1、江蘇省中小學(xué)教師教師特殊需要學(xué)生的融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽試題及參考答案比較全*一.是非題:*1.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低,也有一些學(xué)生智力是超常的。(是2.智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙(否3.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā),從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講,更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。(是4.患有視野狹窄癥的個體所看見的景象,就好像他們是透過長管子看東西似的。(是5.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病(否6.我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā),從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講,更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。(是7.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要,不

2、需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。(是或否都是錯8.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下,那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。(否9.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病(否10.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。(否11.若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙,還必須要排除智力因素,個體必須是智力正常。(是12.頻率越高,人耳聽到的聲音音調(diào)也越高;頻率越低,聽到的聲調(diào)也越低。(是13.物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長們共同協(xié)作。(否14.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能,視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。(是15.對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙

3、兒童,應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng),最常見的擴(kuò)音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。(是16.視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄,無法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動(是或否都是錯17.一個聽力損失90%以上的人,可以聽到較大聲的談話。(是18.學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性,學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常,大腦不趁直接觀察到,人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績.行為特征。(是19.積極的面對情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度,即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。(是20.智力障礙不是單獨(dú)一種疾病,而是多種原因所致的綜合征。(是21.家校合作對支援有特殊教育需要的學(xué)生,起

4、不到太大的作用。(是或否都是錯22.運(yùn)動障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn),所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動功能障礙。(是23.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變,或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異常或殘缺,而喪失其部分或全部的功能,導(dǎo)致在日常生活上,無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者,就稱為肢體障礙(是或否都是錯。24.情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會性行為.反社會性行為兩類(是*二.單選題*1.自閉癥最早是(Leo Kanner學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。2.助聽器保護(hù)最重要的因素是:(防潮3.智力障礙的兒童的盛行率,按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為(2.27%4.語言殘疾是指由于各種原因,導(dǎo)致不能說話或語言障礙

5、,從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。這一概念包括:(嚴(yán)重口吃5.我國(中華人民共和國殘疾人保障法法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。6.聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是:(直觀形象思維7.某小學(xué)四年級學(xué)生胡某,進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試,IQ為72,屬(智力正常8.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長,造成屈光不正,影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。(前面9.“正?；\(yùn)動”最早產(chǎn)生于:(北歐10.肢體障礙的特征包括(運(yùn)動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙11.學(xué)習(xí)障礙者都存在(智力結(jié)構(gòu)不平衡12.學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到(綜合干預(yù)。13.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙,取

6、決于:(障礙發(fā)生的年齡14.情緒與行為障礙的成因包括有(社會因素15.調(diào)整教學(xué)策略不包括:(最少限制的環(huán)境16.班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段,班級經(jīng)營包括:(同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團(tuán)輔.多層次教學(xué)17.2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為(四級18.學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是:(學(xué)習(xí)不用功或不得其法19.下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一:(除在學(xué)校外,至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20.某學(xué)校一年級新生李某,進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),測得兩眼裸眼視力分別為:0.05與0.1,屬于。(一級低視力21.美

7、國電影叫我第一名中“布拉德?科恩”患有妥瑞低癥,妥瑞低癥屬于下列哪種障礙? (自閉癥(要選下面那個自閉癥22.學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括:(教學(xué)的物理環(huán)境23.我們普遍認(rèn)為自閉癥在(三歲歲之前,比較容易發(fā)現(xiàn)。24.對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則(醫(yī)教結(jié)合和全面評估25.2005年4月初,國家教育部.中國殘聯(lián).團(tuán)中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知,號召全國青少年向身殘志堅的書畫家(李智華學(xué)習(xí)。26.為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件,以下哪種設(shè)置(無障礙衛(wèi)生間屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。27.情緒行為障礙的特征包括(學(xué)業(yè)失敗.內(nèi)隱性行為障礙.社會技能貧

8、乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙28.目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是(在6%22%之間29.肢體障礙兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展非常重要,在學(xué)校學(xué)習(xí)階段,除了班主任.科任老師.其他專家以及家長的配合,還需要(物理和職業(yè)治療師給予專業(yè)的建議。30.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外,還需要接受(康復(fù)訓(xùn)練。31.由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力.不自主運(yùn)動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如:(特制的握筆器*三.多選題*(只保留正確答案1.情緒與行為障礙的成因包括有(生理因素、心理因素、社會因素2.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外,需要在(運(yùn)動技

