1、心理測量學(xué)心理測量學(xué)（理論部分）（理論部分）心理咨詢師培訓(xùn)教學(xué)課件心理咨詢師培訓(xùn)教學(xué)課件高志強(qiáng)高志強(qiáng)（安徽省心理咨詢學(xué)會常務(wù)理事，（安徽省心理咨詢學(xué)會常務(wù)理事，安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所）安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所）目目 錄錄 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述 第二節(jié)第二節(jié) 心理心理測驗的常模測驗的常模 第三節(jié)第三節(jié) 心理心理測驗的信度測驗的信度 第四節(jié)第四節(jié) 心理心理測驗的效度測驗的效度 第五節(jié)第五節(jié) 心理心理測驗的項目分析測驗的項目分析 第六節(jié)第六節(jié) 心理測驗的編制程序心理測驗的編制程序 第七節(jié)第七節(jié) 心理測驗的使用心理測驗的使用第一節(jié)第一節(jié) 心理測量學(xué)概述心理測量學(xué)概述第一單元 測量與測量量表一、什么

2、是測量測量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。 事物即測量對象，心理測量的對象是？（單選） 數(shù)字的四個特性？（多選題） 任何測量背后都有法則，心理測量的法則是？心理現(xiàn)象的外顯行為區(qū)分性、序列性、等距性、可加性心理學(xué)的相關(guān)理論二、測量要素 測量的兩要素是？ （多選題） 參照點 單位參照點 絕對零點： 相對零點： 心理測量多采用（單選題）相對零點判定標(biāo)準(zhǔn)：零以下還有沒有東西？單位 好的“單位”應(yīng)該具備兩個條件： （多選） 確定的意義 相同的價值 心理測量的單位不夠完善，很少有相等單位，也不符合等距的要求。三、測量量表 考點 參照點、單位？ +、？ 量表，也就是生活中講的量具，是一個有單位和參照點

3、的數(shù)字連續(xù)體 依據(jù)單位和參照點，量表可以分為： 命名量表： 順序量表 等距量表 有相等單位，無絕對零點；能加減，不能乘除（考點） 等比量表 有相等單位，有絕對零點；既能加減，也能乘除（考點） 心理測量的量表是？ 但常轉(zhuǎn)換為？順序量表等距量表第二單元 心理測量的基本概念一、心理測量的定義 心理測量的對象是？（單選） 行為樣本 標(biāo)準(zhǔn)化施測：測驗條件對所有受測者都必須相同 原始分?jǐn)?shù)沒有任何意義，只有將它與其他人的分?jǐn)?shù)或常模比較才有意義心理現(xiàn)象的外顯行為二、心理測量的性質(zhì)（多選） 間接性 相對性 客觀性，客觀性也就是測驗的 問題（單選） 心理測量的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括： （多選） 測驗的刺激是客觀的 對反應(yīng)

4、的量化是客觀的 對結(jié)果的推論是客觀的標(biāo)準(zhǔn)化第三單元 心理測驗的分類 考點 分類依據(jù)？ 分為哪幾類？ 幾個測驗的優(yōu)缺點？一、按測驗的功能：一、按測驗的功能：1、智力測驗、智力測驗 2、特殊能力測驗、特殊能力測驗 3、人格測驗：問卷法和投射法、人格測驗：問卷法和投射法二、按照測驗材料的性質(zhì)：（互為優(yōu)缺點）二、按照測驗材料的性質(zhì)：（互為優(yōu)缺點）1、文字測驗、文字測驗優(yōu)點：測驗實施方便，可以團(tuán)體測驗，省時省力優(yōu)點：測驗實施方便，可以團(tuán)體測驗，省時省力缺點：受受測者文化程度的影響缺點：受受測者文化程度的影響2、操作測驗，又稱非文字測驗、操作測驗，又稱非文字測驗優(yōu)點：不受文化因素的限制，可以用于學(xué)前兒童和

5、不識字的成人優(yōu)點：不受文化因素的限制，可以用于學(xué)前兒童和不識字的成人缺點：不宜團(tuán)體施測，時間上不經(jīng)濟(jì)缺點：不宜團(tuán)體施測，時間上不經(jīng)濟(jì)三、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度：三、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度：1、客觀測驗、客觀測驗2、投射測驗：刺激沒有明確意義，問題模糊，受測者憑借想象力加以、投射測驗：刺激沒有明確意義，問題模糊，受測者憑借想象力加以填補(bǔ)的過程會投射出其思想、情感、經(jīng)驗和態(tài)度。填補(bǔ)的過程會投射出其思想、情感、經(jīng)驗和態(tài)度。四、按照測驗的方式：（互為優(yōu)缺點）四、按照測驗的方式：（互為優(yōu)缺點）1、個別測驗、個別測驗優(yōu)點：仔細(xì)的觀察；充分的合作；所以結(jié)果可靠優(yōu)點：仔細(xì)的觀察；充分的合作；所以結(jié)果可靠缺點：不宜

