1、論文題目:淺析農(nóng)村初中班主任工作 作者:鄒水珍單位:化州市中垌中學(xué)職務(wù):教師淺析農(nóng)村初中班主任工作在農(nóng)村地區(qū) , 絕大多數(shù)學(xué)生父母為了生活外出打工 , 孩子則由爺爺 奶奶等親屬代為照顧,有些甚至無人照顧 , 這導(dǎo)致了大量留守兒童問 題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰 , 大多心理發(fā)展存 在一定的障礙 , 如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。同時由 于留守兒童父母有一定的虧欠感, 在金錢方面、 生活方面對留守兒童 比較縱容從而衍生了很多不好的習(xí)慣以及不好的思想。 這些都嚴(yán)重影 響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活 , 因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重 要而艱巨。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的

2、難點問題1、不容回避的“ 90后”問題近年來 , “ 90后”學(xué)生這個代表新生力量的群體 , 越來越頻繁地出 現(xiàn)在我們的視野中 , 成為我們教育工作者必須面對的問題。與以前的 孩子們相比 , 他們生澀、叛逆、張揚(yáng) , 不循規(guī)蹈矩、不惟命是從 , 敢于挑 戰(zhàn)任何人的權(quán)威 , 為人處事我行我素、極易沖動。而農(nóng)村地區(qū) , 由于留 守兒童問題嚴(yán)重 , 孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時期 , 他們還不 能充分地分辨事情的是非曲直 , 所以就變得更加難以管教 , 有的甚至動 輒做出非常極端的事情來 , 給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來很大的 難度。因此 , 這就需要我們與時俱進(jìn) , 跟上時代 , 轉(zhuǎn)變以往

3、的教育觀念。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 , 厭學(xué)情緒嚴(yán)重大多數(shù)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 , 學(xué)習(xí)動力不足 , 許多學(xué)生上 課請假、缺課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重 , 而且相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒 , 凡事抱著一種無所謂的態(tài)度。有的學(xué)生干脆破罐子破摔 , 對班主任缺乏 應(yīng)有的尊重 , 甚至與班主任產(chǎn)生抵觸心理。這種嚴(yán)重的厭學(xué)情緒也影 響著班主任的管理工作。3、好奇心強(qiáng) , 自律性差當(dāng)今時代新生事物層出不窮 , 即使在農(nóng)村也如此。初中生對此好 奇心極為強(qiáng)烈 , 特別是像音樂、網(wǎng)絡(luò)、影視、舞蹈、名牌服飾等能夠 給他們?nèi)梭w感官帶來強(qiáng)烈刺激的新生事物 , 初中生對此更是極為好 奇。同時 , 當(dāng)代初中生更加注重自身的感

4、受 , 主張自我表現(xiàn) , 無拘無束 , 自由自在。 如遇到約束與限制 , 輕則抵觸頂撞 , 重則逃學(xué)謾罵 , 直到違法 亂紀(jì)。 農(nóng)村初中生這種強(qiáng)烈的好奇心及其較差的自律性不利于班主任 開展管理工作。4、集體主義精神淡化當(dāng)今初中生, 尤其是農(nóng)村初中生, 在和同學(xué)、 老師相處的過程中 , 大多只注重自己的感受 , 而不替其他人著想 , 個性自私、任性而脆弱不 堪。 這種自私的個性使得他們在同學(xué)交往以及班級工作中形成個人主 義的行為表現(xiàn) , 而忽視了集體主義精神 , 這不利于班級統(tǒng)一活動的開展 , 更難以形成和諧良好的班級氛圍。二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究1、以身作則 , 誠信為首俗語云 :“身教

5、重于言傳” 。 因此 , 班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作 中起著舉足輕重的“表率”作用 , 我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注 重與學(xué)生平等 , 當(dāng)好他們的榜樣 , 以言傳教 , 以身導(dǎo)行 , 處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模 , “言必行 , 行必果” 。 久而久之 , 學(xué)生便會在我們的 行為中受到潛移默化的熏陶和感染 , 他們也就在不知不覺中養(yǎng)成了良 好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。我從小在化州市區(qū)長大, 記憶里老師跟父母從不允許我們說粗話 以及隨處扔垃圾、隨地吐痰。但是回到農(nóng)村,剛剛接任新班級時 , 我 發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生極不文明, 不僅粗話連篇還非常不講衛(wèi)生。 于是我定了 三大班規(guī):1、不準(zhǔn)隨地吐痰

