1、幼兒教育如何“往前走”現(xiàn)在有更多的孩子從幾個月大，甚至是從娘胎里開始，就接受腦力潛能開發(fā)的系統(tǒng)訓(xùn)練。這些體系到底內(nèi)有什么乾坤？本地的兒童神經(jīng)病學(xué)醫(yī)生是否認(rèn)可這些體系？越來越多的家長迫不及待地把孩子送去上各種各樣的課程。 這些五花八門的課程以往針對的是四歲以后，智力較成熟的孩子?，F(xiàn)在，有更多的孩子從幾個月大，甚至是從娘胎里開始，就接受“訓(xùn)練”。面對變化快速、競爭激烈的社會，父母最擔(dān)心的，是自己的寶貝輸在起跑點(diǎn)上。與其改天真輸，不如今天怕輸。 除了傳統(tǒng)課程如音樂、舞蹈、游泳等，不同年齡段的孩子也“流行”接受腦力潛能開發(fā)的系統(tǒng)訓(xùn)練。宣傳腦力開發(fā)，且能提升智商的早期幼教學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這些體系到底內(nèi)有什

2、么乾坤？本地的兒童神經(jīng)病學(xué)醫(yī)生又是否認(rèn)可這些體系呢？ 日本七田教育：從母胎開始 七田式兒童潛力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（ShichidaMethod），可以說是最早進(jìn)入本地幼童早教市場的體系之一。執(zhí)行總裁吳慧卿告訴記者，2001年在新加坡設(shè)校的七田機(jī)構(gòu)，在本地有三個上課地點(diǎn)，學(xué)生主要是幾個月大的寶寶到三歲的幼兒。目前人數(shù)約3000，還有幾百人在等候的名單上排隊(duì)。 七田式兒童全腦開發(fā)系統(tǒng)的介紹上說明，整個體系由日本的七田真博士經(jīng)過40年的研究，還有30年的教學(xué)實(shí)踐而創(chuàng)建。本地的七田機(jī)構(gòu)原封不動地將日本的整套系統(tǒng)搬到新加坡，連教材也向日本訂購。想要孩子成為七田學(xué)校的學(xué)生，父母還得通過學(xué)校的面試，以確保家庭與學(xué)校對

3、早教的認(rèn)知一致。 在進(jìn)入學(xué)校以后，父母除了每個星期得和孩子一起上課，回家后更得每天溫習(xí)“功課”。擁有英國赫爾大學(xué)幼兒教育品質(zhì)管理碩士學(xué)位的吳慧卿說，每天的功課和班上所學(xué)習(xí)的材料不同，有互補(bǔ)的功效。 她說，通過親子學(xué)習(xí)，包括在語文、創(chuàng)意等不同方面采取有系統(tǒng)的，適合不同年齡段的親子活動，學(xué)校要協(xié)助父母建立對孩子潛力的信心，發(fā)掘孩子的特長和優(yōu)點(diǎn)，并加以鞏固。在開發(fā)幼童早期潛能的過程中，強(qiáng)調(diào)的是父母的角色。她說：“父母做得對，對孩子有信心，了解孩子，就能培養(yǎng)出對國家社會有用的人。這是七田的中心思想。提升IQ不是七田教育法的目標(biāo)，而是其中一個作用。越早開始就越有可能對孩子帶來影響。我們甚至從母胎開始進(jìn)行

