1、儀器操作注意事項(精)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。儀器操作注意事項(精)儀器操作注意事項(精)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。?P鍵詞：分層教學(xué)法；學(xué)前教育；美術(shù)課堂 引言： 藝術(shù)教育在中職學(xué)前教育中占有重要地位，美術(shù)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容正在新的形式下面臨極大考驗。當(dāng)前存在學(xué)生主體位置被老師代替的問題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、的提升。想要打破當(dāng)前的教育形式，可以采取使用分層教學(xué)的教育方式，對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行全面提升。 一、分層教學(xué)法存在的意義 （一）在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)中的學(xué)生在對人生的規(guī)劃上有很大差異。有些學(xué)生在畢業(yè)后想要進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，他們在中職階段的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對升學(xué)考試。而還有一些學(xué)生，他們在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是為了在畢業(yè)后將所學(xué)知識投入到工作中，方便就業(yè)。 （二）由于中職學(xué)校在對學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的學(xué)生招生時沒有進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的篩選，造成學(xué)生們在能力上存在較大差別。比如在學(xué)習(xí)簡筆畫時，有些學(xué)生早已掌握了簡筆畫的要領(lǐng)和繪畫技巧，但部分學(xué)生對簡筆畫還沒有基本

3、的認(rèn)識，更不知道簡筆畫的特點。這時使用分層教學(xué)方法可以結(jié)合學(xué)生的不同水平對學(xué)生進(jìn)行不同方式和強(qiáng)度的教育，分別提升他們的學(xué)習(xí)成績。 （三）在進(jìn)行中職學(xué)前教育美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等各方面的差異，在學(xué)習(xí)成績上也會出現(xiàn)較大差距，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方法會增加教師授課難度，更無法照顧到不同水平的學(xué)生。使用分層教學(xué)法可以針對不同水平的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的解決了這一難題。 （四）美術(shù)教育的重點是讓學(xué)生們自己動手操作，教師在教學(xué)過程中往往只顧自己講解繪畫技巧和和方式，缺少讓學(xué)生們自己動手操作的實踐?；蛘哂捎跊]有專業(yè)的繪畫設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生繪畫操作不規(guī)范，無法掌握繪畫技能。分層教學(xué)

4、法的使用，要求教師脫離這種單一的授課模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識和實際操作能力的結(jié)合。 二、分層教學(xué)法的實施 （一）通過分層教學(xué)方法對學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行檢測。在美術(shù)教學(xué)過程中，可以使用多種方式對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行排查，例如以問卷調(diào)查的方式，根據(jù)學(xué)生的繪畫能力基礎(chǔ)和對美術(shù)的興趣上將學(xué)生進(jìn)行分組。將繪畫基礎(chǔ)較強(qiáng)，對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較大的學(xué)生分為A組；將繪畫基礎(chǔ)較好，對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生分為B組；將繪畫基礎(chǔ)一般，對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生分為C組。這樣在授課時教師就可以根據(jù)不同組的學(xué)生進(jìn)行不同方式和內(nèi)容的教育。 （二）在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)將繪畫和生活相聯(lián)系，顯示美術(shù)和生活的一致性，保證學(xué)生能充分掌握所學(xué)知

5、識。由于學(xué)生在畢業(yè)后，所面對的美術(shù)教育對象是兒童，教學(xué)中最常用到的是簡筆畫內(nèi)容，教師在進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合簡筆畫在學(xué)生就業(yè)后較為常用的特點，利用分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)教師針對性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)到簡筆畫的繪畫方式。例如，給A組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們掌握人物動作時水平、垂直、彎曲的形態(tài)變化方式，將人物動態(tài)中的第一印象進(jìn)行捕捉，并利用動態(tài)線畫出人體不同的形態(tài)。安排B組學(xué)生掌握人物動作的變化特征，并使用簡筆畫畫出人物的不同形態(tài)。教師通過提供給C組學(xué)生簡筆畫范本，讓C組學(xué)生進(jìn)行臨摹。通過這種對不同基礎(chǔ)學(xué)生布置不同任務(wù)的方式，讓處在每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能從基礎(chǔ)一點一滴的學(xué)起，在能力上得到不同