6、短時間收集大量的資料；手續(xù)復(fù)雜；主試需經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練缺點：不宜短時間收集大量的資料；手續(xù)復(fù)雜；主試需經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練2、團(tuán)體測驗、團(tuán)體測驗優(yōu)點：時間經(jīng)濟(jì)；主試不必接受嚴(yán)格訓(xùn)練優(yōu)點：時間經(jīng)濟(jì)；主試不必接受嚴(yán)格訓(xùn)練缺點：不能對受測者做切實的控制，結(jié)果不及個別測驗可靠缺點：不能對受測者做切實的控制，結(jié)果不及個別測驗可靠五、按測驗的要求五、按測驗的要求：（重點）：（重點）1、最高行為測驗：主要考察認(rèn)知過程，有正確答案，智力測驗、成就、最高行為測驗：主要考察認(rèn)知過程，有正確答案，智力測驗、成就測驗屬于此類。測驗屬于此類。2、典型行為測驗：主要考察習(xí)慣反應(yīng)，沒有正確答案，人格測驗、社、典型行為測驗：主要考察

7、習(xí)慣反應(yīng)，沒有正確答案，人格測驗、社會態(tài)度測驗等屬于典型行為測驗。會態(tài)度測驗等屬于典型行為測驗。該考點在書中三個地方出現(xiàn)，考試概率很高，無論在哪里出現(xiàn)記住以下例子應(yīng)考將游刃有余：高考屬于：最高行為測驗考察人品屬于：典型行為測驗第四單元 糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀 測驗萬能論：結(jié)合信度和效度來理解 測驗無用論 某些人格測驗侵犯了個人隱私，違背了民主原則。 為宿命論和種族論提供了心理學(xué)依據(jù)。 心理測驗即智力測驗，心理測驗包括智力測驗、人格測驗、心理健康測驗、態(tài)度測驗等，還包括工作滿意度測驗、工作價值觀測驗等人事測驗。二、正確的測驗觀 心理測驗是重要的研究方法之一，是決策的輔助工具 心理測驗作

8、為研究方法和測量工具尚不完善第五單元 心理測量的發(fā)展史 高爾頓：設(shè)計了測量差異的方法，可視為心理測驗的開端；為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。 皮爾遜：創(chuàng)立了積差相關(guān)，使判定心理測驗的信度、效度和進(jìn)行因素分析成為可能。 卡特爾：心理測驗第一次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中；強(qiáng)調(diào)了測量標(biāo)準(zhǔn)化和常模等重要概念。 1905年的比內(nèi)-西蒙量表是世界上第一個正式的心理測驗。心理測驗在四個方面的發(fā)展 操作測驗的發(fā)展 團(tuán)體智力測驗的發(fā)展 能力傾向測驗的發(fā)展 人格測驗的發(fā)展第二節(jié) 測驗的常模本節(jié)考點：跟誰比？常模團(tuán)體跟誰比？常模團(tuán)體如何比？常模如何比？常模第一單元 常模的類型 如何比？常模常模的類型有？ （多選） 發(fā)展常模 百

9、分位常模 標(biāo)準(zhǔn)分常模 智商一、發(fā)展常模 包括： 智力年齡 每歲6個題，每題2個月；基礎(chǔ)年齡 發(fā)展順序量表 年級當(dāng)量：年級當(dāng)量的單位通常為10個月 發(fā)展常模亦稱 。 （單選）年齡量表二、百分位常模 包括： （多選） 百分等級 百分點：也稱百分位數(shù)，即與其百分等級相對應(yīng)的原始分?jǐn)?shù)。 四分位數(shù)和十分位數(shù)三、標(biāo)準(zhǔn)分常模 （重點，分值在（重點，分值在12分左右）分左右）高老師總結(jié)： 任何心理測驗分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義都在于它是一個相對位置量數(shù)。 Z是用來找位置的。 Z是一個數(shù)離開了平均數(shù)幾個標(biāo)準(zhǔn)差。 考試只考一個標(biāo)準(zhǔn)差。XXZS五個公式：熟記，并注意考法 IQ = 100 + 15Z T = 50 + 10Z

10、標(biāo)20 = 10 + 3Z 標(biāo)10 = 5.5 + 1.5Z 標(biāo)9 = 5 + 2Z 公式公式1、2、3是技能考試中是技能考試中所有計算的前提所有計算的前提 公式的讀法很重要：公式的讀法很重要：以以為平均數(shù)，以為平均數(shù)，以為標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)差。準(zhǔn)差。 標(biāo)標(biāo)10、標(biāo)、標(biāo)9 的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差？差？ 標(biāo)標(biāo)20或標(biāo)或標(biāo)9=7時，其百分等時，其百分等級分?jǐn)?shù)分別為？級分?jǐn)?shù)分別為？ 標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換的得到也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到。 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布的時候，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換使之常態(tài)化。常態(tài)化過程是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為百分等

11、級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。四、智商心理測量歷史上，對智力的度量經(jīng)歷了三個階段 智力年齡 比率智商：推孟提出 比率智商的缺陷： 心理年齡與實足年齡并不同步增長 相同的比率智商在不同年齡階段具有不同意義 離差智商:離差即離開了平均數(shù)幾個標(biāo)準(zhǔn)差 斯坦福-比內(nèi)測驗的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16.100MAIQCA第二單元 常模團(tuán)體 跟誰比？常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì) 無論是測驗的編制者，還是測驗的使用者主要關(guān)心的是常模團(tuán)體的組成 在確定常模團(tuán)體時，先確定一般總體，在確定目標(biāo)總體，最后確定樣本。二、常模團(tuán)體的條件（多選） 群體的構(gòu)成必須明確界定 常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本

