1、專題三專題三 班級組織班級組織班級組織的形成機(jī)制班級組織的形成機(jī)制班級文化建設(shè)班級文化建設(shè)班級非正式組織班級非正式組織班級組織建設(shè)班級組織建設(shè)第一節(jié) 班級組織的形成機(jī)制班 級 文 化1人 際 關(guān) 系2成 員 角 色3班 級 互 動4一、班級組織的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)班級文化指存在于班級組織內(nèi)部的一種機(jī)制、關(guān)系、環(huán)境、氛圍和精神?？煞譃槲镔|(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)層面。人人 際際 關(guān)關(guān) 系系班級組織是由不同個(gè)體組成的群體，反映著群體組織與個(gè)人屬性兩個(gè)層面的需求，從而形成了兩種不同性質(zhì)的人際關(guān)系形式： 正式組織 非正式組織班級互動動態(tài)指班級成員在一定的班級生活場景中按照既定指班級成員在一定的班級生活場景中按照既

2、定的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行交互作用的過的組織規(guī)則或根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行交互作用的過程。程。根據(jù)互動主體不同根據(jù)互動主體不同: :師生互動生生互動多為學(xué)生自主選擇的結(jié)果師生互動（案例）1教師對互動情境的界定過程23教師與學(xué)生的碰撞過程4教師與學(xué)生的調(diào)整過程請你幫這位班主任解決問題請你幫這位班主任解決問題 自修課時(shí)我宣布了放假時(shí)間,有位學(xué)生嫌假期時(shí)間短,以為其他學(xué)校假期時(shí)間長,于是輕聲說我要到轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校去讀 旁邊一桌一位同學(xué)聽見了就說：“你在哪里讀都考不上高中”.于是他就沖到那位同學(xué)座位上準(zhǔn)備動手,我眼睛一瞪,準(zhǔn)備喝止,他看到我了才停止,回到座位上去。 課后我找他談話,進(jìn)行批評教育,指

3、出他不應(yīng)該上課講話并且不應(yīng)該動不動要動手打人,可他就是聽不進(jìn),不承認(rèn)自己的過錯,就是說那個(gè)同學(xué)不該這樣說， 他很生氣,一定要打他,還說是為自己爭氣, 我怎么說服都起不了作用，這樣的情況這樣的學(xué)生應(yīng)該如何教育呢?二、班級組織的發(fā)展過程“群體分群體分化化”階段階段“孤獨(dú)探孤獨(dú)探索索”階段階段單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容單擊輸入文字內(nèi)容“組織整組織整合合”階段階段民主集民主集體體（一）“孤獨(dú)探索”階段特點(diǎn)：班級人際關(guān)系是情緒性和隨機(jī)性的。班級沒有形成行為規(guī)范。班級的群體意識和聚合力較弱。班級對班主任有很大的依賴性。班級中的主要問題是學(xué)生個(gè)體屬性之間的矛盾。（二）“群體分化”階段（三個(gè)時(shí)期）特點(diǎn)：

4、學(xué)生群體開始發(fā)生分化；班級意識及榮譽(yù)感增強(qiáng)；班級目標(biāo)與行為規(guī)范已部分地被接受，班級自我管理結(jié)構(gòu)和水平進(jìn)一步提高；人際關(guān)系不僅是情緒好惡關(guān)系，而且產(chǎn)生了一定的群體責(zé)任依從關(guān)系；班級學(xué)生的注意力集中在得到班主任教師和同學(xué)的承認(rèn)上，并以此來滿足自尊和成就感的需求。群體分化階段可分解為三個(gè)時(shí)期：1.橫向分化期2.縱向分化期3.群體沖突期（三）組織整合階段特點(diǎn)：班級成員和諧共處；學(xué)生的主體性與自主能力進(jìn)一步提高；各種角色權(quán)威等影響力也漸漸減弱；學(xué)生主動發(fā)展意識和能力逐步形成與提高；班級群體已擺脫本位主義的思維框架，班級中的對立和沖突主要是由于學(xué)生認(rèn)識、觀念等不同造成的第二節(jié) 班級文化建設(shè) （圖：某小學(xué)二