6、的提升。 （三）美術(shù)的教學(xué)過程不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更要教會他們對色彩和美的理解與感受。所以，不管學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力如何，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求有目的的對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。同樣以簡筆畫為例，教師可以在簡筆畫的教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓教學(xué)環(huán)節(jié)由簡到難，讓學(xué)生們先臨摹，在丟掉臨摹對象，最后寫生。利用花瓶充當(dāng)教學(xué)道具，讓學(xué)生們對花瓶充分觀察，然后從花瓶的不同觀察角度將自己看到的花瓶用簡筆畫的方式畫出。在這一過程中，學(xué)生們能充分發(fā)揮自身能力，并在自主完成任務(wù)后具有充分成就感，提升他們對美術(shù)繪畫的興趣。 （四）布置課后作業(yè)

7、是讓學(xué)生對課上所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的重要方式，在對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，對課后作業(yè)的布置也可以進(jìn)行分層。例如，在布置人物特點的簡筆畫課后作業(yè)時，教師需要根據(jù)不同組學(xué)生的能力差別，給A組學(xué)生布置不同年齡不同職業(yè)和不同民族的人物簡筆畫，抓住特點，對人物進(jìn)行基本形態(tài)刻畫。給B組學(xué)生布置畫出普通人物靜態(tài)的人物形象簡筆畫，其中可以加入自己適當(dāng)?shù)南胂?。讓C組學(xué)生運用所學(xué)的簡筆畫知識對教師提供的人物簡筆畫范本進(jìn)行臨摹。 三、結(jié)語 綜上所述，分層教學(xué)對在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。在平時的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，明白學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)不

8、同學(xué)生進(jìn)行因材施教，通過對學(xué)生分層，課堂教學(xué)分層以及課后作業(yè)分層等方式讓處在每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能得到適用性極強(qiáng)的針對性教育，為學(xué)生們長久的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 小組合作學(xué)習(xí)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的一種行之有效的教學(xué)方法，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中切實有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。 一、認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的意義 小組合作學(xué)習(xí)是將班級學(xué)生按照一定的要求組成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，自主并且順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會所需要的合作的團(tuán)隊意識，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，并對學(xué)生的人格成長提供幫助，

9、不僅對于教育教學(xué)，而且對于人性的發(fā)展都展示了巨大的意義。 小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運用，可以真正地實現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，利用好小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)探究的意識，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，在和諧的氛圍中獲取知識，在潛移默化中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓學(xué)生明白到集體的智慧是無窮的，所以說，小組合作學(xué)習(xí)的方式是順應(yīng)時代發(fā)展的，是符合素質(zhì)教育創(chuàng)新要求的教學(xué)方式。 二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式 為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，筆者在課堂上摸索出一套比較恰當(dāng)?shù)慕M織方案： （1）按照班級人數(shù)進(jìn)行小組劃分，人數(shù)以六人一組為宜，每組的人員要兼顧男女生比例，同

10、時還要考慮到組內(nèi)成員的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，讓每組能夠基本上均衡，同時還要考慮到學(xué)生的座位情況，盡量能夠采取就近組合，這樣能夠減少學(xué)生交流的障礙，便于課堂教學(xué)操作。 （2）組內(nèi)進(jìn)行細(xì)化分工，責(zé)任到人，發(fā)揮帶頭學(xué)生的作用，每組推選一名組長，由組長負(fù)責(zé)分配工作給每一名組員，如，記錄人，發(fā)言人，搜集資料人，并且輪流更換，使每一個人都能得到有效的鍛煉，都能展示自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。 （3）改變課堂座位的組織形式，傳統(tǒng)的座位組織形式不利于學(xué)生之間相互交流，現(xiàn)在開會都采用圓桌會議，因為圓桌便于相互交流，教學(xué)中我們不妨也采用這種形式，讓幾名組員圍在一起，或者是把幾張桌子并成一個長方形，讓學(xué)生面

11、對面坐，營造良好地合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。 三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識 學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的最佳動力，要想最大效率的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須要讓學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)性的行為，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 培養(yǎng)學(xué)生合作的意識是一件需要長時間完成的工作，筆者是這樣來實施的：每一節(jié)課前都讓每一小組進(jìn)行內(nèi)部分工，查閱資料，自主學(xué)習(xí)，查出本文的作者，寫作的背景，生字詞，重難點句子，上課時，小組上臺來交流展示，分組討論，解決課堂教學(xué)中存在的問題。例如，學(xué)習(xí)多收了三五斗一課，上課時，檢查小組預(yù)習(xí)的情況，有的同學(xué)介紹作者葉圣陶，有的同學(xué)介紹本文的寫作背

