1、自己的花是讓別人看的第二課時說課稿 北部新區(qū)人和小學 牟思平一、 說教材我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文自己的花是讓別人看的。它是我國著名語言學家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的短文。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國的所見所想，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達了對德國奇麗風景和奇特風俗的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂卻意味深長的道理。因此，本課教學重點定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國的民族風情特點，結(jié)合上下文

2、與生活實際體會含義深刻的語句，積累優(yōu)美語言。教學難點為：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。二、說教學目標：依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容及學生實際，我確定本課的教學目標為：1、認識“莞、姹、嫣”3個生字，會寫“脊、錦、暇”等7個生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。三、說教學過程：依據(jù)新課標的要求，我在設計教學過程時，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：第二課時一、 直接導

3、入本節(jié)課內(nèi)容。1、導入：上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，學習了生字詞語。今天讓我們再次跟隨季羨林先生走出國門，領(lǐng)略異域的風情。2、生齊讀課題。二、初讀感悟，整體感知1、指名開火車讀課文。生思考：課文中有一個四字詞反復出現(xiàn)了三次，找出來，并勾畫出相關(guān)的句子。2、生回答：家家戶戶 師板書。3、師用大屏幕出示3個句子。指名讀3個句子。邊讀邊思考：你從3個句子讀出了什么不同之處？4、生交流讀出的不同之處。5、師小結(jié)：家家戶戶讓我們感受到了時間的不同。一個是40年前留學時，一個是40年后，這個詞讓我們理清了文章的脈絡，讓我們感受到時間在變遷，可是這里的景色卻沒有變。6、對于時光在變遷，景色卻不變你有什么疑

4、問嗎？7、生提出問題。8 、讓我們帶著這些問題到文中找尋答案。（這一環(huán)節(jié)的設計可以讓學生整體感知文章的脈絡，通過這3個含有家家戶戶的句子，了解到作者是40年前和40年后到德國都是這樣奇異的景色。）三、細讀課文，尋找美麗：1、生自由讀2自然段。思考：作者有什么感受？找出一個詞來概括。2、生交流：吃驚（師板書）3、師：作者吃驚什么？找出相關(guān)的語句。4、指名讀吃驚的句子。5、師出示3個句子。生齊讀句子，找出共同點。家家戶戶都在養(yǎng)花。（師小結(jié)：養(yǎng)花的愛好在德國是一種民族的習慣）他們的花不像在中國（師小結(jié)：吃驚于這種獨特的養(yǎng)花的方式）花朵都朝外開（師小結(jié)：吃驚花朵都朝外開。）6、師：為何這些花都會朝外開

5、？7、生交流。8、師小結(jié)：你們說的都有道理。從你們的答案中，我知道了德國人是有意讓花朵朝外開的，自己在家只能看見花的脊梁。9、生交流共同點：都有一個“都”。從都字感受到什么？生交流。10、師小結(jié)：通過3個都讓我們感受到了作者的吃驚。11、師出示變化的“都”。生談體會。12、師小結(jié)：一個“都”，連用3次，充分表達了作者心中那越來越強的吃驚。13、讀句子。師讀第一個吃驚，女生讀第二個吃驚。男生讀第三個吃驚。（這一環(huán)節(jié)的安排，可以讓學生抓住作者的感受吃驚，具體找出吃驚的3個方面，初步了解到德國人想著他人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也讓學生了解感受到德國的不同的民族風情。）四、品讀課文，感悟美麗：1、過渡：德國人

6、在家里看到的是花的脊梁，那走上街頭看到的是什么呢？在3自然段中找出相關(guān)的句子。2、指名讀3自然段2、3句。(師用大屏幕展示2句話)3、師：當我們眼前出現(xiàn)者花團錦簇、姹紫嫣紅的景色時，你想用一個什么詞語來概括？4、請生用自己的語言來概括剛才讀到的德國街頭的景色。5、師再次引導：同學們用了許多的詞語，都有各自的道理，請大家看看文中用了個什么詞語？生：奇麗（師板書）6、引導學生理解奇麗的意思。師：文中為何用奇麗而不用大家說的詞語呢？生回答。師小結(jié)：奇麗就是既奇特又美麗。7、再讀句子，感受哪兒奇麗？8、生交流讀出的“奇”在哪兒？“麗”在哪兒？9、請生用自己的話來說說眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的景象?10、想

7、象剛才的景色自由練讀。11、指名讀。師：這是走過任何一條街呀！再讀句子。12、看圖片。一家窗前。大街上。13、想象畫面再自由讀句子。14、配樂自由讀句子。15、師：就在我們一次次置身于這奇麗的景色時，作者自然而然地產(chǎn)生了怎樣的感受？課文里有一句話。生:人人為我，我為人人。那這其中究竟蘊含著怎樣的韻味，只有置身其中，才能有所感悟。然我們再一次置身于這頗耐人尋味的境界中吧！16、生選擇一種角色進行寫話練習。一個疲憊的游客。一個正面臨失敗和挫折的學子。一個養(yǎng)花的德國人。17、生寫話，師巡視指導。18、生交流自己寫下的感悟。 疲憊的游客；面臨挫折和失敗的學子；德國的養(yǎng)花人。19、分角色讀句子。一生讀2