5、年級某班的學(xué)生在上課。這個(gè)班學(xué)生多達(dá)85人，教室顯得擁擠不堪。）（圖：某中學(xué)初三(8)班，97個(gè)學(xué)生密密麻麻地?cái)D在一間教室上課。）加拿大小學(xué)教室臺灣小學(xué)教室 張生是初三學(xué)生，學(xué)業(yè)成績雖不是最好，卻是個(gè)認(rèn)真學(xué)生。有天早上因起得晚些，到學(xué)校時(shí)已來不及做早上的清潔工作。張生心想為了做好自己分內(nèi)的工作，打算補(bǔ)做清潔工作。張生負(fù)責(zé)的清潔區(qū)域是擦窗戶。這天午飯后，張生就拿起長柄刷開始補(bǔ)鑄早上的工作，其間他發(fā)現(xiàn)較上層的窗戶擦不干凈，于是決定拿起碎布，直接踏上窗戶的護(hù)欄去擦。誰知此時(shí)護(hù)欄負(fù)荷不了他的體重，從四樓跌落，送醫(yī)后傷重不治身亡。問題與討論：問題與討論：1.1.案例意外發(fā)生后，班主任應(yīng)負(fù)哪些責(zé)任？案例意

6、外發(fā)生后，班主任應(yīng)負(fù)哪些責(zé)任？2.2.如何防范才能避免類似情形發(fā)生？如何防范才能避免類似情形發(fā)生？分析：班主任的責(zé)任分析：班主任的責(zé)任1、班主任不但要安排、分配學(xué)生擔(dān)任清潔工作，且負(fù)有教導(dǎo)學(xué)生如何清潔的責(zé)任，尤其是危險(xiǎn)器械、區(qū)域，更應(yīng)該告知學(xué)生使用方法并注意安全。2、清潔工作如果涉及危險(xiǎn)性工作，班主任應(yīng)在場做必要的監(jiān)督。3、過于危險(xiǎn)的動作或區(qū)域，不宜分配給學(xué)生負(fù)責(zé)清潔。4、教室如有設(shè)施損壞或有危險(xiǎn)性，應(yīng)通報(bào)學(xué)校有關(guān)單位及時(shí)處理。一、班級物質(zhì)文化建設(shè)（一）教室設(shè)施附屬空間設(shè)施學(xué)習(xí)設(shè)施通風(fēng)設(shè)施采光設(shè)施 小張同學(xué)平時(shí)打掃都不用班主任催促，且都很樂意去做較臟的工作。一天小張上家政課時(shí)，因坐在小組座位的

7、側(cè)邊，教師本以為他是在搞怪，便要求他搬正位置，此時(shí)同組的兩個(gè)女同學(xué)便大喊：“你不要靠近！” 后來經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，小張生活習(xí)慣、衛(wèi)生方面不好，才遭致其他同學(xué)排斥。但同學(xué)又愛找他幫忙做些容易弄得滿身灰的事，且他都會幫忙。這樣的人不是應(yīng)該受到同學(xué)歡迎的嗎？但他卻有些不衛(wèi)生的動作，如挖鼻孔、吃飯時(shí)發(fā)出聲音、動作不雅等，而招致同學(xué)嫌惡。 班主任對此情形有所了解后，曾試著和小張溝通，但小張已經(jīng)不在乎同學(xué)的態(tài)度，也不想更改，他覺得反正已經(jīng)習(xí)慣其他同學(xué)的對待方式，表示不以為意。問題與討論：如果你是小張的班主任，你會如何幫助他問題與討論：如果你是小張的班主任，你會如何幫助他？（二）學(xué)生座位編排學(xué)生座位安排的原則暢

8、通的走動空間座位安排要配合教學(xué)目標(biāo)和活動教師要能看到每位學(xué)生確認(rèn)學(xué)生都可以看到教學(xué)材料的呈現(xiàn)和展示教師和學(xué)生都容易運(yùn)用教學(xué)和學(xué)習(xí)的設(shè)備和材料。補(bǔ)：座位編排讓學(xué)生專心學(xué)習(xí) 按目前大多數(shù)教室結(jié)構(gòu)及設(shè)置來看，編排座位時(shí)考慮“矮的坐前高的靠后”這一原則還是必要的，但只考慮這一原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須注意如下因素：性格互補(bǔ)學(xué)科互補(bǔ)興趣結(jié)合視力問題同桌時(shí)間性別因素背景因素1、教室布置的操作班訓(xùn)管理園地公布欄榮譽(yù)欄（三）教室布置黑板報(bào)壁柱布置學(xué)習(xí)園地閱讀欄教室布置的項(xiàng)目主要是基于班級的需要 因班規(guī)制定與執(zhí)行的需要而布置的項(xiàng)目； 因班級自治活動的需要而布置的項(xiàng)目； 因展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果而布置的項(xiàng)目； 因教學(xué)需要而布