12、景，有的同學(xué)上黑板列出本文的生字詞，課堂教學(xué)中，教師提出了豐收成災(zāi)的問題，讓小組合作討論，然后各組派代表發(fā)言，通過交流展示，概括出本文的主題，如此這樣持之以恒的堅持下去，學(xué)生就會養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作的意識自然而然就形成了。 四、營造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境 師生關(guān)系是課堂教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵性的因素，課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生思維能否被調(diào)動起來的一個關(guān)鍵性因素，良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生放松，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，所以，實施小組合作學(xué)習(xí)，一定要營造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。 營造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師要和學(xué)生成為朋友，改變以往的傳統(tǒng)的教師高高在上的情況，放下身段，走到學(xué)生中不去，與學(xué)生談心，例如，筆者

13、在一次和學(xué)生談心中，得知一位學(xué)生的父親在車禍中剛剛?cè)ナ?，于是利用課外時間，帶領(lǐng)班干部到他們家進(jìn)行祭悼，從此這名學(xué)生改掉了過去好欺負(fù)人的惡習(xí)，變得樂于助人了，學(xué)習(xí)也變得積極主動了。其次，教師要尊重和保護(hù)學(xué)生參與的熱情，對于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，要多鼓勵，多表揚(yáng)，尤其對于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，往往教師一個不經(jīng)意間的表揚(yáng)，可以影響他們的一生。最后，教師要精心設(shè)計教案，給予學(xué)生的討論題目要難易適中，既能調(diào)動學(xué)生的思維，又不打擊他們的積極性，提出問題后，要給學(xué)生一個充足的而考慮時間，不能匆忙的提問，這樣挖掘不了學(xué)生的潛力?？傊處熞欢ㄒ敕皆O(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)

14、小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。 五、把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī) 在語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，就要求教師要學(xué)會把握學(xué)習(xí)的時機(jī)，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)問題是個人無法解決時，小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它的價值。 （1）當(dāng)遇到教學(xué)的重難點時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的故鄉(xiāng)一文，對比手法的運用，環(huán)境描寫的作用，主要人物的形象，故鄉(xiāng)的衰敗和作者的希望都可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)，因為這是本文教學(xué)的重難點，只要重難點突破了，其它問題就可以迎刃而解。 （2）遇到突發(fā)的、具有價值的生成性資源時，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)愚公移山時，有的學(xué)生一直認(rèn)為愚公的做

15、法不值得提倡，筆者為此組織一場辯論，把小組按照不同的意見分成正反方，各自搜集材料，展開激烈地爭論，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了愚公精神的價值，也認(rèn)識到有些事情只要變化一種方式，往往會柳暗花明的道理。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠取長補(bǔ)短，集思廣益，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作參與能力，更能夠提高初中語文教學(xué)的實效性，盡顯初中語文教學(xué)的本色。 中學(xué)體育教學(xué)中要注意“男、女”有別，特別是水平四（高年級）的學(xué)生，隨著年齡的增長和身體的快速發(fā)育，男女生對體育運動的差異會越來越突出：運動興趣有別。絕大部分男生喜歡激烈性、對抗性強(qiáng)的體育

16、活動， 而女生則喜歡動作柔和、舒展，形體方面、較少身體接觸和對抗性較弱的體育活動。運動項目有別。男生比較喜歡球類（籃球、足球等），技術(shù)、運動性較強(qiáng)的運動項目；而女生則比較喜歡羽毛球、技巧、形體和韻律操等具有一定節(jié)奏感的運動項目。技術(shù)、技能有別。實踐證明，體育課教學(xué)中，在技術(shù)較強(qiáng)的項目教學(xué)上，男生掌握技術(shù)和技能的能力要比女生強(qiáng)，這可能與男生的生理、心理和身體能力等方面有關(guān)。那么，如何解決體育教學(xué)中的“男、女有別”呢？ 1.重視男女學(xué)生在生理和心理方面的差異 1.1 生理方面 水平四、水平五的學(xué)生正值青春發(fā)育突增期，而男女突增期的差異主要表現(xiàn)在：肌力（握力、拉力、肌耐力等）；運動素質(zhì)（速度、耐力、