9、巧和靈活性、自理技能、社交情緒調(diào)整能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識。3.學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是:(智力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程異常4.我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)(是指智力顯著低于一般人水平、伴有適應(yīng)行為的障礙、在智力發(fā)育期間(18歲之前、此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙,使個體活動和參與受到限制,需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持5.為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求,學(xué)校的調(diào)整包括:(調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)整課程、調(diào)整教學(xué)策落6.融合教育中,作為教師,我們可以做的有哪些?(根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生的需求,給學(xué)生搭配一個好的同桌、給學(xué)生安排力所能及的任務(wù),讓他有機(jī)會參與班級活動7.自閉癥的行

10、為特征有哪些?(社會交往有障礙、語言溝通方面有障礙、有狹隘的興趣和刻板行為8.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有(隨班就讀、特教班、特殊學(xué)校、在家學(xué)習(xí)9.融合教育者主張:(鼓勵自然的支持、調(diào)整教室生態(tài)、調(diào)整教師角色、促進(jìn)教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞、采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略10.腦癱的成因包括有(產(chǎn)前因素(遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素、產(chǎn)時因素(早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息、產(chǎn)后因素(高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病11.常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中,包括:(白內(nèi)障、青光眼、視網(wǎng)膜病變、黃斑變性癥、斜視12.智力障礙學(xué)生的特質(zhì),認(rèn)識功能方面包括:(注意力短暫且不易集

11、中、記憶力差、學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱13.一般常見的肢體障礙類別包括:(腦癱、脊柱裂、肌肉營養(yǎng)不良、脊髓損傷14.為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè),全校形成(融洽的學(xué)伴關(guān)系、融洽的家校關(guān)系、融洽的師生關(guān)系不可或缺。15.美國將自閉癥歸為(廣泛性發(fā)展障礙障礙,我國將自閉癥歸為(精神類殘疾障礙。16.聽障學(xué)生融合教育的主要益處有:(持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系、形成廣泛的交往技能、接觸不同的言語風(fēng)格17.情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些?(長期的階段性輔導(dǎo)、藥物治療處理、心理治療、親職教育、特殊教育、全校性的支持處理18.情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定.安置與輔導(dǎo)流程包括哪些步驟(篩選;轉(zhuǎn)介、資料搜集與建立

12、、鑒定、診斷、處遇教學(xué)與輔導(dǎo)、安置19.學(xué)習(xí)障礙是(遺傳、物理環(huán)境有害因素、腦傷和疾病感染、大腦皮層功能失調(diào)、早期教養(yǎng)不當(dāng)造成的。20.行為矯正技術(shù)的步驟有(查明教學(xué)對象的起點(diǎn)行為、為教學(xué)過程擬定終點(diǎn)目標(biāo)、為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)、追蹤檢查教學(xué)效果、總結(jié)性評價21.我國對情緒行為障礙的界定是:“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有:(不良行為動作如吮吸手指或衣物,咬指(趾甲.手淫等、退縮行為、生理心理性行為異常、習(xí)慣性品行問題或違法行為:如經(jīng)常說謊.逃學(xué).偷竊.打架.破壞財物等22.視覺障礙導(dǎo)致的問題有(不能判斷眼前的危險程度、限制了患者快速移動的能力、阻礙了患者接收信息的渠道,影響其

13、認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展、會在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展一.是非題(每題5 分,共5 題1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙(否(5 分2. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病(否(5 分3. 我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā),從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講,更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。(是(5 分4. 聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要,不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。(否(5 分5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下,那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。(否(5分二.單選題(每題5 分,共10 題1. 智力障礙的兒童的盛行率,按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為(2.27%(5

14、 分2. 肢體障礙的特征包括(運(yùn)動障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙(5 分3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在(智力結(jié)構(gòu)不平衡(5 分4. 學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到(綜合干預(yù)。(5 分5. 聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是:(抽象思維(5 分6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙,取決于:(障礙發(fā)生的年齡(5 分7. 情緒與行為障礙的成因包括有(社會因素(5 分8. 調(diào)整教學(xué)策略不包括:(最少限制的環(huán)境(5 分9. 班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段,班級經(jīng)營包括:(同學(xué)關(guān)系經(jīng)營.物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級團(tuán)輔.多層次教學(xué)(5 分10. 2006 年第二次全國

15、殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為(四級(5 分三.多選題(每題5 分,共 5 題1. 自閉癥的行為特征有哪些?(社會交往有障礙語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為(5 分2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有(隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)(5 分3. 融合教育者主張:(鼓勵自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略(5 分4. 腦癱的成因包括有(產(chǎn)前因素(遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素產(chǎn)時因素(早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息產(chǎn)后因素(高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦病(5 分5. 常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中