12、樣本的大小要適當(dāng) 總體數(shù)目小，100%取樣；一般最低不少于30-100人；全國性常模，一般應(yīng)有2000-3000人為宜。 標(biāo)準(zhǔn)化樣本是一定時空的產(chǎn)物三、取樣的方法 簡單隨機(jī)抽樣：抓鬮 系統(tǒng)抽樣：又稱等距抽樣 組距 分組抽樣 分層抽樣：分層比例抽樣、分層非比例抽樣四、常模與常模分?jǐn)?shù) 常模分?jǐn)?shù)就是施測常模樣本后，將受測者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（常模分?jǐn)?shù)）具有一定的參照點和單位，實際上是一個有意義的測驗量表。第三單元 常模分?jǐn)?shù)的表示方法（多選） 轉(zhuǎn)換表法：也叫常模表，最簡單、最基本的方法。 剖面圖法第三節(jié) 測驗的信度第一單元 信度的概念一 信度：一個測驗多次測量之間的一致

13、性程度。 X = T + E隨機(jī)誤差越大信度越低越低。 1xxxSESr22221TExxXXSSrSS 二 信度的指標(biāo) 信度指數(shù)的平方是信度系數(shù) SE是測量的標(biāo)準(zhǔn)誤1xxxSESr第二單元 信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋一 解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān) 信度系數(shù)可以解釋為總的變異中真實分?jǐn)?shù)所占比例。 當(dāng)rxx=0.9時，90%的變異來自 ，10%的變異來自 。22221TExxXXSSrSS 真實分?jǐn)?shù)測驗的隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差二二. 確定測驗的可接受程度確定測驗的可接受程度 一般能力測驗和成就測驗，信度應(yīng)在 0.90以上；人格、態(tài)度、興趣、價值觀等測驗，信度應(yīng)在0.80以上。三 解釋個人分?jǐn)?shù)的意義 測量的

14、標(biāo)準(zhǔn)誤的作用主要體現(xiàn)在兩個方 其一，是估計真實分?jǐn)?shù)的范圍；其一，是估計真實分?jǐn)?shù)的范圍； 其二，是了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形。其二，是了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形。 任何心理測驗的分?jǐn)?shù)都是一個區(qū)間值，而不是點任何心理測驗的分?jǐn)?shù)都是一個區(qū)間值，而不是點值。值。 （高老師點撥）68%xSE概率水平的置信區(qū)間95%1.96xSE概率水平的置信區(qū)間99%2.58xSE概率水平的置信區(qū)間1xxxSESr四 比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異 不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較。 SEd是差異的標(biāo)準(zhǔn)誤11xxyySEdSrr 第三單元 信度評估的方法考點： 信度評估四種方法的識記？ 又稱作什么？ 優(yōu)點、缺點一 重測信

15、度 又稱穩(wěn)定性系數(shù)，理解為跨時間的一致性。 優(yōu)點 提供有關(guān)測驗是否隨時間而變化的資料 缺點 間隔太短，練習(xí)、記憶影響較大 間隔太長，身心發(fā)展，學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累 間隔多長時間合適？ 一般兩到四周，最好不超過6個月。二 復(fù)本信度 何為復(fù)本？形式不一樣，而本質(zhì)上是？ 所以又稱作等值性系數(shù)。理解為跨形式的一致性。 一半人先做A再做B，另一半先做B 再做A，目的是抵消施測順序帶來的影響。 優(yōu)點：減少重測信度的一些問題，如練習(xí)和記憶。 缺點： 其一，只能減少練習(xí)和記憶的影響，不能消除 其二，遷移 其三，建立復(fù)本是困難的 既跨時間有跨形式的指標(biāo)叫做重測復(fù)本信度，或穩(wěn)定與等值性系數(shù)。等值的 三 內(nèi)部一致性信度 分

16、半信度：將測驗按照奇、偶數(shù)分為等值的兩半，求兩半之間的相關(guān)。 測驗越長，信度越 。 同質(zhì)性信度：所有測題測量同一心理特質(zhì)的程度。高 四 評分者信度 鑒于各指標(biāo)的優(yōu)缺點，所以實踐中我們常常采用多個信度指標(biāo)表示測驗的信度。第四單元 影響信度的因素 樣本特征 1 樣本團(tuán)體異質(zhì)性影響：樣本團(tuán)體越異質(zhì)，信度越被樣本團(tuán)體異質(zhì)性影響：樣本團(tuán)體越異質(zhì)，信度越被 。 2樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。如對年幼者和能力水平較低者樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。如對年幼者和能力水平較低者其信度值較低，因為他們的分?jǐn)?shù)是憑借猜測獲得的。其信度值較低，因為他們的分?jǐn)?shù)是憑借猜測獲得的。 測驗長度 1 測驗越長，測題取樣或內(nèi)容取樣就

17、越有代表性。測驗越長，測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。 2 測驗越長，受測者的猜測因素影響就越小。測驗越長，受測者的猜測因素影響就越小。高估 測驗難度 測驗難度與樣本團(tuán)體能力水平是一個問題的兩個方面。測驗難度與樣本團(tuán)體能力水平是一個問題的兩個方面。 時間間隔 時間間隔對重測信度和重測復(fù)本信度具有重要影響。時間間隔對重測信度和重測復(fù)本信度具有重要影響。第四節(jié) 測驗的效度第一單元 效度的概念一 效度的定義 效度：一個測驗測到它實際要測心理特質(zhì)的程度。2222221VEIxyXXXSSSrSSS 誤差：與測量目的無關(guān)的影響因素。誤差：與測量目的無關(guān)的影響因素。 隨機(jī)誤差：與測量目的無關(guān)的、偶然的、不

