1、.*;2 我的母親課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文截取人物生活中最典型的經(jīng)歷片段來(lái)表現(xiàn)人物。過(guò)程與方法：通過(guò)拓展比較閱讀，學(xué)生合作式、研究式學(xué)習(xí)，總結(jié)一點(diǎn)寫(xiě)人的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：更深化地去理解生活中的父母之愛(ài)，懂得感恩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】截取人物生活中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)緊扣人物特點(diǎn)截取典型生活片段，抒發(fā)對(duì)人物的某種情感。【教學(xué)手段】拓展比照閱讀、探究，學(xué)生體驗(yàn)和品味、老師點(diǎn)撥【教學(xué)安排】一課時(shí)【學(xué)生準(zhǔn)備】自讀課文?我的母親?;拓展閱讀?讀本?中?回憶我的母親?父子情?;廣泛閱讀?至愛(ài)親情?中寫(xiě)父母的感人文章，摘抄選材較好的片段。【教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)錄】一、導(dǎo)入師：

2、母愛(ài)是我們熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都享受著無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)槲覀兤纷x名家名篇描繪的母親時(shí)總能為之感動(dòng)，為之淚流，可是一旦輪到我們自己寫(xiě)自己的母親時(shí)，卻時(shí)常筆拙言微，描不出母愛(ài)萬(wàn)分之一二，這時(shí)有的人說(shuō)：那是因?yàn)槲业哪赣H太平凡了，找不到感動(dòng)人的情節(jié)。是啊，母愛(ài)是平凡的，但這分平凡與質(zhì)樸在著名的記者、散文家鄒韜奮的筆下卻閃耀著動(dòng)人的光輝。讓我們一起來(lái)品讀文章?我的母親?。二、速讀，提取信息師：請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，閱讀課文，考慮：背投展示鄒韜奮回憶了有關(guān)母親的哪幾件事?通過(guò)這些故事,你看到了一位怎樣的母親?試用下面的句式來(lái)概括。讀了，我看到了一位 的母親。讀了文章什么情節(jié)，我

3、看到了一位怎樣的母親。學(xué)生讀書(shū)師：好，讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)來(lái)分析一下?生1：讀了我的母親在元宵夜里背著我到客廳里走來(lái)走去“巡閱時(shí)，我看到了一位關(guān)心孩子，疼愛(ài)孩子的慈祥的母親。師：概括得非常準(zhǔn)確，結(jié)合詳細(xì)的情節(jié)分析了人物的特點(diǎn)。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。生2：讀了母親給妹仔講小說(shuō)內(nèi)容講到凄慘情形時(shí)揮淚痛哭的情節(jié)時(shí)，我看到了一位有學(xué)識(shí)并多愁善感的母親形象。師：是啊，講小說(shuō)就淚如泉涌，說(shuō)明母親的感情非常 生齊聲：豐富。生3：文中第5段當(dāng)我因背誦不下來(lái)書(shū)而被父親打時(shí)，母親一邊哭一邊還說(shuō)打得好，從這個(gè)情節(jié)，我看到了一位疼愛(ài)孩子但不溺愛(ài)孩子的母親形象。師：他總結(jié)得非常細(xì)致，疼愛(ài)但決不溺愛(ài)，這個(gè)概括非常精準(zhǔn)。師：還

4、有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?生4：到了晚上，應(yīng)該說(shuō)是深夜，母親不睡覺(jué)卻在給我做布鞋，說(shuō)明母親很勤勞。三、細(xì)讀、研讀，品味欣賞師：同學(xué)們概括得非常好，作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，平凡的母愛(ài)在作者的筆下熠熠生輝，那么哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)讓你為之動(dòng)情呢?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句說(shuō)出理由。師：前后四個(gè)人可以討論一下，把你的答案說(shuō)給組員聽(tīng)?zhēng)煟汉茫覀冇懻摰竭@，下面我們找同學(xué)來(lái)分析一下，文章的哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)讓你為之動(dòng)情呢?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句說(shuō)出理由。分析的時(shí)候請(qǐng)告訴大家是第幾頁(yè)第幾段，以便大家快速找到。生：106頁(yè)，文章第3段寫(xiě)母親在元宵節(jié)看到孩子們都在玩燈熱鬧，也想讓我看看，“母親看見(jiàn)許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也