16、,包括:(白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥斜視(5 分一.是非題(每題5 分,共5 題1. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病(否(5 分2. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。(否(5 分3. 若要鑒定一個學(xué)生為單純的情緒障礙,還必須要排除智力因素,個體必須是智力正常。(是 (5 分4. 頻率越高,人耳聽到的聲音音調(diào)也越高;頻率越低,聽到的聲調(diào)也越低。(是(5 分5. 患有視野狹窄癥的個體所看見的景象,就好像他們是透過長管子看東西似的。(是(5 分二.單選題(每題5 分,共10 題1. 智力障礙的兒童的盛行率,按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為(2.27%(5 分2. 語言殘疾是指由于各種原因,導(dǎo)致不能說話或語言障

17、礙,從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。這一概念包括:(嚴(yán)重口吃(5 分3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在(智力結(jié)構(gòu)不平衡(5 分4. 學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是:(學(xué)習(xí)不用功或不得其法(5 分5. 下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一:(除在學(xué)校外,至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者(5 分6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙,取決于:(障礙發(fā)生的年齡(5 分7. 某學(xué)校一年級新生李某,進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),測得兩眼裸眼視力分別為:0.05 與0.1,屬于。(一級低視力(5 分8. 美國電影叫我第一名中“布拉德?科恩”患有妥瑞低癥,妥瑞低癥屬于下列哪種障礙? (自閉癥(5 分9. 近視是

18、指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長,造成屈光不正,影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。(前面(5 分10. 調(diào)整教學(xué)策略不包括:(最少限制的環(huán)境(5 分三.多選題(每題5 分,共5 題1. 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)， 認(rèn)識功能方面包括： （注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類 化能力較弱）(5 分 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 3. 一般常見的肢體障礙類別包括： （腦癱 脊柱裂 在家學(xué)習(xí)）(5 分 肌肉營養(yǎng)不良 脊髓損傷）(5 分 4. 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是： （智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過程異常）(5 分 5. 我國的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（是指智力顯著低于一般人水平

19、 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育 期間（18 歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán) 境提供全面.廣泛. 有限和間歇的支持）(5 分 一.是非題(每題 5 分，共 5 題 1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（否）(5 分 2. 物理和職業(yè)治療師對于這些兒童的運(yùn)動技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需 要與教師. 其他專家.家長們共同協(xié)作。 （否）(5 分 3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。 （否）(5 分 4. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。 （否）

20、(5 分 5. 對于那些在語言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝 通系統(tǒng)，最常見的擴(kuò)音和語言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。 （是） (5 分 二.單選題(每題 5 分，共 10 題 1. 自閉癥最早是（Leo Kanner）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。(5 分 2. 助聽器保護(hù)最重要的因素是： （防潮）(5 分 4. 學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括： （教學(xué)的物理環(huán)境）(5 分 5. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（三歲）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5 分 6. 我國（ 中華人民共和國殘疾人保障法 ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5 分 7. 某學(xué)校一年級新

21、生李某， 進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測得兩眼裸眼視力分 別為：005 與 01，屬于。 （一級低視力）(5 分 8. 對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（醫(yī)教結(jié)合和全面評估）(5 分 9. 2006 年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（四級）(5 分 10. 2005 年 4 月初，國家教育部.中國殘聯(lián).團(tuán)中央.全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年 向身 殘志堅的書畫家（李智華）學(xué)習(xí)。(5 分 三.多選題(每題 5 分，共 5 題 1. 自閉癥的行為特征有哪些？（社會交往有障礙 語言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行 為）(5 分 2. 肢體障礙兒童除了正常的文

22、化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（心理健康）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識。 (5 分 運(yùn)動技巧和靈活性 自理技能社交情緒調(diào)整 3. 為做好學(xué)校的無障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（融洽的學(xué)伴關(guān)系 融洽的家校關(guān)系 融洽的師 生關(guān)系）不可或缺。(5 分 4. 融合教育者主張： （鼓勵自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對個別 差異的理解.尊重與欣賞 采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略）(5 分 5. 美國將自閉癥歸為（廣泛性發(fā)展障礙）障礙，我國將自閉癥歸為（精神類殘疾）障礙。(5 分 一.是非題(每題 5 分，共 5 題 1. 自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。 （是）(5 分 2. 因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變， 或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保?而喪失其部份或全部的功能， 導(dǎo)致在日常生活上，無論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（否）(5 分 3. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。 （否）(5 分 4.