18、穩(wěn)定隨機(jī)誤差：與測量目的無關(guān)的、偶然的、不穩(wěn)定的影響因素。的影響因素。 系統(tǒng)誤差：與測量目的無關(guān)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的系統(tǒng)誤差：與測量目的無關(guān)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的影響因素。影響因素。 隨機(jī)誤差既影響信度又影響效度，系統(tǒng)誤差只影隨機(jī)誤差既影響信度又影響效度，系統(tǒng)誤差只影響效度不影響信度。響效度不影響信度。 信度高效度不一定高，效度高信度一定高，信度信度高效度不一定高，效度高信度一定高，信度是效度的必要而非充分條件。是效度的必要而非充分條件。 效度受信度的制約，一個測驗的效度不會超過其效度受信度的制約，一個測驗的效度不會超過其信度的平方根。信度的平方根。二 效度的性質(zhì) 相對性 任何測驗的效度都是相對于一

19、定的目標(biāo)、目的和功用任何測驗的效度都是相對于一定的目標(biāo)、目的和功用而言的。而言的。 連續(xù)性 效度是針對測驗結(jié)果而言的。第二單元 效度評估的方法考點 又稱作什么 效度評估方法的具體方法的具體方法一 效標(biāo)效度 效標(biāo)：被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。 效標(biāo)效度亦稱實證效度。招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績效得分績效得分Y1Y2Y3Yn 一個好的效標(biāo)應(yīng)該具備以下四個條件 效標(biāo)測量本身必須有效（效度高） 信度高 可以客觀測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示。 方法簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)實用 效標(biāo)效度可以分為同時效度和預(yù)測效度兩類。效標(biāo)效度評估的方法1 相關(guān)法招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績效得分績效得分

20、Y1Y2Y3Yn2 區(qū)分法X優(yōu)秀招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績效得分績效得分Y1Y2Y3YnX差Y12Y是不是顯著大于 呢？Y12Y3 命中率法成功失敗成功AB失敗CD績效招聘二 內(nèi)容效度 內(nèi)容效度：測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，即該測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。 如何保證內(nèi)容效度？ 1 首先要對所欲測量的心理特性有一個明確的概念或界定。 2 測驗題目應(yīng)是所界定內(nèi)容范圍的代表性取樣。內(nèi)容效度的評估方法 專家判斷法 因此，也被稱作邏輯效度 統(tǒng)計分析法 1 評分者信度 2 復(fù)本信度 3 再測法（重測信度） 經(jīng)驗推測法表面效度 表面效度：外行人看一個測驗，能夠猜測到測驗測量目

21、的的程度。 最高行為測驗的表面效度要 。 典型行為測驗的表面效度要 。高低三 構(gòu)想效度 構(gòu)想效度也譯作構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度，涉及的是心理學(xué)的理論概念問題，是指測量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果能夠證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想的程度。 建立構(gòu)想效度的邏輯順序：必須先從某一構(gòu)想的理論出發(fā)提出某一心理特質(zhì)的假設(shè)，然后設(shè)計和編制測驗并進(jìn)行施測，最后對測量結(jié)果進(jìn)行相關(guān)或因素分析，驗證其與理論假設(shè)的符合程度。構(gòu)想效度的估計方法1 對測驗本身的分析 內(nèi)容效度 內(nèi)部一致性信度 分析受測者對題目的反應(yīng)特點2 測驗間的相互比較 相容效度 區(qū)分效度 因素分析法3 效標(biāo)效度的研究證明4 實驗法和觀察法

22、效度效度效標(biāo)效度效標(biāo)效度構(gòu)想效度構(gòu)想效度內(nèi)容效度內(nèi)容效度專家判斷法專家判斷法經(jīng)驗推測法經(jīng)驗推測法統(tǒng)計分析法統(tǒng)計分析法評分者信度評分者信度再測法再測法復(fù)本信度復(fù)本信度測驗本身分析測驗本身分析效標(biāo)效度證明效標(biāo)效度證明測驗間比較測驗間比較實驗和觀察法實驗和觀察法內(nèi)容效度內(nèi)容效度反應(yīng)特點反應(yīng)特點內(nèi)部一致性內(nèi)部一致性相容效度相容效度因素分析法因素分析法區(qū)分效度區(qū)分效度相關(guān)法相關(guān)法命中率法命中率法區(qū)分法區(qū)分法第三單元 效度的功能一 預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù) X為測驗分?jǐn)?shù)； Y是預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)； a是縱軸的截距，byx是斜率。招聘得分招聘得分X1X2X3Xn績效得分績效得分Y1Y2Y3YnyxYab X函數(shù)方程Y = a