9、置的項(xiàng)目； 為凝聚班級向心力而布置的項(xiàng)目。2、教室布置的原則：安全與環(huán)保的原則符合學(xué)生身心發(fā)展原則配合教學(xué)目標(biāo)原則班級個(gè)別化原則實(shí)用與美觀并重原則（三）建設(shè)個(gè)性化的班級標(biāo)志u 班級名稱u 班訓(xùn)u 班徽二、班級制度文化建設(shè)1 1、內(nèi)在制度、內(nèi)在制度各種習(xí)慣內(nèi)化規(guī)則習(xí)俗和禮貌正式化內(nèi)在規(guī)則2 2、外在制度、外在制度普適性規(guī)則專門指令程序性規(guī)則（一）班級制度文化的主要內(nèi)容（二）班級制度的功能1. 引導(dǎo)2. 警示3. 糾偏案例：案例：建立班級規(guī)則建立班級規(guī)則 大勇好不容易考上正式初中教師，到職后，學(xué)校就請其擔(dān)任大勇好不容易考上正式初中教師，到職后，學(xué)校就請其擔(dān)任班主任。他在學(xué)習(xí)時(shí)聽說過，開學(xué)初制定班規(guī)

10、很重要，并且要班主任。他在學(xué)習(xí)時(shí)聽說過，開學(xué)初制定班規(guī)很重要，并且要讓學(xué)生充分參與和討論班規(guī)的制定。讓學(xué)生充分參與和討論班規(guī)的制定。 于是他說要制定班規(guī)來保障同學(xué)權(quán)利，并讓全班同學(xué)討論班于是他說要制定班規(guī)來保障同學(xué)權(quán)利，并讓全班同學(xué)討論班規(guī)的內(nèi)容。誰知學(xué)生光提一些行不通的規(guī)定，例如：上課可以規(guī)的內(nèi)容。誰知學(xué)生光提一些行不通的規(guī)定，例如：上課可以喝飲料，有需要上課可不經(jīng)同意就去上廁所、不用準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、喝飲料，有需要上課可不經(jīng)同意就去上廁所、不用準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、到校時(shí)間只要來得及上第一節(jié)課就行等。大勇覺得這些不是恰到校時(shí)間只要來得及上第一節(jié)課就行等。大勇覺得這些不是恰當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，于是提出他自己想要的規(guī)定

11、，希望學(xué)生以此為班規(guī)，當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，于是提出他自己想要的規(guī)定，希望學(xué)生以此為班規(guī)，并遵守，但學(xué)生卻沒有興趣，班規(guī)討論就此結(jié)束。并遵守，但學(xué)生卻沒有興趣，班規(guī)討論就此結(jié)束。問題與討論：問題與討論：1.1.如果事情可以重來，請您建議大勇如何制定班規(guī)，又應(yīng)制定如果事情可以重來，請您建議大勇如何制定班規(guī)，又應(yīng)制定些什么內(nèi)容？些什么內(nèi)容？2.2.事到如今，你會給大勇什么建設(shè)，讓他繼續(xù)這項(xiàng)學(xué)期開始時(shí)事到如今，你會給大勇什么建設(shè)，讓他繼續(xù)這項(xiàng)學(xué)期開始時(shí)的重要工作呢？的重要工作呢？（三）建立班級規(guī)范與程序1、建立班級規(guī)范的過程應(yīng)有講解、應(yīng)有講解、示范和練習(xí)示范和練習(xí)的機(jī)會的機(jī)會 視實(shí)施情形視實(shí)施情形做調(diào)整修正做調(diào)