17、下肢爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、靈敏性等）；最大耗氧量（反映機(jī)體有氧能力大小的主要指標(biāo)）。肌力與運動能力男生明顯優(yōu)于女生；協(xié)調(diào)性、靈敏性女生優(yōu)于男生；青春后期女生最大耗氧量的平均值僅為男生的70%左右。因此，男女生分班教學(xué)更有利于學(xué)生的生理發(fā)育。 1.2 心理方面 由于身體形態(tài)的變化，女性特征越來越明顯，致使部分女生不愿在男生面前做各種各樣的體育動作，而且，對所做動作有所顧忌，甚至有的女生只是“四不像”地“身順心違”地應(yīng)付一下或干脆不做，雖然不是普遍現(xiàn)象，但也代表了一類學(xué)生的真實想法：害羞、怕出丑、怕“露”。青春發(fā)育期的女生，活潑、開朗、也喜歡有競爭的激烈運動，但更喜歡比較女性化、形體化、有節(jié)律、能健身、

18、少流汗、避陽光直射的運動；青春期的男生，活潑、開朗、好表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝、具有挑戰(zhàn)性、喜歡劇烈的競爭性的體育運動，這與他們的體能、性格、個性、喜好和社會主流運動有關(guān)。男生在動作表現(xiàn)方面，絕大部分個性張揚(yáng)，比較夸張，女生相對謹(jǐn)慎、含蓄；心理素質(zhì)方面，女生心理承受能力比男生較差，比較膽小，保守。 針對男、女生不同的生理和心理特點，采取有效的按性別分班或分組教學(xué)，有利于科學(xué)合理、有針對性地安排教材和教學(xué)內(nèi)容，可以最大限度地滿足青春期男女學(xué)生心理健康成長的需要。 2.正視男女生的個體差異與運動需求差異 2.1 個體差異性 男、女學(xué)生在體能、運動技能、愛好、個性和運動需求等方面存在著相當(dāng)大的差異，這種差異不

19、僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上，而且與性格和性別等因素有關(guān)。如果在體育教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對待有個體差異的學(xué)生，對男、女學(xué)生提出同樣的要求，勢必會造成有些學(xué)生獲益，另一些學(xué)生則有可能遭受挫折或失敗。 2.2 運動需求差異 男女生分組或分班上課，有利于解決運動需求帶來的不同的個體差異，男女生在運動項目和運動能力上存在著較大的差異，但同一性別在同一運動項目和運動能力上的差異相對較小了。因此，男女生分組或分班上課后，可采用更具體的對策來主攻運動技術(shù)和運動能力上的差異，教學(xué)手段、方法和練習(xí)要求，根據(jù)不同性別的組或班而有所差異，可以避免因個體差異、運動需求差異和差異中的差異（性別差異、男女運動能

20、力差異等）而耗去有效的課堂時間，從而有利于課堂教學(xué)效率的提高，有利于有效課堂教學(xué)，更有利于個體差異的發(fā)展。 3.男女分班教學(xué)的益處 3.1 有利于體育興趣的培養(yǎng) 興趣是激發(fā)和保持學(xué)生體育活動行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性的重要因素。所謂體育興趣，馬啟偉認(rèn)為：“體育興趣就是指人們力求積極主動認(rèn)識和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或體育鍛煉的心理傾向。”體育興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動特別重要，因為體育與學(xué)生的升學(xué)關(guān)系不大（即使有體育中考，但所占的比例太?。粫苯佑绊憣W(xué)生未來的就業(yè)機(jī)會和生活水準(zhǔn)。“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，他們才會自

21、覺參與各種體育活動，才會自覺地將體育活動作為自己生活中不可缺少的組成部分，才會自覺、主動地去組織、發(fā)起運動。年齡相近，性別相同的學(xué)生，具有相似或相同的體育興趣和愛好。根據(jù)學(xué)生年齡，性別選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和更多的教學(xué)方法與組織形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。教材的安排和運動項目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特點，選擇那些學(xué)生化，趣味化，社會潮流化，健康價值突出化的運動項目等；教學(xué)方法與教學(xué)組織形式要多樣化，符合學(xué)生的生理和心理特點；教學(xué)內(nèi)容的安排根據(jù)性別、喜好和能力區(qū)別對待或有所側(cè)重，這樣有利于抑制課堂教學(xué)中“身順心違”的現(xiàn)象。男女生分組或分班教學(xué)有利于學(xué)生擁有更多，更長的課上時間在自己喜愛的運動項目中享