23、 + bX回歸方程二 預(yù)測誤差 Sest是估計的標(biāo)準(zhǔn)誤 真正效標(biāo)分?jǐn)?shù)的置信區(qū)間估計：68%xSest概率水平的置信區(qū)間95%1.96xSest概率水平的置信區(qū)間99%2.58xSest概率水平的置信區(qū)間匯總 SE是測量的標(biāo)準(zhǔn)誤 SEd是差異的標(biāo)準(zhǔn)誤 Sest是估計的標(biāo)準(zhǔn)誤 當(dāng)rxx=0.9時，90%的變異來自 ，10%的變異來自 。 效度系數(shù)常以決定性系數(shù)來表示，決定性系數(shù)是效度系數(shù)的平方 考試中當(dāng)告訴你效度等于0.9時，先給效度平方。 當(dāng)效度為0.9時，81%的變異是 ，19%的變異是 。22221TExxXXSSrSS 真實分?jǐn)?shù)測驗的隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差正確預(yù)測的效標(biāo)分?jǐn)?shù)測驗的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤

24、差之和的比例隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差之和的比例三 預(yù)測效率指數(shù) 稱作無關(guān)系數(shù) 稱作預(yù)測效率指數(shù)第四單元 影響效度的因素 影響效度的因素（或者說是誤差）有： 隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。 影響信度的因素（或者說是誤差）有： 隨機(jī)誤差。 所以，凡是影響信度的因素都影響效度。也就所以，凡是影響信度的因素都影響效度。也就是說第三節(jié)的第四單元中成立的在第四節(jié)的第四是說第三節(jié)的第四單元中成立的在第四節(jié)的第四單元都成立。單元都成立。 1. 測驗編制本身的因素測驗編制本身的因素（1）測驗材料要有應(yīng)測內(nèi)容具有代表性；）測驗材料要有應(yīng)測內(nèi)容具有代表性；（2）盡量避免誤差較大的題型（如是非題）；）盡量避免誤差較大的題型（如是非題

25、）；（3）難度要適中，具有較大的區(qū)分度；）難度要適中，具有較大的區(qū)分度；（4）測驗長度要恰當(dāng)，保證一定的題量；）測驗長度要恰當(dāng)，保證一定的題量；（5）測題的排列應(yīng)先易后難。）測題的排列應(yīng)先易后難。2. 測驗施測過程中的干擾因素測驗施測過程中的干擾因素 測驗實施中，主試的影響，如是否按照標(biāo)測驗實施中，主試的影響，如是否按照標(biāo)準(zhǔn)化來實施、測驗與效標(biāo)測量的實施的時準(zhǔn)化來實施、測驗與效標(biāo)測量的實施的時間間隔、測驗環(huán)境的布置等；間間隔、測驗環(huán)境的布置等； 測驗實施中，被試的影響，如被試測驗時測驗實施中，被試的影響，如被試測驗時的動機(jī)、情緒、態(tài)度、身體狀態(tài)、反應(yīng)定的動機(jī)、情緒、態(tài)度、身體狀態(tài)、反應(yīng)定勢等。

26、勢等。3. 所抽取的樣本團(tuán)體的特點所抽取的樣本團(tuán)體的特點（1）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。其他條件相同，樣本團(tuán)體同質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)）樣本團(tuán)體的異質(zhì)性。其他條件相同，樣本團(tuán)體同質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)范圍越小，得到的效度系數(shù)就會越低，會低估測驗效度范圍越小，得到的效度系數(shù)就會越低，會低估測驗效度 ；反之；反之 ，得到，得到的效度系數(shù)就越大的效度系數(shù)就越大 ，可能會高估效度。比如，可能會高估效度。比如 ，只使用經(jīng)選拔后的被試，只使用經(jīng)選拔后的被試組成樣本團(tuán)體，增加了被試同質(zhì)性，測驗得到的效度系數(shù)會較低；組成樣本團(tuán)體，增加了被試同質(zhì)性，測驗得到的效度系數(shù)會較低；（2）干涉因素。樣本團(tuán)體的有些變量會影響效度測驗，比如被試的

27、年）干涉因素。樣本團(tuán)體的有些變量會影響效度測驗，比如被試的年齡、性別、受教育程度、智力、動機(jī)、興趣齡、性別、受教育程度、智力、動機(jī)、興趣 、職業(yè)等特征、職業(yè)等特征 。對于同一。對于同一個測驗來說，使用的樣本團(tuán)體不同，得到的效度系數(shù)也會不同。個測驗來說，使用的樣本團(tuán)體不同，得到的效度系數(shù)也會不同。4. 效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)的性質(zhì) 一個好的效標(biāo)應(yīng)該具備以下四個條件 效標(biāo)測量本身必須有效（效度高） 信度高 可以客觀測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示。 方法簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)實用第五節(jié) 項目分析 項目分析，也就是題目分析，分析構(gòu)成測驗的各題的質(zhì) 量，包括定性（質(zhì)的）分析和定量（量的）分析兩個方面。 定性分析包括考

28、慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等。 定量分析包括對題目的難度和區(qū)分度的分析。第一單元 項目的難度一 難度的定義 難度，是指題目的難易程度通常以通過率來表示，在非能力測驗中類似的指標(biāo)用通俗性來表示。 P值與難度呈反比。100%RPN二 計算方法 二分記分的項目（通過率） 當(dāng)被試人數(shù)多時，可以高分組和低分組通過率的平均數(shù)來當(dāng)被試人數(shù)多時，可以高分組和低分組通過率的平均數(shù)來評估：評估： P（PHPL）/ 2 非二分記分的項目（得分率）max100%XPXPHPL三 難度水平的確定1 項目的難度項目的難度 一般來說，一般來說，P值越接近于值越接近于0.50，區(qū)分度越高。，區(qū)分度越高。 當(dāng)測驗用于