12、整修正由教師和學(xué)由教師和學(xué)生討論決定生討論決定教師先提出教師先提出草案草案2、班級規(guī)范的內(nèi)容 一般性的班規(guī)旨在引導(dǎo)價(jià)值、希望和期望 特定的班規(guī) 包括什么事、怎么做、何時(shí)做，希望學(xué)生能夠因人、事、時(shí)、地、物等做出合宜的行為。班規(guī)包括： 學(xué)習(xí)制度學(xué)習(xí)制度 作息制度作息制度 自習(xí)制度自習(xí)制度 值日制度值日制度 勞動制度勞動制度 班干部崗位責(zé)任制班干部崗位責(zé)任制 其他其他3、班級規(guī)范建立時(shí)的注意事項(xiàng) 與學(xué)校校規(guī)相配合 切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與制定 考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與師生熟悉度 定出大原則，并須簡單易執(zhí)行 有必要時(shí)應(yīng)適度尋求家長了解和支持 以正向措辭為佳 張貼于醒目之處，以發(fā)揮提醒作用案例：案例

13、：節(jié)選自魏書生節(jié)選自魏書生班主任工作漫班主任工作漫談?wù)剭徫回?zé)任制崗位責(zé)任制1、常務(wù)班長職責(zé)2、團(tuán)支部工作制度3、班委員會委員職責(zé)4、值周班長職責(zé)5、值日班長職責(zé)6、科代表職責(zé)7、物品承包責(zé)任制8、專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制學(xué)生自己管理自己學(xué)生自己管理自己各種常規(guī)各種常規(guī)1、一日常規(guī)2、每周常規(guī)3、每月常規(guī)4、學(xué)期常規(guī)5、學(xué)年常規(guī)物品承包責(zé)任制物品承包責(zé)任制1. 1.承包某項(xiàng)備品者須保持該承包某項(xiàng)備品者須保持該項(xiàng)備品的清潔。項(xiàng)備品的清潔。 2. 2.承包者應(yīng)保證該項(xiàng)備品的承包者應(yīng)保證該項(xiàng)備品的合理使用。合理使用。3. 3.提高備品的使用率。提高備品的使用率。4. 4.保護(hù)備品不被破壞，及時(shí)保護(hù)備品不被破

14、壞，及時(shí)加以維修，損壞嚴(yán)重的，查加以維修，損壞嚴(yán)重的，查清責(zé)任者及時(shí)賠償或報(bào)生活清責(zé)任者及時(shí)賠償或報(bào)生活委員。委員。5. 5.具體承包人具體承包人1. 1.承包專項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)必須承包專項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)必須持之以恒，對某項(xiàng)任務(wù)因事持之以恒，對某項(xiàng)任務(wù)因事完成不了時(shí)須指定臨時(shí)負(fù)責(zé)完成不了時(shí)須指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人或通過常務(wù)班長，重新委人或通過常務(wù)班長，重新委托他人負(fù)責(zé)。托他人負(fù)責(zé)。2. 2.對所承包的專項(xiàng)任務(wù)，檢對所承包的專項(xiàng)任務(wù)，檢查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，有權(quán)按班規(guī)查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，有權(quán)按班規(guī)給予當(dāng)事者處罰。給予當(dāng)事者處罰。 3. 3.對所承包的專項(xiàng)任務(wù)應(yīng)定對所承包的專項(xiàng)任務(wù)應(yīng)定期提出改進(jìn)意見，對舊的獎期提出改進(jìn)意見，對

15、舊的獎懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時(shí)，一面懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時(shí)，一面堅(jiān)定不移地執(zhí)行，一面向班堅(jiān)定不移地執(zhí)行，一面向班長提出修改建議。長提出修改建議。4. 4.專項(xiàng)任務(wù)承包人專項(xiàng)任務(wù)承包人 三、班級精神文化建設(shè)核心（一）班級精神文化的主要內(nèi)容 辦學(xué)宗旨 經(jīng)營哲學(xué) 班級價(jià)值觀是班級師生關(guān)于班級意義的終極判斷，是班級在經(jīng)營中所推崇的基本信念和奉行的主要目標(biāo)。p 公共服務(wù)價(jià)值觀p 人才教育價(jià)值觀p 利潤價(jià)值觀 班級精神文化的直觀體現(xiàn)：班風(fēng)班級輿論班級精神人際關(guān)系（二）班級精神文化的建設(shè)途徑1、提高學(xué)生的生命意識 強(qiáng)化生命信仰 調(diào)整人際心態(tài)2、確定健康的奮斗目標(biāo)3、營造積極的輿論氛圍4、創(chuàng)造和諧人際關(guān)系 現(xiàn)在很多中小