5、許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見(jiàn)我醒了，便負(fù)著我出去一飽眼福。這個(gè)細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)，母親非常關(guān)心我，希望在這樣熱鬧又美妙的夜晚，也能讓我感受到節(jié)日的美妙，尤其是“躡手躡腳這個(gè)詞更是表達(dá)了母親怕吵醒我睡覺(jué)，所以走步很輕，可見(jiàn)對(duì)我的關(guān)愛(ài)非常細(xì)致，“看了好幾次說(shuō)明我睡覺(jué)一直沒(méi)有醒，母親沒(méi)有叫醒我，而是看了好幾次，直到我醒了為止，可見(jiàn)母愛(ài)有多么細(xì)膩。師：這個(gè)細(xì)節(jié)，她分析得很細(xì)致，這也是令老師感動(dòng)得地方，還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的動(dòng)情之處?生：我認(rèn)為最感動(dòng)人的是107頁(yè)第5段，寫(xiě)到我因背不下來(lái)書(shū)而被父親打時(shí)，母親的描寫(xiě)“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見(jiàn)我

6、被打，她也覺(jué)得好似刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她確實(shí)是從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著打得好?！斑襁駠u噓這個(gè)詞讓我非常感動(dòng)，我挨打時(shí)，母親心里其實(shí)很心疼我，卻又認(rèn)為我沒(méi)背下來(lái)書(shū)應(yīng)該受到一點(diǎn)懲罰，所以母親不敢大聲哭，只能唏唏噓噓地哭。“淚如泉涌足以說(shuō)明母親哭得極為傷心，似乎父親打的每一下都是打在母親身上一樣?？梢哉f(shuō)母親是非常疼愛(ài)我的，但又不會(huì)寵愛(ài)我，表達(dá)了內(nèi)心一種矛盾的心里，也表達(dá)了她愛(ài)得理智。生：我給他補(bǔ)充一下，在這段的最后還有一個(gè)動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了又吻?！昂鴾I說(shuō)明母親對(duì)我挨打的心疼，“輕輕地“吻了吻說(shuō)明母親愛(ài)的細(xì)膩。師：這位同學(xué)也

7、正是如文中的母親一樣有著極為細(xì)膩的情感，所以才能發(fā)現(xiàn)情感的細(xì)膩之處。還有哪位同學(xué)發(fā)言。生：109頁(yè)，6段，在夏天的深夜，母親做鞋這個(gè)情節(jié)中，有這樣的細(xì)節(jié)“我心里又想起母親的勞苦，輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，很想起來(lái)陪陪母親?！坝窒肫鹉赣H的勞苦一個(gè)“又字說(shuō)明母親不光是今夜做鞋到深夜很辛苦，平時(shí)母親也一定是非常勤勞的。生：“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。這一細(xì)節(jié)，不但寫(xiě)出了母親對(duì)子女的愛(ài)，也寫(xiě)出了在母愛(ài)的沐浴下，孩子也非常懂事，懂得體貼母親、懂得心疼母親。我想這也是母愛(ài)的力量把。師：咱班同學(xué)分析都非常細(xì)致，可以抓住細(xì)節(jié)，

8、結(jié)合詳細(xì)詞句談出自己的感悟，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。四、拓展比照閱讀師：我們課下要求大家廣泛閱讀寫(xiě)父親母親的文章，尤其是重點(diǎn)閱讀了?讀本?中的?父子情?回憶我的母親?，那么如今我們把書(shū)翻開(kāi)，快速回憶一下內(nèi)容，你覺(jué)得這兩篇文章和?我的母親?這篇文章在選材上、語(yǔ)言上有哪些相似的地方?學(xué)生閱讀2、3分鐘生：?父子情?回憶我的母親?這兩篇文章也是通過(guò)回憶父親母親的一些經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)父母之愛(ài)的。師：好，請(qǐng)坐。這幾篇文章的共同點(diǎn)都是截取人物生活中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。那你們來(lái)總結(jié)一下?父子情?寫(xiě)了有關(guān)父親的哪幾件事情呢?生：父親對(duì)孩子成績(jī)不聞不問(wèn)，對(duì)興趣、愛(ài)好卻欣賞鼓勵(lì)，還有他的孩子才8歲，他卻不拉他攙他，希望他獨(dú)