29、選拔時，可較多地選擇難度接近于錄當(dāng)測驗用于選拔時，可較多地選擇難度接近于錄取率的項目。取率的項目。 對于選擇題來說，對于選擇題來說，P值一般應(yīng)值一般應(yīng)大于大于概率水平。概率水平。2 測驗的難度 一般來說，“測驗中各題平均難度接近0.5，各題難度在0.50.2之間，各題難度呈正態(tài)分布”時測驗的區(qū)分度最高。第二單元 項目的區(qū)分度一一 定義定義 項目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測驗項目對項目區(qū)分度也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。被試的心理特性的區(qū)分能力。 項目區(qū)分度是評價項目質(zhì)量和篩選項目的項目區(qū)分度是評價項目質(zhì)量和篩選項目的主要指標(biāo)，也是影響測驗效度的重要因素。主要指標(biāo)，也是影響測驗

30、效度的重要因素。二計算方法 鑒別指數(shù):以測驗總分高以測驗總分高分組（前分組（前 27）和低分）和低分組（后組（后 27）在一項目）在一項目上通過率或得分率之差作上通過率或得分率之差作為該項目的鑒別指數(shù)，即為該項目的鑒別指數(shù)，即D=PHPL。 相關(guān)法：即求項目分?jǐn)?shù)與相關(guān)法：即求項目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績效標(biāo)成績或或測驗總分測驗總分的相的相關(guān)作為區(qū)分度的指標(biāo)。關(guān)作為區(qū)分度的指標(biāo)。鑒別指數(shù)鑒別指數(shù)項目評價項目評價0.40以上以上很好很好0.300.39良好，修改后會更佳良好，修改后會更佳0.200.29尚可，但需修改尚可，但需修改0.19以下以下差，必須淘汰差，必須淘汰PHPL三 區(qū)分度與難度的關(guān)系 一般來

31、說，“測驗中各題平均難度接近0.5，各題難度在0.50.2之間，各題難度呈正態(tài)分布”時測驗的區(qū)分度最高。第六節(jié) 測驗編制的一般程序第一單元 測驗的目標(biāo)分析一、測驗的對象 測驗編制前，要明確測驗適用的群體。只有對受測驗編制前，要明確測驗適用的群體。只有對受測者的年齡、受教育程度、社會經(jīng)濟(jì)地位和閱讀水平測者的年齡、受教育程度、社會經(jīng)濟(jì)地位和閱讀水平等有清楚了解，測驗編制才能做到有針對性。等有清楚了解，測驗編制才能做到有針對性。二、測驗的用途二、測驗的用途顯示性測驗和預(yù)測性測驗的區(qū)分不是絕對的。顯示性測驗和預(yù)測性測驗的區(qū)分不是絕對的。三、三、 測驗的目標(biāo)測驗的目標(biāo)1 工作分析：也叫任務(wù)分析，是針對特

32、定領(lǐng)域或崗位的選拔性或預(yù)測性工作分析：也叫任務(wù)分析，是針對特定領(lǐng)域或崗位的選拔性或預(yù)測性測驗所進(jìn)行的目標(biāo)分析。分兩步測驗所進(jìn)行的目標(biāo)分析。分兩步 ： 先確定使特定工作或活動取得高績效所需要的心理特質(zhì)或行為傾向先確定使特定工作或活動取得高績效所需要的心理特質(zhì)或行為傾向 再建立考察被試績效的效標(biāo)再建立考察被試績效的效標(biāo)2 給特定概念下定義：操作性定義給特定概念下定義：操作性定義3 確定測驗具體內(nèi)容：常使用雙向細(xì)目表確定測驗具體內(nèi)容：常使用雙向細(xì)目表第二單元 測題的編寫一、搜集資料 題目編制的資料來源主要有： （多選題） 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗 理論和專家的經(jīng)驗 臨床觀察和記錄二、命題原則（1）內(nèi)容方面：

33、符合測驗?zāi)康?、避免貪多而亂出題；內(nèi)容取樣要有）內(nèi)容方面：符合測驗?zāi)康?、避免貪多而亂出題；內(nèi)容取樣要有代表性；題目間互相獨立，互不牽連。代表性；題目間互相獨立，互不牽連。（2）文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言，避免生僻字詞；語句表述要）文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言，避免生僻字詞；語句表述要充分、簡明扼要；一句話說明一個概念；盡量不用雙重否定。充分、簡明扼要；一句話說明一個概念；盡量不用雙重否定。（3）理解方面：題目應(yīng)有確切答案、除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不）理解方面：題目應(yīng)有確切答案、除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能；不要超出受測者的知識水平和理解力；應(yīng)具有引起爭議的可能；不要超出受測者

