1、 如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性  學(xué)習(xí)心得像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開(kāi)放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)

2、生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。 此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整，在一些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，有活躍了課堂氛圍。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充      課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信

3、息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高。這就要求每一位英語(yǔ)教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導(dǎo)思想,更要把握好新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想,才有可能自覺(jué)地、創(chuàng)造性地使用好新教材;更要在課堂實(shí)踐上注重教學(xué)過(guò)程的有效性。為此，我在課堂教學(xué)中有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展。一、 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；    羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟?/p>

4、語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記

5、憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上“good point”或“good sentence”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話(huà)，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的力。     二、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂    教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，

6、而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。    在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可

7、能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對(duì)話(huà)中出現(xiàn)了weve never been there before這

8、個(gè)句型,根據(jù)教材的要求是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),不要求掌握，在備課的過(guò)程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此,我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計(jì),在講解了兩個(gè)詞組的區(qū)別之后,用一些例句進(jìn)行操練,然后進(jìn)行對(duì)話(huà)的操練和鞏固-自己編相似的對(duì)話(huà),把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交際中。但是學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會(huì)有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對(duì)學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，簡(jiǎn)單的講解了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，告訴他們動(dòng)詞還有一種形式：過(guò)去分詞。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過(guò)練習(xí)的方法進(jìn)行更深入

9、的講解。同時(shí)，在一些練習(xí)中，有意無(wú)意的滲透現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，慢慢地，學(xué)生地迷惑減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒(méi)有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒(méi)有讓他們帶著疑惑走出課堂。三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)有效的師生互動(dòng)；    課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識(shí)的沃野。課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，要上好一堂課猶如演好一臺(tái)戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動(dòng)是極為重要的。學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲取，要通過(guò)教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自身自主活動(dòng)。他們是受教育者，是認(rèn)識(shí)世界的主體，對(duì)教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性。只有符合

10、青少年主觀愿望的東西 ,他們才樂(lè)于接受。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師使用教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橹袑W(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造這種輕松自然，充滿(mǎn)和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)

11、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾種教學(xué)方法：1、角色表演課前幾分鐘我常常讓學(xué)生進(jìn)行Free talk, 每天讓兩位學(xué)生到講臺(tái)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，可以各位學(xué)生分別用英語(yǔ)講故事，講笑話(huà)，唱英語(yǔ)歌，講講所見(jiàn)所聞，也可以?xún)扇撕献鞅硌輰?duì)話(huà)，小品等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。教材里的對(duì)話(huà)是很好的角色表演的范文，多數(shù)可以讓學(xué)生role-play。例如在教人教版初三英語(yǔ)的對(duì)話(huà)Who Stole The Necklace時(shí)，我先讓學(xué)生分組練習(xí)，再讓五位學(xué)生上講臺(tái)表演，分別飾演Inspect

12、or, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學(xué)生模仿錄音里人物說(shuō)話(huà)的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學(xué)生看得津津有味，躍躍欲試，。特別是扮演Polly的同學(xué)說(shuō)”Hands up! Hands up! Ill shoot anyone who moves! Anyone who moves!”時(shí)，更是贏得其他同學(xué)的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。2、情境教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方式是在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。這就是所說(shuō)的“如臨其境、觸景生情”。情景教學(xué)無(wú)需教師做過(guò)多的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在情景中自然而然地了解語(yǔ)言的本質(zhì)。

13、因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。例如在教人教版初三英語(yǔ)Christmas Day這一課時(shí)，我利用學(xué)生喜歡圣誕節(jié)，個(gè)別學(xué)生家有圣誕樹(shù)的有利條件，讓他們把圣誕樹(shù)帶到教室來(lái)，再利用多媒體播放西方人過(guò)圣誕節(jié)的情景及Merry Christmas這首歌,學(xué)生們自然地感受到過(guò)圣誕節(jié)的氣氛，也激發(fā)他們用英語(yǔ)表達(dá)這情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas songs. They

14、 greet each other with a hug. Children cant wait to open the presents.等句子。學(xué)生們熱情高漲地跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數(shù)學(xué)生掌握了這一課的重點(diǎn)句子?？粗鴮W(xué)生們笑咪咪地觀看，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的情形，我感到很欣慰，課堂充滿(mǎn)著輕松和諧的氣氛，有些學(xué)生下課后還哼著Merry Christmas的旋律。3、分組討論現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂要求教師要改革創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變自己?jiǎn)渭儌魇谥R(shí)的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，多側(cè)面，多角度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研