8、、3句。師引導游客讀自己的感悟。師引導學子讀。養(yǎng)師引導花人讀。20、師:作者提筆寫下“人人為我，我為人人”的感受時，他心中有著怎樣的一份情感呢？作者此時對這種情感還吃驚嗎？生：不吃驚。師：那變成了什么了？生答：贊嘆。師板書贊嘆。21、帶著贊嘆讀3自然段最后兩句話。22、師用大屏幕出示40年前和40年后德國的街頭照片。生觀察，回答：作者踏上這同一條街頭，什么是不變的？生回答不變的內(nèi)容。師小結(jié)：是呀，正像同學們所說的景色不變，精神不變，情感不變，民族魂也不變！23、設想20年后呢？30年后呢？引讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。24、師：這眾多的不變，正是作者筆下美麗的內(nèi)涵。引讀變化是有的，但是

9、美麗并沒有改變！25、引導生理解這奇麗的景色，這奇特的民族。（師：這多年不變的美麗震撼著我們每一個人，作者故重游的時候，已由青年變成了老年，當他再次看到這多年不變的景色時，又發(fā)出了怎樣的感嘆？）26、作者對這個民族產(chǎn)生了怎樣的情感？生回答。師板書：敬佩27、梳理作者的感情變化。吃驚-贊嘆-敬佩（這樣的安排著重讓學生感受到作者眼中的美麗，一是街頭美麗的景色那花團錦簇的街道；而是讓學生通過寫話感受使自己置身于其中，真正地感受到花的美麗，在此基礎(chǔ)上，再體會德國人那種“人人為我，我為人人”的高尚境界。）五、推薦閱讀：提出問題 :本篇課文在表達上的特點。那就請大家?guī)е鴨栴}進一步去閱讀季羨林先生

10、的其他文章吧。再返哥廷根黃昏（這樣的安排可以提高學生的閱讀興趣，同時拓寬學生的知識面，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣）四：說板書設計（這樣的板書不僅抓住了重點，同時把作者的感情變化也梳理了出來。）板書設計：25、自己的花是讓別人看的 奇異的景色家家戶戶 吃驚 贊嘆 敬佩 奇特的民族一、導入新課。通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國這個國家，讓學生先談談對德國的了解，然后教師播放展示德國美麗風景和風情的課件，引出課題進行板書。（板書課題）二、初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)先檢查學生的預習情況，認讀生字詞，在檢查認讀生字詞時，重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強調(diào)正確讀音，指導“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學生談

11、談德國給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中，我準備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點，來引導學生感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。具體分這樣幾個小環(huán)節(jié)：（一）細讀課文，尋找美麗：首先我從課文最后一個自然段 “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手，讓學生初步談談對“美麗并沒有改變”的理解。作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花，接著就請學生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點指導朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學生理解“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會花的美；通過“家家戶戶

12、”和“應接不暇”體會花的多，并指導有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。（二）品讀課文，感悟美麗：為什么在德國能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請學生分小組合作學習第二自然段，看看德國人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切，幫助學生重點理解 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個多么奇特的民族。這時再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！币痪?，幫助學生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?抓住“耐人尋味

13、”請學生談對這句話的理解，引導學生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。（三）前后呼應，內(nèi)化美麗：再次回到 “變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請學生談談讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”三、小結(jié)：向?qū)W生推薦課外讀物季羨林先生和季羨林散文，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風景，體會了他們奇特的風土人情，共同感受到了德國人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美

14、麗！                                       、教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認識3個生字，會

15、寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。二、學習重點1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。三、課前準備1、找寫花的好詞好句，寫在采蜜集。2、詞語的意思。山陰道的意思，世說新語記錄王子敬的話說：“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇。”由此，“山陰道上”常被用來指景物多而美?，F(xiàn)代作家郁達夫就有詩云：“羅剎江邊水拍天，山陰道上樹含煙。”花團錦簇（hutuánjncù）形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。應接不暇：形容景物繁多，來不及觀賞。莞爾一笑：微

16、微一笑。3、花的名稱收集。4、課題事先寫好：自己的花是讓別人看的四、設計思路以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗感悟美麗內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。五。教后反思：俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書?！甭犃死蠋焸儗ξ沂谡n的批評與指正。總體來說，自己表現(xiàn)的還是不錯的，比較親切、和藹。1.注重預習環(huán)節(jié)，有備上課這節(jié)課之所以上得比較順利，一環(huán)一節(jié)，有條不紊，主要歸功于課前布置學生的預習。2.開合理想象，有效體驗1）找寫花的好詞好句，寫在采蜜集。2）詞語的意思。（第一課時已經(jīng)解決）3）花的名稱收集。4）作者情況與寫作背景。（第一課時已經(jīng)解決）5）讀懂哪些語句，疑問課堂交流。（第一課時已經(jīng)解決）有些要求第一課時已經(jīng)交流，為第二課時解決難點，突破重點