9、立;師：還有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下?生：父親只送過(guò)兒子兩回禮物：礦石、條幅，還有，兒子才15歲，父親就把他當(dāng)大人握手。師：你們也讀了朱德的?回憶我的母親?，這篇文章寫(xiě)了關(guān)于母親的哪件事呢?生：遇到退佃搬家和天災(zāi)，母親沒(méi)有灰心，節(jié)衣縮食，借債供作者讀書(shū)。還有她很支持坐著參加革命。生：母親到了86歲高齡仍不停頓勞作，熱愛(ài)勞動(dòng)。五、小結(jié)寫(xiě)法師：假如讓我們也來(lái)寫(xiě)一篇文章?我的父親母親?你覺(jué)得今天我們所閱讀的這三篇文章有哪些寫(xiě)人的方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?你能否從這三篇文章中汲取一點(diǎn)寫(xiě)人的方法呢?生：這幾篇文章都是通過(guò)寫(xiě)人物相關(guān)的幾件事來(lái)突出人物的。師板書(shū)：1截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。師：還有什么方法值得我們

10、學(xué)習(xí)借鑒呢?生：這幾篇文章都抓住了細(xì)節(jié)師板書(shū)：2要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)師：除此之外，我們看這幾篇文章的語(yǔ)言怎么樣啊?生齊：很樸實(shí)、感情很豐富師板書(shū)：3細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。六、抒寫(xiě)父母情師：假設(shè)讓你來(lái)寫(xiě)?我的母親?或?我的父親?，你準(zhǔn)備截取哪些閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷將父母身上的光輝展示出來(lái)?請(qǐng)大家回憶一下，然后動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。學(xué)生寫(xiě)作7、8分鐘師：大家寫(xiě)完了沒(méi)有，我看很多同學(xué)寫(xiě)了很長(zhǎng)的一段，也有個(gè)別同學(xué)沒(méi)寫(xiě)完，我們找同學(xué)讀一讀，假如你沒(méi)寫(xiě)完，沒(méi)有關(guān)系，繼續(xù)口述就可以了。誰(shuí)來(lái)讀一讀?生：?我的父親?截取片段高美麒只因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，媽媽在一瞬間爆發(fā)了，耳光脆生生的打在我臉上，而我，有我的倔強(qiáng)，只是冷冰

11、冰的望著對(duì)面那個(gè)衰我耳光的婦女，我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，僵硬得回到我的房間，隨后。成熟而穩(wěn)重的腳步，我知道，是爸爸，我，等待著下一場(chǎng)暴風(fēng)雨的降臨，倔強(qiáng)的背對(duì)著父親，這個(gè)我曾經(jīng)熟悉，溫順的爸爸，似乎隨著我的成長(zhǎng)逐漸消失，而如今面對(duì)我的，只有嚴(yán)肅，冷酷的父親大人，一個(gè)我惟命是從的人，我就像個(gè)受傷的小野獸一樣，憤怒的瞪著父親，而他，只是安靜的走了過(guò)來(lái)，捧起我的手，一旦冰冷卻有一絲溫順的聲音：“指甲長(zhǎng)了，爸爸幫你剪時(shí)間被定格，我那驕傲的倔強(qiáng)，在那一瞬，崩潰為淚水，漸漸的從臉頰滑落下來(lái)。師：寫(xiě)得好不好?生：好師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?詳細(xì)好在哪里呢?生：她的選材很小，是生活中的一件小事，但寫(xiě)得很生動(dòng)，抓住了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言

12、展開(kāi)描寫(xiě)，同時(shí)也寫(xiě)了我的情感變化，非常感人。生：?我的媽媽?截取片段 揭煜在我眼里，媽媽是一桌豐富的早餐，一桌豐富但冰涼的早餐。眾所周知，我喜歡寫(xiě)小說(shuō)。上學(xué)的時(shí)候沒(méi)時(shí)間，于是等到放假，我便有了發(fā)泄的出口沒(méi)日沒(méi)夜的坐在電腦前敲敲打打。而媽媽呢?自然幫不上什么忙，于是，便早早地睡覺(jué)了。所以在我家，常常是媽媽已入酣眠，而我卻仍然在電腦前“熬燈油。熬夜寫(xiě)作的結(jié)果可想而知那便是第二天清早的懶床。10點(diǎn)，我“準(zhǔn)時(shí)起床。她愛(ài)我，我知道和所有人不一樣，我對(duì)媽媽的感情一直不如對(duì)爸爸的強(qiáng)烈。爸爸給予我的愛(ài)是一塊糖，拿在手里就可以咽下;而媽媽的愛(ài)卻一直是空氣，因?yàn)樗鏌o(wú)香，淡無(wú)味。未完生：?我的媽媽?截取片段 張淑