16、學(xué)生熱衷于編寫、傳播現(xiàn)在很多中小學(xué)生熱衷于編寫、傳播“灰色童謠灰色童謠”，如：如：“一進(jìn)校門心驚肉跳，兩個(gè)主任按時(shí)來到。三頓校一進(jìn)校門心驚肉跳，兩個(gè)主任按時(shí)來到。三頓校飯頓頓難飽，四面圍墻插翅難逃。五個(gè)保衛(wèi)面帶狂傲，飯頓頓難飽，四面圍墻插翅難逃。五個(gè)保衛(wèi)面帶狂傲，六天一到爬起就跑，七門課程門門重要，八節(jié)正課節(jié)節(jié)六天一到爬起就跑，七門課程門門重要，八節(jié)正課節(jié)節(jié)難熬，九個(gè)老師一一強(qiáng)調(diào)，十（實(shí)）在不行回家改造難熬，九個(gè)老師一一強(qiáng)調(diào)，十（實(shí)）在不行回家改造”；“人在教室心在外，讀書不如談戀愛，老師怒問為什人在教室心在外，讀書不如談戀愛，老師怒問為什么，為了子孫下一代么，為了子孫下一代”等等，為此，不少

17、老師屢禁等等，為此，不少老師屢禁不止，很傷腦筋。不止，很傷腦筋。問題：作為班主任，您將如何對待學(xué)生傳播“灰色童謠”之事？ 班里幾位班委責(zé)任心很強(qiáng)，常常出于公心，向班主班里幾位班委責(zé)任心很強(qiáng)，常常出于公心，向班主任反映班里的一些不良現(xiàn)象。時(shí)間一長得罪了許多同學(xué)任反映班里的一些不良現(xiàn)象。時(shí)間一長得罪了許多同學(xué)，在班里受到了孤立，還被一些同學(xué)稱為，在班里受到了孤立，還被一些同學(xué)稱為“密探密探”。班。班主任感到很困惑：班干部向老師匯報(bào)情況，會導(dǎo)致班干主任感到很困惑：班干部向老師匯報(bào)情況，會導(dǎo)致班干部與學(xué)生之間的矛盾；班干部不反映情況，班主任又成部與學(xué)生之間的矛盾；班干部不反映情況，班主任又成了了“瞎子

18、瞎子”和和“聾子聾子”。問題：面對這樣的兩難情境，作為班主任應(yīng)該怎么辦？ 高一年級某班組建一學(xué)期了，班主任劉老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，有一群學(xué)生自發(fā)地形成了一個(gè)小團(tuán)體，同進(jìn)同出，令老師們頭疼的是，他們聚在一起之后，經(jīng)常違反紀(jì)律，譬如集體遲到、上課講話、起哄，一起抽煙等。甚至還威脅班干部，導(dǎo)致班干部不敢管他們。在他們的的帶領(lǐng)下，班內(nèi)出現(xiàn)了很不團(tuán)結(jié)的局面，同學(xué)之間似乎出現(xiàn)了幾個(gè)小群體，各自為政 請問：作為班主任，您該怎樣解決班中這一現(xiàn)象呢？ 一個(gè)深夜里有一個(gè)深夜里有6 6個(gè)人在地鐵站等個(gè)人在地鐵站等車。他們互相不認(rèn)識車。他們互相不認(rèn)識突然，突然，一位年一位年輕婦女輕婦女失去了平衡，從月臺摔到軌道失去了平

19、衡，從月臺摔到軌道上。有上。有兩個(gè)男子兩個(gè)男子立刻去立刻去救救她，她，第三個(gè)第三個(gè)抓住信號燈站在軌道上揮動抓住信號燈站在軌道上揮動，給距離，給距離很遠(yuǎn)但快速駛近的列車發(fā)信號，讓它很遠(yuǎn)但快速駛近的列車發(fā)信號，讓它停下來。停下來。還有一個(gè)還有一個(gè)跑到站長辦公室跑到站長辦公室報(bào)報(bào)告告發(fā)生的事故。發(fā)生的事故。第六個(gè)第六個(gè)是上了年紀(jì)的是上了年紀(jì)的人，他在月臺上跑前跑后大聲人，他在月臺上跑前跑后大聲呼救呼救。過了一會，這位婦女被抬到月臺上，過了一會，這位婦女被抬到月臺上，她渾身顫抖，但沒有受傷。她向這五她渾身顫抖，但沒有受傷。她向這五個(gè)人深表謝意。列車進(jìn)站了，他們上個(gè)人深表謝意。列車進(jìn)站了，他們上了車。于