15、究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。使學(xué)生注重掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息、提出新問(wèn)題，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠(chéng)善良的幫助者，一位潛能開(kāi)發(fā)的促進(jìn)者，一位學(xué)生作出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢(xún)者。”只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如在教情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為班集體制訂班規(guī)。在此期間，我走到學(xué)生身

16、邊，和他們交流看法，看看他們寫(xiě)的是否正確，存在什么難點(diǎn)和困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難者提供幫助。每組再選一位代表，用口頭表達(dá)和書(shū)面投影相結(jié)合，把他們所寫(xiě)的內(nèi)容告訴其他同學(xué)。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)道：Our classroom must be kept clean and tidy every day. Blackbroad must be cleaned by the student who is on duty. Desks and chairs must be taken good care of by students. Food cant be eaten in the classroom. Mobile

17、 Phones mustnt be used in class.這樣使學(xué)生加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解，并在運(yùn)用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂上自然的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。4、分層教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性差異大，每班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。分層次教學(xué)是針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的要求，采取不同的評(píng)價(jià)手段。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有利于個(gè)性差異的發(fā)展。分層次教學(xué)要尊重個(gè)性差異，承認(rèn)差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。差異發(fā)展是以學(xué)生的個(gè)體差異為發(fā)展基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要略有高度，讓學(xué)生跳一跳才

18、能夠得到，只有這樣，學(xué)生才能感到努力的快樂(lè)，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能用一個(gè)尺度去衡量，因此，教師的提問(wèn)和作業(yè)也要不一而足。我在上課時(shí)，故意把容易的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，把有一定難度的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣，降低了錯(cuò)誤率，節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)引發(fā)了他們進(jìn)一步研究的興趣。關(guān)注不同層次學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、參與程度等，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲、有所滿(mǎn)足。這樣，才能吸引不同層次的學(xué)生，營(yíng)造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間和諧

19、相處?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)，英語(yǔ)課堂只有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與行為；學(xué)生積極參與行為反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了師生的和諧互動(dòng)。    總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力,情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！苯虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感

20、情和思想的交流場(chǎng)所。教師在英語(yǔ)課堂上要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生雙方情感的對(duì)流。英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該具有一定的吸引力，能夠滿(mǎn)足學(xué)生多種心理需要。為此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置良好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愛(ài)和被愛(ài)的溫暖，使他們自身具有的知識(shí)、能力被伙伴承認(rèn)和重視，從而使他們?cè)趫F(tuán)體中占據(jù)一定的位置。這樣學(xué)生就具有了較強(qiáng)的安全感和自信心，比較容易在學(xué)業(yè)上取得成功。 如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常懲罰之，久而久之，這種學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師、這門(mén)功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。 小學(xué)英

21、語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行的情感滲透是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。教師在教學(xué)中運(yùn)用情感，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融情感于知識(shí)傳授中，使情感性信息和知識(shí)性信息融為一體。PEP英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)激起了濃厚的興趣。形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣，也有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思考方式和表達(dá)能力?，F(xiàn)在我將結(jié)合教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，淺談我教學(xué)實(shí)踐中如何激活課堂氣氛，使課堂在專(zhuān)注、踴躍的氣氛中進(jìn)行有效的英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。一、多了解學(xué)生的心理想法，互相溝通。作為一名教師，應(yīng)更多地了解學(xué)生的心理想法，從而更好地灌輸新世紀(jì)新思維的PEP英語(yǔ)教學(xué)。老師不僅

22、要關(guān)注學(xué)生們的生活，而且要關(guān)注學(xué)生們課堂舉手發(fā)問(wèn)的積極性。教師面對(duì)每人學(xué)生，盡力不蔬忽，面面具到。了解他們，注意他們的想法，從情感上交流，為活躍課堂氣氛作好準(zhǔn)備條件。在工作中，我發(fā)現(xiàn)，雖然知識(shí)教授已經(jīng)說(shuō)明白，但是學(xué)生們未必能完全接受并且消化。其主要原因在于這些知識(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生們的生活，顯得有些教條，致使授課后達(dá)不到很好的效果，不能激起課堂的活躍氣氛。二、課前做好準(zhǔn)備，師生共同參與。作為一名教師，應(yīng)該具有駕馭課堂的能力，而駕馭課堂能力需要課前充分的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生生活相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)總能夠激起他們的興趣。課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該更多地找一些和他們生活相關(guān)的資料，這樣可以讓課堂學(xué)習(xí)與他們的生