13、寧我生在一個(gè)特殊的家庭里，我一直都抱怨著我們家有三個(gè)孩子，我經(jīng)常會(huì)想母愛(ài)分成三份，我只占一份有多么悲哀，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我才明白，母親似乎是把愛(ài)自己的那一份也無(wú)怨無(wú)悔地給了我。母親注重學(xué)習(xí)，但從不強(qiáng)迫，有一次，我問(wèn)母親。假如我考試成績(jī)不理想怎么辦?母親嫣然一笑：“不怪你，我相信你已經(jīng)努力了，即使0分，我也不怪你我幼稚地說(shuō)：“為什么呢?母親說(shuō)：“因?yàn)槟闶俏业南Ｍ?我心里總會(huì)有一種自豪感，自豪有一個(gè)這樣的母親。生：?我的媽媽?截取片段 楊雪蓉那是我上小學(xué)三年級(jí)以后第一次挨打，我向來(lái)和弟弟不和，作為姐姐的我從來(lái)沒(méi)有讓過(guò)他，那一次我與他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我卻非常委屈地哭了，母親二話不說(shuō)，把我拉到那柔軟地

14、床上，劈頭蓋臉地訓(xùn)了我一頓，把我按在上面就開(kāi)場(chǎng)打，雖然淚水模糊了眼睛，但我還是能看到母親眼中的不舍得，待她打完我后，我靜靜地躺在床上，母親輕輕地推門(mén)進(jìn)來(lái)，拿起一個(gè)被子，輕輕地向我身上蓋去。“你干什么呀,別吵醒了她。母親指著父親說(shuō)，讓他把電視的聲音關(guān)笑為了關(guān)了燈。生：?我的媽媽?截取片段 粱辰那次發(fā)燒，使我在床上昏睡了兩天，當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，不知是何時(shí)，覺(jué)得外面的天陰沉沉的。只看見(jiàn)母親在床邊的藥柜里翻呀翻，一會(huì)兒拿出一瓶，又絕望地扔在地上，只見(jiàn)到母親額頭上豆大的汗珠和緊鎖的眉頭。母親越翻越快，焦急的直跺腳，看我醒來(lái)，母親放慢了速度，柔和地說(shuō)：“辰兒，乖，媽媽給你找糖。你多睡會(huì)，醒了吃糖?？晌仪宄?/p>

15、見(jiàn)，母親手里拿著的是黑色白色的藥袋子。我一下哭了出來(lái)，淚如泉涌七、作業(yè)完成作文?我的母親?或?我的父親?要求：1、 截取人物生活中最典型的經(jīng)歷片段來(lái)表現(xiàn)人物 2、飽含深情的語(yǔ)言 3、要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課堂教學(xué)自我診斷評(píng)析【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】以往學(xué)生寫(xiě)作文，一寫(xiě)自己的父母，多項(xiàng)選擇用較為傳統(tǒng)的“我生病時(shí)父母送我去醫(yī)院“我考試沒(méi)考好時(shí)，父母教導(dǎo)我等材料來(lái)表達(dá)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。學(xué)生對(duì)于選擇什么樣的材料最可以突寫(xiě)人物特點(diǎn)，理解得還不夠深化。鄒韜奮的?我的母親?、朱德的?回憶我的母親?和舒乙的?父子情?這三篇文章可以說(shuō)為我們提供了很好的范例。這三篇文章最顯著的共同特點(diǎn)是截取了人物最典型的幾個(gè)生活片段來(lái)塑造人物。

16、因此我確定的教學(xué)目的及重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)緊扣人物特點(diǎn)截取典型的生活片段，抒發(fā)對(duì)人物的某種情感。力圖讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)分析?我的母親?，比較閱讀?回憶我的母親?父子情?，從而分析出三篇文章在寫(xiě)法上的共同特征。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。因此通過(guò)自主閱讀和賞析，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目的，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、品味賞析、比較閱讀、總結(jié)寫(xiě)法、片段寫(xiě)作環(huán)節(jié)深化理解文章主題，并能汲取一點(diǎn)寫(xiě)人的方法，最后在寫(xiě)作片段練習(xí)中提升和固化學(xué)生從課文