34、的知識水平和理解力；（4）社會敏感性方面：）社會敏感性方面：菲力普建議，在必須涉及敏感性問題時：菲力普建議，在必須涉及敏感性問題時：（1）命題時假定被試具有某種行為，使他不得不在確實沒有該行）命題時假定被試具有某種行為，使他不得不在確實沒有該行為時才否定，可避免否定答案過多的傾向。如：為時才否定，可避免否定答案過多的傾向。如：“你總是撒謊？經(jīng)你總是撒謊？經(jīng)常撒謊？一般？較少撒謊？從不撒謊？常撒謊？一般？較少撒謊？從不撒謊？”（2）命題時假定規(guī)范不一致。如：）命題時假定規(guī)范不一致。如：“有的醫(yī)生認(rèn)為吸煙有害，而有的醫(yī)生認(rèn)為吸煙有害，而另一些醫(yī)生認(rèn)為吸煙有益，你認(rèn)為呢？另一些醫(yī)生認(rèn)為吸煙有益，你認(rèn)

35、為呢？”（3）指出該行為雖然違規(guī)，但卻是常見的、正常的。如：）指出該行為雖然違規(guī)，但卻是常見的、正常的。如：“大多大多數(shù)人都數(shù)人都，你呢？，你呢？”三、各類測題的編制要領(lǐng)三、各類測題的編制要領(lǐng)1 選擇題的編制要領(lǐng)選擇題的編制要領(lǐng)選擇題的結(jié)構(gòu)：選擇題由兩部分組成：題干和選項（正確答案和誘答項）。選擇題的結(jié)構(gòu)：選擇題由兩部分組成：題干和選項（正確答案和誘答項）。選擇題的編制要領(lǐng)：選擇題的編制要領(lǐng)：第一，第一，題干所提問題明確，盡量使用簡單而且明晰的語詞題干所提問題明確，盡量使用簡單而且明晰的語詞；第二，選項要簡明扼要，切忌冗長第二，選項要簡明扼要，切忌冗長；第三，每題只有一個正確答案，其他屬誘答項

36、；第三，每題只有一個正確答案，其他屬誘答項；第四，各選項長度應(yīng)基本相等；第四，各選項長度應(yīng)基本相等；第五，選項最好用同一形式，排列最好隨機(jī)。第五，選項最好用同一形式，排列最好隨機(jī)。2 是非題的編寫要領(lǐng)是非題的編寫要領(lǐng)第一，第一，內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)；第二，第二，每道題只能包含一個概念，避免兩個或兩個以上的概念每道題只能包含一個概念，避免兩個或兩個以上的概念；第三，第三，盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定；第四，若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)；第四，若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來

37、源和根據(jù)；第五，第五，“是是”、“非非”題的數(shù)量基本一致，且隨機(jī)排列，句子的長度題的數(shù)量基本一致，且隨機(jī)排列，句子的長度和復(fù)雜程度基本一致和復(fù)雜程度基本一致。返回返回 目錄目錄3 簡答題的編制要領(lǐng)簡答題的編制要領(lǐng)包括簡答題和填空題包括簡答題和填空題簡答題的編制要領(lǐng)：簡答題的編制要領(lǐng)：第一，第一，最好采用問句形式；最好采用問句形式；第二，如果采用填充形式，空格不宜太多，且空出的應(yīng)是關(guān)第二，如果采用填充形式，空格不宜太多，且空出的應(yīng)是關(guān)鍵詞；鍵詞；第三，每題只有一個正確答案，且答案要簡短具體。第三，每題只有一個正確答案，且答案要簡短具體。（3）操作題的編寫要領(lǐng)）操作題的編寫要領(lǐng)第一，第一，明確所要

38、測量的目標(biāo)，并明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化將其操作化；第二，盡量選擇第二，盡量選擇真實性程度較高真實性程度較高的項目；的項目；第三，第三，指示語指示語要簡明扼要、清楚、全面；要簡明扼要、清楚、全面；第四，第四，制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法返回返回 目錄目錄第三單元第三單元 測驗的編排和組織測驗的編排和組織1. 試題形式的選擇試題形式的選擇（1）根據(jù)測驗的目的和材料性質(zhì)選擇試題形式：）根據(jù)測驗的目的和材料性質(zhì)選擇試題形式：考察對概念和原理的記憶適于用考察對概念和原理的記憶適于用 ；考察對事物的辨；考察對事物的辨別和判斷適于用別和判斷適于用 ；考察綜合運用知識的能力適于

39、；考察綜合運用知識的能力適于用用 。（2）根據(jù)受測者團(tuán)體的特點選擇試題形式；）根據(jù)受測者團(tuán)體的特點選擇試題形式；（3）根據(jù)實際的制約因素選擇試題形式，如被試者人數(shù)、時間）根據(jù)實際的制約因素選擇試題形式，如被試者人數(shù)、時間和經(jīng)費限制等。和經(jīng)費限制等。返回返回 目錄目錄一、合成測驗一、合成測驗簡答題簡答題選擇題選擇題論述題論述題2. 題目審定題目審定題目審定時需要注意以下問題：題目審定時需要注意以下問題：（1）題目的范圍應(yīng)與測驗計劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表一致；）題目的范圍應(yīng)與測驗計劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表一致；（2）題目數(shù)量應(yīng)比最后所需題數(shù)）題目數(shù)量應(yīng)比最后所需題數(shù)多出一倍至幾倍多出一倍至幾倍