22、受運動的快樂！學(xué)生喜愛了，感興趣了，就能更大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)和運動的激情。因此，男女生分組或分班教學(xué)有利于體育興趣的培養(yǎng)。 3.2 有利于終身體育意識的培養(yǎng) 意識是大腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。體育意識在體育科學(xué)詞典中定義為：“體育意識是運動的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律在人們頭腦中的反映，是人們關(guān)于體育運動的認(rèn)知、情感、意志、價值觀念和理想等統(tǒng)一的心理活動和認(rèn)識體系。”體育課教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，學(xué)生有了運動興趣，才會自發(fā)地經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成習(xí)慣才能樹立終身體育意識，才會把體育活動當(dāng)成自己生活中不可缺少的重要組成部分

23、。 4.提高教學(xué)效率、利于學(xué)習(xí)評價 4.1 提高課堂教學(xué)效率 男女生分班教學(xué)，可以減少課堂上再次按性別分組學(xué)習(xí)而浪費的時間；可以減少相同教學(xué)內(nèi)容而男女不同練習(xí)要求而浪費有效的課堂教學(xué)時間；可以減少因男女技能能力，體能能力存在差異而耗待的時間；可以減少相同項目不同技能要求的教學(xué)而浪費的時間；還可以減少因性別差異而存在的不同運動興趣的矛盾沖突等等。這樣教師可以根據(jù)同一性別的學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)方法和組織形式進(jìn)行示范、講解、指導(dǎo)等；也可根據(jù)同一性別學(xué)生的能力采用盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有更多時間在體育活動中釋放情緒和體驗快樂，獲得更多的認(rèn)識和理解。男女生分班教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)

24、容的選擇與安排，有利于統(tǒng)一教學(xué)，有利于有效教學(xué)，有利于提高教師的課堂效率，更有利于課堂教學(xué)效率的提高。 4.2 有利于學(xué)習(xí)評價 學(xué)習(xí)評價是體育課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?？陀^、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于讓學(xué)生參與體育新課程的建設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。同一性別學(xué)生個體之間的體能和運動技能的評定更具有客觀性和直接性；對學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣養(yǎng)成，情感意志，交往合作等方面的評定具有同等的比較性，比較公平；同性間評價有利于對體能、技能、興趣、個性等方面存在差異的學(xué)生進(jìn)行評價，而不會因性別差異而導(dǎo)致差異性的評價，同時也可避免異性之間因“微妙”的評價而帶來的隔閡；還可避免異性間的不客觀評

25、價而挫傷了部分學(xué)生的體育活動熱情。因此，男女分班上課更有利于多元評價內(nèi)容的開展；有利于“以學(xué)生為中心”的教育思想和理念的實施。 5.結(jié)束語 按性別分班或分組進(jìn)行教學(xué)是新課程發(fā)展理念的，也是基于一線教師的客觀需要；男女分班或分組教學(xué)，不但在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，組織形式上有利貫徹落實課改的精神，而且更有利于學(xué)生對學(xué)練方法的掌握、教師的學(xué)法指導(dǎo)，體育興趣，個性和終身體育意識的培養(yǎng)。同時，促進(jìn)了教師因教學(xué)對象的需要而對課程資源的有效開發(fā)，也有效地提高了體育教師的課堂教學(xué)效率。因此，對水平四（高年級）、水平五的學(xué)生實行男女生分班或分組上課，能把更多的“自由”、“快樂”和課堂活動的“時間”、“空間”交給教

26、學(xué)的主體學(xué)生。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣,激發(fā)其主體的學(xué)習(xí)主動性要靠創(chuàng)新;把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”需要創(chuàng)新:變傳統(tǒng)口授教學(xué)為多媒體教學(xué)需要創(chuàng)新;要改變只重視知識,不重視能力的教學(xué)理念需要創(chuàng)新;活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動聽課情緒的重要手段更需要創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力要靠創(chuàng)新;改革應(yīng)試教育,推進(jìn)素質(zhì)教育要靠創(chuàng)新;時代在變化、在前進(jìn),語言要發(fā)展。教材、教具和教學(xué)理念的更新這也需要創(chuàng)新;將傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)嵱媒浑H轉(zhuǎn)變、本本教條向情景、實景轉(zhuǎn)變也需要創(chuàng)新。 (一)“以人為本”就是讓這些活潑求知的少兒充分參與到口語教學(xué)活動中去。教師只不過是他們行動的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、激勵者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教