17、比較分析中總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)人的方法?！菊n堂診斷】從教學(xué)效果看，教學(xué)目的明確，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目的的施行展開(kāi)，教學(xué)目的得到較好地實(shí)現(xiàn)。整節(jié)課40分鐘，導(dǎo)入和閱讀課文3分鐘，速讀，提取信息7分鐘，學(xué)生細(xì)讀、研讀，品味欣賞10分鐘，比照閱讀5分鐘、總結(jié)寫(xiě)法1分鐘、寫(xiě)作練習(xí)8分鐘、閱讀寫(xiě)作片段及交流5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)答復(fù)以下問(wèn)題、總計(jì)27人次。整堂課主要在學(xué)生研讀課文、師生對(duì)話中進(jìn)展。一、主要優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)較充分課前兩分鐘檢查學(xué)生的教科書(shū)，學(xué)生都在書(shū)上作了圈點(diǎn)批注;重點(diǎn)字詞的圈畫(huà)，重點(diǎn)音的標(biāo)注，多音字的歸納已寫(xiě)在書(shū)上的空白處;疑問(wèn)之處已作好標(biāo)記。2、學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題較為詳細(xì)深化、方

18、法科學(xué)學(xué)生會(huì)不會(huì)答復(fù)以下問(wèn)題也是一種重要的才能。課上學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合詳細(xì)的詞語(yǔ)、句子、段落內(nèi)容詳細(xì)分析，并告訴全班詳細(xì)的頁(yè)數(shù)、段落數(shù)，以便其他同學(xué)也快速找到。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題形成了良好的習(xí)慣。3、學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，課堂參與率高整節(jié)課大多數(shù)時(shí)間由學(xué)生來(lái)唱主角，對(duì)課文內(nèi)容主題的分析根本上由學(xué)生來(lái)分析得出結(jié)論，多數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言。4、教學(xué)目的明確，并得到較好實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課堅(jiān)持一課一得，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)三篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用截取法截取生活中典型經(jīng)歷或片斷來(lái)突寫(xiě)人物特點(diǎn)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)，從學(xué)生的習(xí)作看，這一目的得島勒較好實(shí)現(xiàn)。二、主要缺乏及再造措施：1、課堂學(xué)生參與率高，但廣度不夠。

19、每提出一個(gè)問(wèn)題后，都有學(xué)生舉手，答復(fù)以下問(wèn)題的學(xué)生過(guò)于集中在愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生身上，其他學(xué)生得到的鍛煉時(shí)機(jī)少，不利用各個(gè)層面的學(xué)生才能的進(jìn)步。老師在這方面的意識(shí)相對(duì)還比較薄弱，總是誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)發(fā)言，以后要注意改正。2、學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題聲音太小，不自信。在今后的課堂上應(yīng)把答復(fù)以下問(wèn)題聲音洪亮作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。3、老師語(yǔ)言還不夠精煉。上下環(huán)節(jié)銜接時(shí)語(yǔ)言不夠自然。在備課時(shí)要把這個(gè)細(xì)節(jié)備得更細(xì)致。4、對(duì)課文挖掘較深，但對(duì)拓展閱讀的兩篇處理草率。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生很快會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生吸收起來(lái)就顯得吃力了。因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)充分預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，對(duì)不認(rèn)真預(yù)習(xí)的，或預(yù)習(xí)不充分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。老

20、師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，可以減少一篇拓展閱讀。教后反思1、老師要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。剛當(dāng)老師時(shí)，我也有時(shí)會(huì)上網(wǎng)下載很多現(xiàn)成的教案，逐一閱讀后加以整和變成自己的教案。如今想來(lái)這種做法利弊兼有，有時(shí)弊大于利。但經(jīng)歷過(guò)對(duì)別人的模擬后，漸漸地探究出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，如今備課不再借用別人設(shè)計(jì)，而全是根據(jù)自己的教學(xué)班學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要建立在學(xué)生的特點(diǎn)之上，因材施教。設(shè)計(jì)完后要從學(xué)生的角度重新審視設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)。是否符合學(xué)生認(rèn)知才能。這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生如何答復(fù)以下問(wèn)題要有詳細(xì)指導(dǎo)第一、老師提問(wèn)后，學(xué)生能否按著老師指明的方向活動(dòng)自己的思維尋求答案，這在于老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否具有了一定的啟發(fā)性、層次性，提問(wèn)的方式方法是否科學(xué)合理。這一