20、是了車。于是這次互動便告結(jié)束這次互動便告結(jié)束。群體的形成是情景的。群體有活動的特定目標(biāo)。群體的活動以互動為特征。群體目標(biāo)達(dá)成之后，群體即刻解體。 所謂群體，又叫社會群體，是兩個(gè)以上的人在同一目標(biāo)指引和同一規(guī)范的約束之下，彼此影響，相互作用，共同活動的集合體，還可稱為團(tuán)體。 群體的特征 心理上的認(rèn)知性 行為上的聯(lián)系性 利益上的依存性目標(biāo)上的共同性 結(jié)合上的組織性假設(shè)群體和實(shí)際群體(實(shí)際存在)松散群體、聯(lián)合群體和集體(群體成員關(guān)系的密切程度)正式群體與非正式群體(群體形成的方式) 所謂非正式群體是指自發(fā)形成的，沒有正式明文規(guī)定的無形群體；其成員間的關(guān)系帶有明顯的情緒情感色彩，以個(gè)人的喜愛、興趣、需

21、要等心理相容和一致為基礎(chǔ)自然而然結(jié)成的群體。 班級中非正式群體是由班級組織中的一些學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。 剛組建的班級，影響非正式群體形成的因素熟悉任務(wù)座位性別 班級組建工作完成之后，學(xué)生群體開始分化個(gè)體影響力興趣、愛好、性格、價(jià)值觀共同經(jīng)歷或背景 重視兩類情況重視尚未歸屬一定群體的學(xué)生注意“一哄而起”的情景群體（一）按性質(zhì)積極型、中間型、消極型（二）按密切程度緊密型、松散型（三）按總體結(jié)構(gòu)眾星拱月、群雄并踞、群龍無首（四）按發(fā)展?fàn)顟B(tài)橫向組成型、縱向組成型、混合組成型規(guī)模小，人數(shù)少規(guī)范的無形性以及較強(qiáng)的約束性情感密切、凝聚力強(qiáng) 有自然形成的核心人物(意見領(lǐng)袖) 內(nèi)部

22、信息傳遞的暢通性和隨意性(一)積極功能非正式群體能使學(xué)生獲得心理上、精神上的滿足。 非正式群體可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，有助于正式群體的形成和鞏固。 非正式群體可以為學(xué)生個(gè)體提供及時(shí)而徹底的物質(zhì)和精神援助。非正式群體有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互提高，促使個(gè)性得到和諧發(fā)展，人格更加完善。成員之間重情感而輕理智的特點(diǎn)，往往會產(chǎn)生不健康的、危害班集體和社會的行為。 高凝聚力可能削弱正式群體，有時(shí)會使正式群體處于松散狀態(tài) 。內(nèi)部信息交流的暢通性、隨意性，往往使之成為小道消息和謠言的傳播者和制造者。 核心人物(首領(lǐng))的極大權(quán)威性，易造成群體心理與行為的整體偏離和失誤 。學(xué)生非正式群體與正式群體的沖突，產(chǎn)生

23、“內(nèi)耗”。 少數(shù)學(xué)生非正式群體的消極破壞性質(zhì)，已構(gòu)成了危害班集體、學(xué)校和整個(gè)社會的事實(shí)。 歸屬過少調(diào)整座位 給予任務(wù) 擔(dān)任負(fù)責(zé)者 建立“師生”聯(lián)系歸屬過多均衡任務(wù) 角色轉(zhuǎn)換穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)移媒體1、讓每個(gè)學(xué)生歸屬于一定的群體。區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對性地采取相應(yīng)的處理原則和方法。積極型：大膽使用，使之發(fā)揮特長優(yōu)勢，給予支持、保護(hù)，促進(jìn)發(fā)展。中間型：不禁不縱，因勢利導(dǎo)。消極型： 要密切注視，及時(shí)防范。3.對學(xué)生非正式群體實(shí)行目標(biāo)改造，使之納入正式軌道 。根本4.開展形式多樣，種類齊全的班集體活動，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的特長和才干，盡量滿足每個(gè)學(xué)生多層次的需要。5.重視對核心人物的轉(zhuǎn)化教育，注意