6、隨處扔垃圾否則罰掃地一周; 2、不準(zhǔn)說 粗話否則抄書一百遍; 3、尊重同學(xué)、尊重老師?？墒俏野l(fā)現(xiàn)執(zhí)行起 來很難。 因為不僅學(xué)生隨地吐痰隨處扔垃圾粗話連篇甚至某些老師也 是。 于是有一次我扔垃圾的時候故意沒扔進(jìn)桶里, 學(xué)生看到了在那起 哄, 我立刻當(dāng)著全班的面道歉并罰自己掃地一周。 從那以后我們班的 衛(wèi)生有了很大改善。同時為了讓學(xué)生認(rèn)識到遲到早退不好, 每天我總是早早到學(xué)校放 學(xué)后遲遲才回家。希望通過自己影響學(xué)生。2、愛教育永恒的真諦在以往的課堂教學(xué)中 , 著重強(qiáng)調(diào)知識的傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā) 展 , 這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端 :知識與感情 失去平衡 , 導(dǎo)致了學(xué)生的感情

7、饑餓 , 不少學(xué)生智育成績得高分 , 情感、 精 神上卻難以及格。一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情 , 厭惡學(xué)習(xí) , 學(xué)習(xí)成績每況愈下 , 一些學(xué)生以自我為中心 , 脆弱的心靈不堪一擊。生 活中稍遇挫折便會產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒 , 進(jìn)而造成行 為上的失控。這種根源 , 一方面來自家庭的不良教育 , 另一方面則是教師的教育缺乏情感 , 忽視了對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo) , 學(xué)生得不到正確 的良好的情感熏陶與感染 , 不良情感得不到糾正。經(jīng)驗告訴我們 , 在課 堂上 , 學(xué)生對某學(xué)科的喜愛往往來自于對所任學(xué)科教師的感情 , 相反 , 也會因為與某個教師在情感上的對立 , 排斥而討厭其所教

8、的科目。由 此可見 , 教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能 , 更需要豐富的感情愛。 記得有一位全國知名的班主任曾經(jīng)說過 :“熱愛孩子 , 無私地關(guān)懷 他們 , 是教師的天職 , 師德的核心。具有這種品質(zhì) , 就能克服一切困難 , 教育方法才能得心應(yīng)手 , 離開對學(xué)生的愛 , 僅僅把教育視作一種手段 , 就很難達(dá)到預(yù)想的效果。 ”所以無論是前面說到的“ 90后”還是“留守兒 童” , 我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處 , 給與學(xué)生最真摯的愛 , 才 能以心換心 , 獲取他們的信任和愛戴。 “愛”是班主任一切工作的基礎(chǔ) , 失去了對學(xué)生的愛 , 也就失去了教育的前提。我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是 理智與情感的

9、交流 , 俗語有云 :“愛美之心人皆有之” , 對優(yōu)生的偏愛是很 正常的 , 但是在一個班級體中 , 我們既要愛“成績好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生 , 更要多花時間去關(guān)愛“成績不好、紀(jì)律也不好”的“弱勢群體” , 引導(dǎo)他們 樹立信心 , 而不自暴自棄。 “幼吾幼以及人之幼” , 常懷感恩之心去教導(dǎo) 他們 , 很多時候 , 對他們的一個微笑 , 一次贊揚(yáng) , 一回交談也許都會觸動 他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感 , 而影響他們一生。為人師者 , 特別是班主任 , 更應(yīng)該為人師表 , 愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生 , 以自 己的高尚品德去感化學(xué)生 , 以樹立自己的威信 , 贏得學(xué)生的信賴和尊 重。這樣 , 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或