27、師應(yīng)把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生在教師的“導(dǎo)撥”下,在探求知識的過程中全心投入的程度。這就要求教師在講課中讓學(xué)生體驗成功,增進(jìn)主體發(fā)展的欲望,要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生濃厚興趣,教師就應(yīng)具備創(chuàng)新意識,改革教學(xué)方法,變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),變學(xué)生“被動式”接受知識為“主動式”探索知識。其學(xué)習(xí)英語口語的興趣來源于新穎的師生關(guān)系,它們是朋友式和平等的關(guān)系;要了解他們在學(xué)習(xí)上的困難和要求,并盡力解決他們的困難,如:學(xué)英語時,語感和聽力都是學(xué)習(xí)的難點,而且不敢開口說。這時教師就要先讓他們多聽,也要講一講英語和漢語的某些發(fā)音的差異及英語的發(fā)音要領(lǐng)(但著重要看教師的口形、語音、語調(diào)),教師還要盡力讓學(xué)生自己

28、要大膽地說,先模仿重復(fù)仿說直到大膽地說。(要先跟讀操練)這時,教師就要指出:“誰都是剛開始時的不會說,到一點一點會說的。不要怕說錯,誰都是由不會到會的,只要敢說,就一定會說好的?！碑?dāng)學(xué)生說錯時、說的音不準(zhǔn)時,先不要急于糾正,那樣會打斷他們的語感和思路,最好是等他說完;也可先不糾正,讓他去聽別人是怎樣說的。自己去回味、去糾正,這樣既不損傷他們的自尊心也會給他們?nèi)ジ恼e誤的機(jī)會。盡量讓學(xué)生多聽、多說、耐心地校對和重復(fù),大多數(shù)學(xué)生(尤其是那些“學(xué)困生”和模仿能力很差的學(xué)生)都是在跟讀效仿中學(xué)到語言的,這叫“效仿學(xué)習(xí)”。對那些語感和聽力都極差的學(xué)生,不要歧視或嘲諷,要對他們給予鼓勵和提協(xié)。多走近他們,

29、用耐心的跟讀、仿說,直到會說。這樣做是親近他們,就成為了他們的朋友和伙伴,他們也就樂于學(xué)習(xí)你所教的科目了。 (二)創(chuàng)新教育和英語口語的教學(xué)效果及成績的評估模式。引進(jìn)“四率”來評價教學(xué)效果,即教師傳授知識的“準(zhǔn)確率”,學(xué)生在課上聽講的“專心率”,當(dāng)堂知識的“掌握率”,所學(xué)知識的“運用率”。在教學(xué)始和終,要把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個等級,各個等級都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練點、掌握的要點,告知他們。由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇“投標(biāo)”,最后進(jìn)行評估。學(xué)習(xí)成績的評價也是對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的驗證。教師的褒貶是學(xué)生學(xué)習(xí)推動 力或阻礙力。把以“卷面”為評定學(xué)生成績,改為“隨時任意”的獎評及“聽、說、唱、演”等等綜合考

30、核。這種考核即準(zhǔn)確又全面,也受到學(xué)生們的歡迎。隨時就是在課堂上,只要學(xué)生(尤其是學(xué)困生)有一點成績和進(jìn)步,如:學(xué)生敢回答問題了,聽力上去了,哪怕是說話聲音比以前大了,發(fā)音比以前準(zhǔn)了等等,教師就及時加以肯定和表揚(yáng)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,盡量以激勵和謙和的語氣加以鼓勵,使其在獲取成就感的“扶梯”之上,躍躍欲試,逐步提高。可以根據(jù)聽、說、讀(或演)能力訓(xùn)練點,繪制打印出。如:“聽力王Listening King”、“仿音秀Imitate Delicate”、“流利的英語Fluent English”、 “標(biāo)準(zhǔn)的英語Standard English”、“好孩子Good baby”等等小標(biāo)牌,我們可以讓他