40、 ，以備篩選和制作，以備篩選和制作復(fù)本使用；復(fù)本使用；（3）題目的難度要適當(dāng)，）題目的難度要適當(dāng)，符合測驗?zāi)康姆蠝y驗?zāi)康牡男枰?；的需要；?）題目的）題目的說明必須清楚說明必須清楚明白。明白。返回返回 目錄目錄3. 測題的編排測題的編排 測驗編排的原則：測驗編排的原則：（1）測題難度宜逐步上升，）測題難度宜逐步上升，由易到難由易到難排列；排列；（2）盡可能將）盡可能將同類型的測題同類型的測題組合在一起；組合在一起；（3）注意根據(jù)各種類型測題本身的特點排列題目；）注意根據(jù)各種類型測題本身的特點排列題目；返回返回 目錄目錄測題編排的兩種方式測題編排的兩種方式（1） 并列直進(jìn)式并列直進(jìn)式 ：如韋氏

41、智力量表。如韋氏智力量表。（2） 混合螺旋式混合螺旋式 ：如大多數(shù)的教育測驗如大多數(shù)的教育測驗返回返回 目錄目錄二、測驗的預(yù)試二、測驗的預(yù)試（1）預(yù)測對象應(yīng)取自正式測驗準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；）預(yù)測對象應(yīng)取自正式測驗準(zhǔn)備應(yīng)用的群體；（2）預(yù)測的過程和環(huán)境應(yīng)力求與將來實際測驗時的情況近似；）預(yù)測的過程和環(huán)境應(yīng)力求與將來實際測驗時的情況近似；（3）預(yù)測的時限可稍寬一些；）預(yù)測的時限可稍寬一些；（4）預(yù)測過程中，應(yīng)對受測者的反應(yīng)情境隨時加以記錄。）預(yù)測過程中，應(yīng)對受測者的反應(yīng)情境隨時加以記錄。返回返回 目錄目錄1 預(yù)測應(yīng)注意以下四個問題：預(yù)測應(yīng)注意以下四個問題：2 預(yù)測后的項目分析與修改預(yù)測后的項目分析與修

42、改 預(yù)測后，對測題及整個測驗進(jìn)行定性（質(zhì)的）和定量（量的）預(yù)測后，對測題及整個測驗進(jìn)行定性（質(zhì)的）和定量（量的）分析。分析。定性分析定性分析主要是關(guān)于題目的適切性、思想性、表達(dá)清晰性主要是關(guān)于題目的適切性、思想性、表達(dá)清晰性和準(zhǔn)確性等；和準(zhǔn)確性等；定量分析定量分析主要是對預(yù)測資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，以評估主要是對預(yù)測資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，以評估題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等。題目的難度、區(qū)分度、備選答案的合適度等。返回返回 目錄目錄三、信度和效度考察三、信度和效度考察信度：一個測驗多次測量之間一致性程度；信度：一個測驗多次測量之間一致性程度；效度：一個測驗測到實際要測心理特質(zhì)的程度。效度：一個測

43、驗測到實際要測心理特質(zhì)的程度。返回返回 目錄目錄四、常模制訂四、常模制訂 常模是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本測量分?jǐn)?shù)分布模式制訂出來常模是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本測量分?jǐn)?shù)分布模式制訂出來的，而標(biāo)準(zhǔn)化樣本就是來自目標(biāo)總體的較大的代表性樣的，而標(biāo)準(zhǔn)化樣本就是來自目標(biāo)總體的較大的代表性樣本。將測驗在標(biāo)準(zhǔn)化樣本中施測，然后將所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行本。將測驗在標(biāo)準(zhǔn)化樣本中施測，然后將所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計整理，形成一個具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，即常模。統(tǒng)計整理，形成一個具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，即常模。 常用的心理測驗常模包括：百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常常用的心理測驗常模包括：百分位常模、標(biāo)準(zhǔn)分常模、發(fā)展常模及商數(shù)等。模、發(fā)展常模及商數(shù)等。返回返回 目錄目

44、錄五、編寫指導(dǎo)手冊五、編寫指導(dǎo)手冊 指導(dǎo)手冊的內(nèi)容包括：指導(dǎo)手冊的內(nèi)容包括：（1）測驗的目標(biāo)和功用；）測驗的目標(biāo)和功用；（2）測驗的理論背景，材料選取的原則和方法；）測驗的理論背景，材料選取的原則和方法；（3）如何實施測驗的說明；）如何實施測驗的說明；（4）測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案或計分標(biāo)準(zhǔn)）測驗的標(biāo)準(zhǔn)答案或計分標(biāo)準(zhǔn) ；（5）常模資料）常模資料 ，包括常模表、常模適用團(tuán)體、測驗分?jǐn)?shù)的換算和解，包括常模表、常模適用團(tuán)體、測驗分?jǐn)?shù)的換算和解釋方法；釋方法；（6）測驗的基本特征）測驗的基本特征 ：難度、鑒別力、信度、效度和因素分析等資：難度、鑒別力、信度、效度和因素分析等資料。料。返回返回 目錄目錄第七節(jié) 心理測驗的使用第一單元 主測者的資格 知識結(jié)構(gòu) 專業(yè)理論知識和專業(yè)技能 職業(yè)道德 1 測驗的保密和控制使用 2 測驗中個人隱私的保護(hù)第二單元 測驗的選擇 所選測驗必須適合測量的目的： 效度的相對性，測驗的效度都是相對于其目標(biāo)、目的和功用而言的。 所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求第三單元 測驗前的準(zhǔn)備及注意事項一 測驗前的準(zhǔn)備工作 預(yù)告測驗 準(zhǔn)備測驗材料 熟悉