10、生活中遇到難題或不順心的事時 , 就會想找 信賴的人那就是班主任 , 一吐為快 , 借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時,他一定會很感激;當(dāng)你給他 一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興;當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你 一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。 所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報 李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之” 。 3、調(diào)動兩個積極性 班主任自身的積極性。 班主任自身的積極性源發(fā)于對班主任工 作的熱愛和高度的工作責(zé)任心,只有熱愛班主任工作,認(rèn)識到了這項工 作的重要性,才會全身心投入地去做好這項工作。這要有賴

11、于班主任 老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。 學(xué)生的積極性。班級組織是社會組織的雛形,讓學(xué)生在班級群 體生活中進(jìn)行著社會角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的,也是管理好班 級的有效方法。 班主任要有意識地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的 機(jī)會,諸如實行班干部輪換制度、實行班級活動主持人制度、實行見 習(xí)班主任制度,等等。這些都是充分調(diào)動學(xué)生積極性的有力措施。 4、開好三類會議 、班干部會。經(jīng)過學(xué)生民主選舉或選撥出來的班干部是班集體 的骨干,是班主任的得力助手,是班級活動的核心力量,班主任應(yīng)該對 他們倍加愛護(hù)和著力培養(yǎng),除了平時的個別指導(dǎo)外,開好班干部會是加 強(qiáng)班級干部隊伍建設(shè)的有效途徑。班干部會的主要內(nèi)容通常是

12、三個:a 組織干部學(xué)習(xí),提高他們的理論水平。b 總結(jié)前段工作。對前段成績, 班主任要借機(jī)對班干部進(jìn)行鼓勵;對前段出現(xiàn)的問題,班主任要主動承 6 擔(dān)責(zé)任,引導(dǎo)干部認(rèn)識。c 商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性 作用。 、主題班會。班會是一個班的全體會議,它不同于思想品德課 和團(tuán)隊活動,它是側(cè)重解決班級學(xué)生思想實際、學(xué)習(xí)實際和生活實際 中存在的各類問題,主題班會是其中的一種形式。開好主題班會應(yīng)該 注意:a 主題班會是針對班級中比較重大的事件,或意義比較深刻的問 題而舉辦的,它必須有“主題” b 主題班會要去掉“清帳會”的老一套,應(yīng) 。 不斷創(chuàng)新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽

13、式等 等,開出自己的特色。c 防止教師“一言堂”,要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色, 議題應(yīng)由班委提出決定,盡量讓班長主持。d 主題班會要富有時代感。 、差生交流會。差生的轉(zhuǎn)化不是一次兩次的交談跟教育引導(dǎo)就 行的，而且大多數(shù)差生不喜歡單獨談話。為此我們就該定期舉行差生 交流會。且應(yīng)該用聊天談心的方式進(jìn)行。 5、要著重抓好“三風(fēng)”建設(shè),注重過程管理,將學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 教育作為首要任務(wù),具體抓好學(xué)生儀表,校園環(huán)境衛(wèi)生及學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣 的養(yǎng)成,遵守作息時間,杜絕學(xué)生上網(wǎng)吧、抽煙、打架、賭搏、談戀愛、 讀不健康小說等現(xiàn)象,逐漸形成一個良好的德育環(huán)境,形成一個積極健 康的育人環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。 6、建立有效的班級

14、管理體制 建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、 活動行 為,使學(xué)生嚴(yán)格按照班級管理條例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣,徹底消 除學(xué)生的違規(guī)心理,培養(yǎng)出他們的價值榮辱觀,向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí),鄙 7 棄不良習(xí)慣,使整體班級取得重大進(jìn)步。 建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來規(guī)范班級 學(xué)生日常生活行為習(xí)慣以及鼓勵優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取,幫扶差生共同努 力進(jìn)步。(1制定合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理條例,約束學(xué)生 在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活,如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理條例 的行為,班主任可以酌情對其錯誤進(jìn)行處理,從而使個別錯誤得到及時 糾正,擺對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài);(2建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系， 充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢,使班級中的矛盾更及時的 得到化解,充分發(fā)揮班干部的橋梁作用,便于班主任更加了解班級的日 常動態(tài),從而對班級所存在的問題及時的做出應(yīng)對措施;(3制定合理 的獎罰制度，激勵同學(xué)們在班級日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力,取得更 好的成績,培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣,使同學(xué)們向“尖子生”看齊,擁