31、們親自試一試Lets try.(聽力仿說),編對話Make the dialogue(扮演角色表演)、做游戲Play games、聽音樂Chant等,學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來,他們就會興致勃勃、躍躍欲試。這樣的教學(xué)效果會讓學(xué)生學(xué)得開心。 (三)改進(jìn)以往傳統(tǒng)的單一說教的“本本”教學(xué),變?yōu)閳D象或“多媒體”綜合進(jìn)行教學(xué)。在低年級的口語教學(xué)中,學(xué)生們對這種外來語,不論是從發(fā)音、語感、聽力等等都有一定的困難,而且還有語言表達(dá)能力有優(yōu)劣之分,語言訓(xùn)練點又多。單一的跟讀、仿說、重復(fù)是很乏味的。要想解決這些問題,教師就要根據(jù)教材特點,挖掘教材中的快樂因素,適時運用生動語言或借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、幻燈、投

32、影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等直觀性教具,要把語言材料的音、型、義,通過教學(xué)媒體演示,直到能夠運用語言?？梢允箤W(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動、有趣,印象深刻,便于記憶,容易鞏固,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時使學(xué)生在看得見摸得著的過程中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。利用圖像進(jìn)行教學(xué),圖像可分為一是電視或電腦等多媒體播放的視頻節(jié)目,二是圖片和簡筆畫兩種形式。圖片教學(xué):教師可以利用教學(xué)掛圖或卡片,還可以自制卡片。通過圖片上層示出的某種物品、動物來學(xué)習(xí)單詞。其直觀性學(xué)生們一看便知。圖像的另一種形式是簡筆畫。把課本內(nèi)所涉及的生詞或故事情節(jié)用不同顏色的粉筆畫在黑板上,它能把知識以直觀形象的信號

33、輸入到學(xué)生的大腦中去。這種方法可以使知識化抽象為具體,化難為易,利于學(xué)生接受。教師迅可以通過動作表演和身體語言進(jìn)行形象教學(xué),動作表演是極方便而且直觀的形象教學(xué)手段,教師用一個簡單的動作可以演出一個生動或短語語句。 (四)創(chuàng)設(shè)情境,獵奇引趣,活躍課堂。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到心理自由時,其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會減輕,學(xué)習(xí)就能排除外界干擾,處于積極能動的狀態(tài)。教師在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)的特點,精心設(shè)計課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在輕松愉快的情趣中掌握知識。創(chuàng)設(shè)情景的最佳手段是生活中某個事情或某個內(nèi)容引入課堂.打電話、捎口信、捉迷藏、看電視。音樂是“美麗的畫”,是一首“流動的詩”。

34、那優(yōu)美的旋律和節(jié)拍能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始.就仿佛徜徉在優(yōu)美語言的園林之中,使學(xué)生陶醉于情趣中,享受求索之愉悅,走上輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力,從而發(fā)揮了他們的智能和潛能。在學(xué)習(xí)中學(xué)生忘記了困難和疲勞,在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會成倍提高。 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息化社會性的需要。小學(xué)生作為成長中的個體，是學(xué)生創(chuàng)新能力的萌芽和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是思維的體操，是一項創(chuàng)造性勞動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力本身有得天獨厚的條件。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？第一，創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營造學(xué)

35、生創(chuàng)新能力的氛圍；第二，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動思維。第三，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。第四，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。 一、創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍 每位兒童都具有自我表現(xiàn)的心理要求，但農(nóng)村孩子性格內(nèi)向，靦腆，不敢在課堂上大膽表現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一點，使學(xué)生免除種種的心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來。在教學(xué)過程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、相互促進(jìn)，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。在民主平等的師生情感上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生才不會因師道遵嚴(yán)而束手束腳，唯命是從而思維停

36、滯，壓抑了創(chuàng)新能力的萌芽。 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學(xué)課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進(jìn)學(xué)生的中間，與學(xué)生平等對話與交流，鼓勵學(xué)生想說就說，想說什么就說什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感不再消遁。與此同時，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，數(shù)學(xué)在我們的課本中，數(shù)學(xué)更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會覺得數(shù)學(xué)無處不在，也會覺得？其樂無窮。老

37、師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更深的知識就得靠你們自己?！边@樣，學(xué)生不但對數(shù)學(xué)課堂充滿了興趣，而且讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從而為學(xué)生營造一個充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。 二、創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動思維 農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達(dá)，主動地獲取知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動性。我在教學(xué)過程中，常常有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實踐活動，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因為農(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動手操作