23、活產(chǎn)生共鳴。備課時(shí)可以準(zhǔn)備穿插唱歌、表演和游戲。課前的一首歌曲，可以讓小學(xué)生們從鬧哄哄的休息時(shí)間的激動(dòng)情緒穩(wěn)定下來(lái)，進(jìn)而將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的設(shè)備有限，所以唱歌是很好轉(zhuǎn)移小學(xué)生注意力的一種方法。為了更好地達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的效果，我在挑選好的歌曲和教唱都需要花點(diǎn)時(shí)間，不過(guò)在一番努力后效果很顯示的。我還了設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作和小學(xué)生交流，使小學(xué)生的情緒激昂，很快轉(zhuǎn)移到課堂上。三年級(jí)的小學(xué)生天生愛(ài)模仿，好的英語(yǔ)老師應(yīng)該把握小學(xué)生的天賦，發(fā)展和利用他們的表演才能。和小學(xué)生們進(jìn)行課前彩排，以便在課堂中演得更加生動(dòng)、形象，既可以激起學(xué)生

24、們的注意力，又可以活躍課堂氣氛課堂上。師生在游戲教學(xué)上，應(yīng)該共同參考。不僅能和他們一起感受玩游戲的快樂(lè)，也可以隨時(shí)把握他們的心理想法，更能夠拉近師生情感的距離。其實(shí)英語(yǔ)課堂最缺乏的就是生機(jī)和活力，所以教學(xué)中要適當(dāng)穿插生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的實(shí)用性?？梢栽谥v課的過(guò)程中穿插一些有趣的故事，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生想象，從而活躍課堂。三、激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口朗讀英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。素質(zhì)教育，更多地鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。小學(xué)英語(yǔ)教育，應(yīng)該更多地激勵(lì)小學(xué)生開(kāi)口朗讀或背誦英語(yǔ)。特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生膽小、怕說(shuō)話(huà)、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。課堂上，教師的示范或者

25、帶讀使全班一起整齊朗讀，可以起到很好課堂氣氛；也可以通過(guò)錄音讓學(xué)生跟讀矯正發(fā)音，又可以引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，也是實(shí)踐操作嫻熟后快速感受，它是可以令小學(xué)生們?cè)诶首x或背誦中投入課堂教學(xué)氣氛。課堂的大聲朗讀氣氛可以轉(zhuǎn)移小學(xué)生們注意力，不知不覺(jué)中到培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的實(shí)踐操作中?？傊?，如何在課堂上發(fā)揮教師的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上的積極性，需要更多地關(guān)注他們的生活。選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們探索生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且用英語(yǔ)的思維方式表達(dá)出來(lái)，這是激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛的鑰匙。如何活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛活躍的英語(yǔ)課堂氣氛要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言興趣為中心，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)

26、的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，成為21 世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。 那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？ 第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受擺在我們面前的教科書(shū)就是教科書(shū)而已，不能說(shuō)話(huà)也不能動(dòng)。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象

27、起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 第二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來(lái)單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20 分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話(huà)等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑

28、，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。 興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。 因此，

29、在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助兒童理解，加深記憶。 為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴(lài)各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)兒童的各種感覺(jué)器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。 運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”

30、（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做我是誰(shuí)的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“Who am I？”學(xué)生回答“You are”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。 在整個(gè)教學(xué)中，如何組織學(xué)生積極參與，首先要幫助學(xué)生克服膽怯、害羞的心理，要求學(xué)生在發(fā)言或答問(wèn)時(shí)聲音要大，

31、這樣既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又能鍛煉全班同學(xué)的聽(tīng)力和分析能力。一個(gè)人在發(fā)言時(shí)，全班動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，要求全班同學(xué)用“Yes”或“No”給予發(fā)言的同學(xué)以肯定或否定的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。 總之，要使小學(xué)英語(yǔ)課堂處于一個(gè)活躍氛圍中，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。來(lái)高效課堂心得體會(huì)高效課堂心得體會(huì)通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容

32、的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐

33、，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)

34、讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力