4、教育?！?美國體系：注重個人化設(shè)計 除了日本，美國在如何激發(fā)兒童腦力方面也有不少學(xué)派。2001年創(chuàng)建的BrainfitStudio采用的就是美國的腦力開發(fā)系統(tǒng)，項(xiàng)目主要針對四歲到18歲的少年兒童。除了在中心展開活動，Brainfit也和一些本地學(xué)校合作，幫助學(xué)校設(shè)計相關(guān)的腦力激蕩課程。 原是兒科物理治療師的Brainfit總裁謝麗清告訴記者，Brainfit體系從五大方面增強(qiáng)孩子的腦力，其中兩項(xiàng)是源自美國的專利項(xiàng)目，用以提高孩子的聽力、語言和閱讀掌握能力，以及情緒智商。 其他三項(xiàng)則是機(jī)構(gòu)根據(jù)西方兒科的醫(yī)學(xué)研究及臨床實(shí)踐所研發(fā)，主要改善孩子的肢體與視覺反應(yīng)，還有專注能力。 謝麗清說，每一個參與項(xiàng)

5、目的孩子都得經(jīng)過測試，以了解他們的腦力需要哪方面的訓(xùn)練。 她說：“這是一個健腦的過程。因此上課次數(shù)要相對頻繁，才能夠使腦神經(jīng)出現(xiàn)相對的增長，產(chǎn)生良好反應(yīng)。一般來說，進(jìn)行10個小時的訓(xùn)練以后就可以看出效果，20個小時的訓(xùn)練則能幫忙孩子打穩(wěn)基礎(chǔ)。由于每個孩子的情形不一樣，因此很重要的是，要進(jìn)行個人化培訓(xùn)，也就是說盡管一個班里可能同時有六個孩子在上課，他們的個別活動卻都得經(jīng)過特別設(shè)計，以照顧不同孩子的程度和進(jìn)度?！蓖瑯拥?，謝麗清也認(rèn)為，想激發(fā)孩子的腦力潛能，越早越好，因此學(xué)院將在不久的將來開辦適合幼童，包括零歲到三歲幼童的課程。她說：“如果是這個年齡的孩童，很多活動就會需要家長的配合在家中進(jìn)行。其實(shí)

6、，就算是大一點(diǎn)的孩子，一些表現(xiàn)弱一點(diǎn)的孩子，也可能需要父母的協(xié)助，在家里進(jìn)行訓(xùn)練?！?兒科神經(jīng)病學(xué)醫(yī)生： 腦力激蕩最重要是親子交流 新加坡兒科中心（SBCC）神經(jīng)病學(xué)專科醫(yī)生潘漢基說，醫(yī)學(xué)界沒有完整地對不同腦力激發(fā)體系作研究，因此沒有辦法針對它們的實(shí)際功效發(fā)表專業(yè)意見。他認(rèn)為，孩子腦力的發(fā)展還是仰賴父母與孩子之間的交流。 他說：“這些課程并不便宜。對我們來說，父母每天和孩子接觸的時間才是重要的。家長和孩子要有互動，一來一往的交流。包括講話、學(xué)習(xí)、游樂。孩子應(yīng)該在一個不那么規(guī)律化的，以游樂為主的，放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有壓力就不好了?！?潘醫(yī)生表示，這類課程從另一個層面來說，扮演引導(dǎo)父母的角色，甚至取代他們原來應(yīng)該要有的，和孩子之間的交流，所以在選擇時，要特別注意孩子的反應(yīng)。他說：“如果孩子喜歡這樣的環(huán)境最好，如果不喜歡，產(chǎn)生壓力，可能會有負(fù)面的影響?！敝劣谡n程是否有助于提高孩子的智商，潘醫(yī)生認(rèn)為那是一種假象。他說：“關(guān)于IQ的提高，我覺得如果一直訓(xùn)練，當(dāng)然可以訓(xùn)練出來。但這不是真正的IQ，而是假象。像做數(shù)學(xué)考題，IQ測驗(yàn)，做久了就會變成規(guī)律化，跟沒有經(jīng)過訓(xùn)練時相比，當(dāng)然有所不同。這和應(yīng)付考試是一樣的。”不管是采取什么樣的腦力激蕩法，是父母親力親為還是請教日本、美國的專家，在整個討論的最后，貫穿其中的結(jié)果，仍是最原始的親子元素。 沒有一所學(xué)校、一