1、16孤獨之旅1默讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2體會文本中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，把握鑒賞小說的方法。3感悟人物的成長經歷，豐富情感體驗，樹立堅決信念，培育戰(zhàn)勝困難的士氣。一、導入新課到了九年級，同學們都覺得自己長大了。的確，你們的身高或許超過了父母、老師，但你們的心理“長大”了嗎？能否獨自面對生活的風雨？有一個少年，因家道中落而失學，跟隨父親到蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞，使他苦痛也令他成長。一場暴風雨后，他覺得自己突然長大了、堅強了。你有這樣“長大”的體驗嗎？今日我們一起來學習小說孤獨之旅。二、教學新課eq avs4al(目標導學一：背景資料)本文節(jié)選自草

2、房子，小說以一座建在草房子里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運抗爭的經歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富有的生活、優(yōu)異的成果，使他始終有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。eq avs4al(目標導學二：梳理小說情節(jié))(一)初讀文本，找出這篇小說的三要素。明確：人物：少年杜小康。環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩。情節(jié)：貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經受磨難，漸漸成熟、堅強。(二)再讀文本，梳理具體情節(jié)。明確：開端

3、：家道中落，隨父放鴨。進展：撐船趕鴨，初到蘆蕩。高潮：蘆蕩遇雨，經受考驗。結局：與鴨共成長。目標導學三：分析人物形象，體悟人物情感變化1小說題目是孤獨之旅，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨”呢？請同學們用橫線標記出體現(xiàn)“孤獨”的句子，圈畫出關鍵詞語，并把文中全部的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。進入角色，布滿感情地讀你畫出的語句。讀了之后，要把你們真實的感受說出來與大家共享。學生有感情地誦讀語句并分析，教師總結。學生可能找到的句子：(1)現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，猶如更能撩逗一個少年的心思。

4、他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：這是杜小康對前景的茫然，但猶如也包含著對將來的憧憬。(2)當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天涯時，他可怕了這是他出門以來第一回真正感到可怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永久逃不走了的感覺。分析：面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，杜小康產生了可怕現(xiàn)實、可怕孤獨的感覺。(3)言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化猶如滿世界都注滿了的孤獨。分析：對生疏環(huán)境的不適，被沉重的孤獨感所替代。他們生活貧乏、空虛，可怕孤獨，可又無法躲避。(4)后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮

5、云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再突然地恐慌起來。分析：杜小康和他的父親已經學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨。(5)杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。分析：杜小康經過了風雨的考驗，在逆境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實，并英勇地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。教師小結：在整個放鴨的過程中，杜小康經歷了由可怕孤獨到面對孤獨再到戰(zhàn)勝孤獨的過程，這其實也就是主人公的成長過程?！窘虒W提示】怎樣分析小說題目的含義或作用？小說題目的含義或作用主要有以下幾種：概括文

6、章的主要內容。作為文章的線索。是作者感情的出發(fā)點。具有其他的象征義。揭示文章中心。吸引讀者閱讀興趣。2依據(jù)對文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。明確：他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨煉越堅強的孩子。他是一個喜愛大自然、喜愛生活的孩子。他是一個遇到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，樂觀地面對一切挑戰(zhàn)的堅強的孩子。eq avs4al(目標導學四：賞析景物描寫)1文中環(huán)境描寫也對人物形象的刻畫起到了肯定作用，找出有關語句并分析作用?！窘虒W提示】學生從課文中找出語句，并有感情地朗讀。教師用多媒體展示相關畫面，如蘆葦蕩、放鴨圖、孤獨的杜小康等。學生討論交流，教師歸納環(huán)

7、境描寫的作用：(1)對鴨群、扇形水流的描寫。鴨群、水流雖然美，但畢竟單調。這些更增添了杜小康對家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)黃昏時的炊煙和河面的熱氣，單調、虛無，更增添了孤寂的感受。(3)蘆葦蕩的寬敞無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切不能完全驅除杜小康的恐慌。而這種壓迫感、孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。(4)蘆葦蕩暴風雨的兇猛，是對杜小康的考驗和磨煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、脆弱的孩子成長為一個英勇、堅強、有責任心的男子漢?！窘虒W提示】小說中的環(huán)境描寫有哪些作用？交代故事發(fā)生的時間、地點、場所。渲染故事氣氛，增加故事真實性。烘托人物形象。推動故事情節(jié)。暗示社會環(huán)境。深化主題。2鴨群是杜小康最親熱的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？明確：杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風雨中他保護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最終鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了”的驚喜中。三、板書設計可取之處放手發(fā)動學生的主觀能動性，注重學生的獨特感悟，尊重學生個性化理解。讓學生多讀，在讀中去感悟、