1、人教版 九年級 語文下冊導學案設(shè)計編寫人：5孔乙己導學案【學習目標】1 .品味小說精巧含蓄的布局，理解小說的主題思想。2 .學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。3 .品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。4 .探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義?！緦W習重點】了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。【學習難點】學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。第一課時【導學過程】一、導入大凡讀過魯迅小說的人，大都知道孔乙己；大凡讀過孔乙己的人，無不會對孔乙己這個嘗盡社會涼薄的苦人兒留下深刻印象。據(jù)魯迅先生的

2、朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過， 在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡孔乙己。他為什么對孔乙己如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走近孔乙己，體味一下孔乙己復(fù)雜的情感內(nèi)蘊。(板書課題)二、自主學習1 .聽老師范讀課文，圈畫課文中的生字詞。瓢唐(tu )附科(h e)分群(bi an)不同置辯(xi e)咸宇酒店(h eng )理(y cn)號水(ch en)柩(sh )砥(zh an)闊紳(chu o)2 .理解文中的重點詞語。不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。纏夾不清：攪擾、夾雜不清。之乎者也：形容半文不白的話或文章，含諷刺意味。附和：(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。污

3、人清白：毀壞人家的名譽。君子固窮：語出論語，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。間或：偶然，有時候。3 .背景鏈接孔乙己寫于1918年冬天，當時以新青年為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，不讓他們再走孔乙己的老路，魯迅選取了社會的一角一一魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了 20多年前社會上的這種2人教版 九年級 語文下冊導學案設(shè)計編寫人:貧苦知識分子的生活，從而啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路思考當時的社會教育和學校教育，批判封建

4、教育制度和科舉制度。三、合作探究（一）整體感知1 .跳讀課文，說說課文敘述了孔乙己哪幾個生活片段。【交流點撥】六個生活片段：眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；孔乙己為偷書作辯解；眾 人譏笑孔乙己考不中秀才； 孔乙己教小伙計識字； 孔乙己給小孩子們分茴香豆； 孔乙己被打斷腿。2 .課文可以分為幾個部分？各部分內(nèi)部層次是怎樣的？分屬怎樣的情節(jié)結(jié)構(gòu)？簡要概括各部分內(nèi) 容?！窘涣鼽c撥】全文可分為三個部分。第一部分（課文前三段）：通過敘述者“我”在咸亨酒店里當小伙計的描述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和社會文化背景，為主人公的出場及性格命運的展開做好了鋪墊第二部分（從第四段到倒數(shù)第二段）：這是整篇小說的主體部

5、分第三部分（最后一段）：將敘述者“我”的思緒從二十多年前的過去回到“現(xiàn)在”，以“我”的親身 見證來推測“大約孔乙己的確死了” ，在首尾呼應(yīng)中強化了孔乙己的人生悲劇，含蓄地表達了一種深沉 的抗議與批判，屬于情節(jié)的尾聲。3 .小說是從什么角度來講述故事的？這樣寫有什么好處？【交流點撥】 作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到，連這樣一個小孩子都這樣冷漠，可見當時社會的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實親切。（二）環(huán)境描寫自由朗讀課文，合作探究。1 .環(huán)境描寫是小說三要素之一，它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。這篇小說哪些語句屬于自然環(huán)

6、境描寫？作用是什么？【交流點撥】“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖 了”，這句話屬于自然環(huán)境描寫，渲染了一種悲涼的氣氛，為孔乙己被打折腿，用手走路的悲慘遭遇做 鋪墊。2 .小說哪些地方屬于社會環(huán)境描寫？有怎樣的表達作用？【交流點撥】生甲：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫” 與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣 一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然 性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。四、板書

7、設(shè)計、r人必,¥力叫M；"因e廿生注等上士' J I m 拄憲士西/t=煲"與“，詡用福士斯比資期Vfj中色JR打?qū)r rr t-j fr xzJ+ Fr JHLA也 LUE酒尹n五、分層作業(yè)設(shè)計1 .必做題：配套練習1、2、3、42 .選做題：課后研討與練習 一、二。第二課時一、新課導入孔乙己寫于1918年冬，是魯迅繼狂人日記之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文?？滓壹哼@個藝術(shù)形象究竟是怎樣塑造出來的呢？今天，我

8、們就來品析一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象。二、合作與探究1.下列語句運用了哪些描寫方法？刻畫了人物怎樣的性格？1 1)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！窘涣鼽c撥】肖像描寫。寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”是他窮困潦倒、營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志?！耙徊縼y蓬蓬的花白的胡子”表明他年齡較大而又精神萎靡頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征。2 2

9、)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”【交流點撥】語言、神態(tài)描寫。說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。3 3)他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里?！窘涣鼽c撥】動作描寫。說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。4 .孔乙己為什么故意混淆“偷”和“竊”，強詞奪理？【交流點撥】孔乙己故意混淆“偷”和“竊”，是因為他想清白做人，死愛面子。5 .小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？【交流點撥】正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時的語言、神態(tài)、動作等。側(cè)面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了

10、腿。6 .作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么？【交流點撥】本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己， 更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜那樣冷酷，作者通過他表現(xiàn)出對孔乙己的同情。7 .作者塑造孔乙己這一悲劇人物的目的是什么？【交流點撥】控訴封建科舉制度的罪惡，揭示國民冷漠、麻木的狀態(tài)和封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。8 .孔乙己這個人物形象在今

11、天給我們什么啟示？【交流點撥】忌懶惰、要勤奮；忌不爭、要上進；忌虛榮、要務(wù)實。三、交流展示1 . “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？【交流點撥】這句話一方面說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。它在文中起過渡作用。2 .小說的結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了”，既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？【交流點撥】不矛盾。作者這樣寫是有深意的，孔乙己是個可有可無的小人物，沒有人關(guān)心他，誰也不能確切知道他是死了還是活著，只能說“大約”，“大約”寫出了孔乙己無足輕重的社會地位；孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒，然而從初冬到年關(guān)，從第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己“的確死了”是很合乎邏輯的，“的確”寫出了孔乙己悲劇的必然性。 結(jié)尾處看似矛盾的詞語卻更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇 命運，也加強了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。8 .請你說說導致孔乙己成為悲劇人物的原因是什么?！窘涣鼽c撥】（1）是封建科舉制度的毒害。（2）是階級壓迫、