這類題目的優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生對于英語常用口語句型有所積累。缺點(diǎn)在于，不

5、宜讓每一位學(xué)生參與，教師常常會忽略一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的課堂反饋。（2） 小游戲 Small games 此處的小游戲可設(shè)計(jì)成英語單詞接龍，造句比賽或者分小組進(jìn)行typhoon游戲。這些游戲的根本目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所輸出，方便教師結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)性游戲。缺點(diǎn)在于，由于是游戲又是一節(jié)課的開始，課堂氣氛會變得過于熱烈，而不便于青年教師進(jìn)行班級紀(jì)律的掌控。如果學(xué)生不能及時(shí)收心，很可能會適得其反，直接影響到教師的過程部分教學(xué)。（3） 英語繞口令 Twist tongue英語口語訓(xùn)練，尤其是美語口語訓(xùn)練，非常注重的方法之一?？删毩?xí)學(xué)生的應(yīng)變能力及語言掌控能力。缺點(diǎn)是，若個(gè)別學(xué)生在口頭表達(dá)上又欠缺，

6、這個(gè)方法就失去了價(jià)值。（4） 英語歌曲學(xué)習(xí)或欣賞 Classic English songs appreciation英語學(xué)習(xí)可以借助于多種手段，其中英語歌曲，尤其是經(jīng)典歌曲的聽唱就是很好的方法。這可以很好的幫助你訓(xùn)練聽力并且積累詞匯。缺點(diǎn)是，不適宜每日進(jìn)行，可每周固定時(shí)間進(jìn)行。（5） 每日演講 Daily talk這個(gè)方法是本人在教學(xué)中沿用至今的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所給的范圍自我選擇內(nèi)容進(jìn)行演說。這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級里受到廣泛歡迎。但這個(gè)方法，對于老師來說，要有一些必要的預(yù)備工作。稍后會有探討。（6） 話題討論 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入

7、部分訓(xùn)練，運(yùn)用在初中低年級學(xué)生中較少。由于學(xué)生的詞匯量有限，有時(shí)無法將自己想要表達(dá)的語句轉(zhuǎn)換成英語流暢說出，因此，這個(gè)活動適合于作為特定話題的導(dǎo)入，而不適宜每日活動。1.2 教師在導(dǎo)入部分的作用教師在導(dǎo)入部分的作用是能起到?jīng)Q定性作用的，由于教師是一些游戲規(guī)則的制定者，因此控制進(jìn)程的責(zé)任理應(yīng)由教師承擔(dān)。教師的作用可分為兩種，直接作用與間接作用。同樣以具體事例為例：（1） 快速問答 Quick- response（2） 小游戲 Small games （3） 英語繞口令 Twist tongue以上三種導(dǎo)入方法，教師可以是主導(dǎo)性的也可以是輔助性。以“（1）快速問答”為例：教師可與課前準(zhǔn)備日?？谡Z會

8、話的問句或者答句帶入課堂由學(xué)生接龍回答。如果訓(xùn)練達(dá)到了一定的階段，學(xué)生可來代替老師，每天按照一定的次序輪換，讓相關(guān)同學(xué)在當(dāng)“小老師”前安排題目給班級同學(xué)回答。（4） 英語歌曲學(xué)習(xí)或欣賞 Classic English songs appreciation在教授學(xué)生英語歌曲時(shí)，教師的作用很大。首先，為了達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生有所聽，有所學(xué)，教師對所教歌曲的選擇要有把關(guān)。不宜挑選那些生詞太多，節(jié)奏過快，或者歌曲表達(dá)情感不適合青少年的歌曲。其次，教師應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好歌詞的handouts。這樣一來，學(xué)生在聆聽的同時(shí)，可以跟上歌詞進(jìn)程。同時(shí)，在給出歌詞的過程中，重點(diǎn)單詞要標(biāo)出，便于學(xué)生理解歌曲大意。學(xué)生

9、只有在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好歌曲，因此，以上三步曲在教師選擇英語歌曲學(xué)習(xí)作為導(dǎo)入部分時(shí)應(yīng)切實(shí)做好。（5） 每日演講 Daily talk看似每日演講是學(xué)生的口語練習(xí)，但是教師在其中也發(fā)揮著不可替代的作用。這體現(xiàn)在教師對學(xué)生演講內(nèi)容的選才輔導(dǎo)上。在每次進(jìn)行演講的上一周，教師應(yīng)當(dāng)給出相應(yīng)的選題范圍或直接建議學(xué)生演講題目，避免學(xué)生由于演講題目選擇不當(dāng)而導(dǎo)致的訓(xùn)練無效。我班的演講習(xí)慣是，每位同學(xué)將選題提前一周告訴教師，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，并要求同學(xué)制作相應(yīng)PPT。目的在于不僅讓所說的同學(xué)能到口語的訓(xùn)練，并且能夠讓在座的學(xué)生得到聽力或閱讀的訓(xùn)練。而在演講的末尾，要求學(xué)生給出相應(yīng)的問題隨機(jī)讓班級同學(xué)回答并計(jì)分

10、，如此一來，學(xué)生有相應(yīng)壓力，要做到聽到并且聽懂演講內(nèi)容。（6） 話題討論 Free talk 此項(xiàng)目中，教師需要搜集適合學(xué)生作為話題討論的素材。由于該方法較適合高年級學(xué)生，在此不作詳細(xì)說明。1.3 導(dǎo)入部分所體現(xiàn)的二期課改教學(xué)原則二期課改中提到：語言知識的掌握、語言能力的培養(yǎng)、文化背景的了解、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、交往能力的發(fā)展及思維能力的發(fā)展都是教學(xué)中需要達(dá)到的目標(biāo)。運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾種教學(xué)原則：1 Learner-centered（以學(xué)習(xí)者為中心）的教學(xué)原則學(xué)生是教學(xué)的主體，挖掘?qū)W生感興趣的東西，抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”以及“關(guān)注焦點(diǎn)”，利用多

11、媒體手段，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們不由自主地參與到課堂的每一項(xiàng)活動中。2. Task- based approach （任務(wù)型途徑）的學(xué)習(xí)原則教育部組織研制的全日制義務(wù)教育普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“本課型倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法”，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑“（教育部，2001）。（7） 上述所談到的英語課堂導(dǎo)入部分，以“每日演講 Daily talk”為例，即以學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，對每一位學(xué)生平等看待，讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)揮，進(jìn)行課題式的研究并展示的過程，能夠很好的體現(xiàn)并且貫徹二期課改精神。2結(jié)論英語教學(xué)正邁向更加快速發(fā)展的新階段，二期課改更標(biāo)志著一種觀念的更新，教師應(yīng)在貫徹這一精神中做出具體的實(shí)踐和勇敢的嘗試。如今，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只注重語法而輕視交際能力已成為了歷史，我們要追求的