1、學(xué)前兒童美術(shù)教育試題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。每小題1分，共10分)TOC o 1-5 h z運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是()A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推()裴斯泰洛齊和福祿貝爾B.裴斯泰洛齊和羅伯特歐文C.蒙臺梭利和福祿貝爾D.蒙臺梭利和羅伯特歐文包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是()審美型人格B.沖突型人格C.獨(dú)立型人格D.功利型人格4.幼兒園工作規(guī)程將美育目標(biāo)規(guī)范為：“培養(yǎng)幼兒初步的

2、感受美和()的情趣和能力。”A.熱愛美B.發(fā)現(xiàn)美C.表現(xiàn)美D.理解美在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法()能夠使兒童很快地學(xué)會畫畫，畫得較像限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣很好，因?yàn)榻處熆隙ū葍和嫷酶肨OC o 1-5 h z在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)，主要分析()A.作品的內(nèi)容B.作品的題目C.作品的造型、色彩D.作品的時(shí)代背景你認(rèn)為對兒童繪畫的評價(jià)應(yīng)更重視以下哪一方面?()A.畫得象真的一樣B.畫得和老師的范畫一樣C.畫面干凈，涂色均勻D.作畫自由、大膽，有感情對幼兒園泥工活動

3、的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的?()泥工活動安排在一年四季都是非常適宜的泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手的教孩子讓孩子在創(chuàng)造活動中探索泥工塑造的基本規(guī)律當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是()構(gòu)思與意圖一一設(shè)計(jì)與制作一一裝飾設(shè)計(jì)制作與構(gòu)思裝飾制作設(shè)計(jì)與構(gòu)思裝飾意圖一一構(gòu)思與設(shè)計(jì)一一制作與裝飾在學(xué)前兒童手工發(fā)展的哪個階段，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式?()A.無目的的活動期B.基本形狀期C.樣式化期D.象征期二、填空題(每小題1分，共10分)藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種。山本鼎是日本運(yùn)動的領(lǐng)

4、導(dǎo)人。學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、審美創(chuàng)造目標(biāo)。原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每一個學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。命題畫是教師提出繪畫的和要求，幼兒按指定課題完成作品。兒童畫中最基本的成分是，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。學(xué)前兒童手工制作的意圖分為和誘導(dǎo)型兩種。學(xué)前兒童手工活動的材料分為點(diǎn)狀材料、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。TOC o 1-5 h z學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫教育、手工教育和。學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力是發(fā)展和適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X形式的能力。三、判斷說明題(判斷正誤，認(rèn)為正確的在題后的括號里打“丁”錯誤的打“X”并

5、說明理由。每小題2分，共16分)學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)造教育。()學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是要將兒童培養(yǎng)成為藝術(shù)家。()學(xué)前兒童對藝術(shù)作品的感受和表現(xiàn)有著相同的心理過程。()在同一年齡階段的學(xué)前兒童中，藝術(shù)偏好和藝術(shù)才能都差不多。()兒童對色彩的反應(yīng)是強(qiáng)烈的、敏感的、他們具有某種天賦能力。()學(xué)前兒童泥塑的發(fā)展與其繪畫的發(fā)展相比，前者稍超前于后者。()學(xué)前兒童的手工活動屬于藝術(shù)技能學(xué)習(xí)，不屬于藝術(shù)創(chuàng)造范疇。()指導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品，主要是幫助兒童分清哪些畫是好的，哪些畫不好。()四、名詞解釋題(每小題4分，共16分)1.模仿說2.園丁法創(chuàng)造性原則學(xué)前兒童的手工教育

6、五、簡答題(每小題6分，共18分)學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個特點(diǎn)?簡述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。3.簡筆畫有什么弊端?六、論述題(每小題10分，共20分)試述當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的對話法實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪些方面?七、案例分析題(10分)試分析下列兒童畫有哪些典型特征?它反映了兒童發(fā)展的哪個階段?為什么?學(xué)前兒童美術(shù)教育試題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）1.A2.A3.A4.C5.B6.C7.D8.C9.D10.B二、填空題（每小題1分，共10分）視覺藝術(shù)自由畫運(yùn)動審美情感目標(biāo)因材施教5.主題6.線條7.自發(fā)型8.線狀材料美

7、術(shù)欣賞教育（或欣賞教育）美感知覺能力三、判斷說明題（每小題2分，共16分）1.對2.錯說明：目的是培養(yǎng)兒童的審美素質(zhì)，達(dá)成人格的完滿和諧。3.錯說明：有不同的心理過程。4.錯說明：藝術(shù)偏好和才能有顯著差異。5.對6.錯說明：前者落后于后者。7.錯說明：手工也有構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段，要有想象力和創(chuàng)造性。8.錯說明：主要培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品有較敏銳的感受，以及對繪畫欣賞的興趣。四、名詞解釋題（每小題4分，共16分）（1）這是一種關(guān)于藝術(shù)（美術(shù)）起源的學(xué)說（2）模仿說認(rèn)為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的模仿。園丁法是美育指導(dǎo)思想之一。它將兒童看作正在發(fā)育的種子和幼苗一樣的有機(jī)體，而教育者

8、應(yīng)該是一個園丁，他的職責(zé)和任務(wù)就是把兒童的潛在能力發(fā)揮出來。指教師在美術(shù)教學(xué)中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。學(xué)前兒童的手工教育是教師引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡單工具，對各種形態(tài)的具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作占有一定空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動。五、簡答題（每小題6分，共18分）1.（1）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育。（2）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。2.(1)兩者是不矛盾的，是

9、相輔相成的，不可分割的。(2)技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)技能形成的過程本身蘊(yùn)含著創(chuàng)造。創(chuàng)造性越高，其技能的掌握也就越快。(1)簡筆畫作為現(xiàn)成的圖式直接灌輸給孩子，這容易為灌輸法大開方便之門。(2)簡筆畫容易使兒童畫出來的畫模式化，缺乏個性。(3)簡筆畫代替了兒童對周圍事物的觀察、思考和想象，失去了兒童自己的繪畫語言和天真之美，容易扼殺兒童潛在的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。六、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)把美術(shù)教育等同于技藝教育，把對兒童美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)作為幼兒美術(shù)教育的主要任務(wù)。(2)把美術(shù)教育作為實(shí)施德育、智育的手段，而忽略了美術(shù)教育本身是一個獨(dú)立的領(lǐng)域，它在提高兒童審美、藝術(shù)修養(yǎng)上的獨(dú)特作用。(3)強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，而忽視兒童創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)。兒童作品中成人化、模式化的傾向突出，缺乏個性和天真之美。在教學(xué)方法上，灌輸法仍然被大量使用，教師往往提供范例讓兒童臨摹。簡筆畫在全國范圍內(nèi)盛行，它代替了孩子的感覺、思考和想象，扼殺了兒童對周圍事物的敏感性和創(chuàng)造力。2.(1)對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。(2)教師要首先學(xué)會與文本對話，做好兒童與文本之間的中介。(3)為兒童提供大量的欣賞機(jī)會，擴(kuò)大他們的視界。為兒童創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間去體驗(yàn)。引導(dǎo)兒童學(xué)會提問和用多種方式表達(dá)自己的感覺。七、案例分析題(10分)1.它的主要特征是：