24、重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面?！敖毯靡粋€(gè)人，帶好一批人”6.加強(qiáng)班集體建設(shè)，依靠集體的力量進(jìn)行教育。7.建立學(xué)校家庭社會相結(jié)合的育人網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育管理環(huán)境。第四節(jié) 班級組織建設(shè)一、班級組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容班級組織組織規(guī)范組織機(jī)構(gòu)組織目標(biāo)二、班級組織的建設(shè)思路（一）確立班級組織目標(biāo)組織目標(biāo)組織活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。組織目標(biāo)的功能1.導(dǎo)向功能2.激勵功能 從 “0”開始3.凝聚功能三幫助學(xué)生建幫助學(xué)生建立目標(biāo)意識立目標(biāo)意識確立班級組織目標(biāo)的步驟二一 確立個(gè)確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、人發(fā)展目標(biāo)、班級發(fā)展的班級發(fā)展的共同目標(biāo)共同目標(biāo) 班級目標(biāo)班級目標(biāo)落實(shí)為個(gè)人落實(shí)為個(gè)人目標(biāo)目標(biāo)（二）建立班級組織機(jī)構(gòu) 特點(diǎn)： 權(quán)力集中，指揮

25、統(tǒng)一 目標(biāo)明確，意見統(tǒng)一有利于統(tǒng)一管理 不足：加重班主任工作不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)易使工作與實(shí)踐脫節(jié) 1、班級組織結(jié)構(gòu)模式直線式結(jié)構(gòu)班主任班主任班長班長組長組長學(xué)生學(xué)生職能式結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)委員學(xué)習(xí)委員 體育委員體育委員 勞動委員勞動委員班主任班主任班長班長 文娛委員文娛委員 組長組長學(xué)生學(xué)生 團(tuán)支書團(tuán)支書 組織委員組織委員 宣傳委員宣傳委員特點(diǎn)：班級管理更加專業(yè)化配備中層職能人員提高整體水平培養(yǎng)能力、發(fā)揮其積極性。不足：消弱班長的職能和作用增加整體協(xié)調(diào)的難度影響工作效率團(tuán)支部職能相對弱化。直線職能式結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)委員 班長 體育委員 勞動委員班主任 文娛委員 組長學(xué)生 團(tuán)支書 組織委員 宣傳委員特點(diǎn)：中

26、層分工專業(yè)化和科學(xué)化加強(qiáng)班委的職能突出團(tuán)支部地位不足：存在交叉管理崗位重疊平式結(jié)構(gòu) 勞動委員勞動委員 班班 長長 體育委員體育委員 組織委員組織委員 班主任班主任 團(tuán)支書團(tuán)支書 學(xué)生學(xué)生 宣傳委員宣傳委員 紀(jì)檢部紀(jì)檢部 組長組長 學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)部 課代表課代表特點(diǎn)：擴(kuò)大管理跨度和減少管理級數(shù)強(qiáng)化班主任指導(dǎo)意識突出學(xué)習(xí)的重要性發(fā)揮組長的管理作用不足：管理隊(duì)伍擴(kuò)大，增加管理指導(dǎo)難度崗位設(shè)置多，工作易流于形式案 例 楊老師今年接了初一.1班，開始她只指定了一個(gè)體育委員（因?yàn)檎n間操和體育課），其它職位暫時(shí)留空，然后她親自組織了一系列活動，如讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的特長、我愿意為同學(xué)做什么等演講會，林樺說：“我

27、會竭盡所能輔導(dǎo)和督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，有不懂的問題24小時(shí)都能打電話問我?！鼻饢|說：“我爸爸是語文老師，耳聞目染，使我從小愛看書寫字，我愿意為同學(xué)們搜集更多的好書，增加同學(xué)們的課外閱讀量?！睆堺慃愓f：“假期我已學(xué)完了第一學(xué)期的英語內(nèi)容，愿與同學(xué)們共同探討英語問題?！蓖ㄟ^一段時(shí)間師生間的觀察了解，楊老師從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部崗位進(jìn)行競選，最后通過民主評議，推選出班委成員。要帶好一個(gè)班，不怕有要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)學(xué)生，就怕沒有得力后進(jìn)學(xué)生，就怕沒有得力的的班級核心班級核心！2、選拔和培養(yǎng)班干部班干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)要注重“