1、 二年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 針對(duì)班級(jí)中一部分同學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注意了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名不離篇。教學(xué)中，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正，尤其是對(duì)一些易混淆的字，我主要采納比較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使同學(xué)牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注意培育同學(xué)的聯(lián)想力量。由于從以往的作文中我發(fā)覺(jué)很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟，這與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。很多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使同學(xué)有更多發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)全面觀看事物，想象

2、豐富。 二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，有得培育同學(xué)分析解決問(wèn)題的力量和溝通合作力量。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心，這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解 決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。 三、朗讀指導(dǎo)不到位 語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些

3、少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的教學(xué)中要漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，是老師缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)力量。 二班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思5 程門立雪新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝聞名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不情愿打攪?yán)蠋熚缢?，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使同學(xué)體會(huì)他敬重老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu) 秀傳統(tǒng)美德，培

4、育敬重師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起同學(xué)共鳴。 本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能依據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì)楊時(shí)敬重老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培育敬重師長(zhǎng)的情感。 新課程理念下的課堂特殊強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)（學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、度及價(jià)值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注意了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如，從同學(xué)的預(yù)習(xí)動(dòng)身，組織

5、教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時(shí)，我布置了一個(gè)大問(wèn)題“楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、敬重老師的人，請(qǐng)小伴侶輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由?！闭麄€(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題綻開，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間去查找、去爭(zhēng)論、去爭(zhēng)論，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參加，個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過(guò)程中，老師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，不滿意于傳統(tǒng)意義上的學(xué)問(wèn)傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參加中生動(dòng)活潑地進(jìn)展。 當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足之處，例如沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想假如最終能

6、延長(zhǎng)到同學(xué)自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。 二班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思6 1、找春天的教學(xué)反思 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展同學(xué)的語(yǔ)文空間。找春天一文語(yǔ)言美麗，布滿詩(shī)意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更漂亮，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文原來(lái)拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。 新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的共性化解讀，敬重同學(xué)的多元化理解”、“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)?！痹诒菊n的教學(xué)中，我讓同學(xué)潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)同學(xué)從文

7、本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書，會(huì)思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)連續(xù)深化思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展現(xiàn)的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！ 同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主公平的對(duì)話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，同學(xué)充分綻開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當(dāng)

8、同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。 2、古詩(shī)兩首的教學(xué)反思 本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境美麗，語(yǔ)言清爽明麗。其中草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的堅(jiān)韌生命力。宿新市徐公店動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有深厚的生活氣息。教學(xué)中，我留意圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升同學(xué)的審美情趣，逐步形成文化積淀。二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了肯定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太生疏，我主要挖掘同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。在課

9、堂的拓展環(huán)節(jié)，我以小組為單位，讓同學(xué)表演宿新市徐公店的情景劇，由于預(yù)備不夠充分，因此同學(xué)演起來(lái)特別費(fèi)勁，達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。 3、筍芽?jī)旱慕虒W(xué)反思 筍芽?jī)哼@篇童話散文采納擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精致，角色鮮亮，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?，溫順的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈祥的竹媽媽，在的妙筆下活敏捷現(xiàn)。 由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱膶W(xué)問(wèn)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，利用情景表演，讓同學(xué)都來(lái)當(dāng)小筍芽，體會(huì)他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，從而體會(huì)到課文所描寫的春景，事實(shí)證明，用這種方法可以達(dá)到很好的學(xué)

10、習(xí)效果，尤其是在本課中，同學(xué)的樂(lè)觀性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。 愛(ài)好是最好的老師。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使同學(xué)學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)的識(shí)字要求是：“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！北竟?jié)課識(shí)字方式多樣化，注意識(shí)字方法的指導(dǎo)，還利用嬉戲識(shí)字，增加了識(shí)字愛(ài)好。 閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為同學(xué)制造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的讀書樂(lè)觀性。 4、小鹿的玫瑰花的教學(xué)反思 小鹿的玫瑰花是一篇童話故事。從表層看文章的思路是：“由向往到絕望；由惋惜到興奮?！痹诠适碌那珊现?/p>

11、表現(xiàn)出了深厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)讀書的愛(ài)好。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人制造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和歡樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使同學(xué)懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。 新課標(biāo)把喜愛(ài)閱讀作為低班級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和力量。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)同學(xué)的讀書欲望，激發(fā)同學(xué)的讀書愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性，采納敏捷多樣的手段讓每一位同學(xué)都喜愛(ài)讀書，主動(dòng)讀書，自能讀書。在輕松開心地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和力量。 讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)展。讓同學(xué)分組探究，提出要求。 對(duì)一些疑難問(wèn)題，同學(xué)可以自由結(jié)合成小組，共同

12、探究解決，在同學(xué)分組爭(zhēng)論時(shí)不要流于形式，要提出詳細(xì)要求： 、要求每位同學(xué)都發(fā)言。 、對(duì)于疑難問(wèn)題同學(xué)之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的看法可爭(zhēng)吵，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。 、每組推舉一名同學(xué)做好記錄，搞好小組匯報(bào)。體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意。 這是一篇能夠充分引起同學(xué)思索而又有所感悟的童話故事。教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓同學(xué)扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)肯定要讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)感悟出文章內(nèi)容的深刻含意： 、扮演小鹿者，老師應(yīng)留意指導(dǎo)： 要制造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外，沒(méi)見到玫瑰花而絕望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)

13、述說(shuō)后興奮的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。 、扮演鹿弟弟者，老師應(yīng)留意指導(dǎo)： 制造性表演出鹿弟弟替哥哥從向往到絕望，從惋惜到興奮的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。 、扮演黃鶯、微風(fēng)者老師應(yīng)留意指導(dǎo)： 表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)觀賞到玫瑰花時(shí)的幸福和歡樂(lè)的愉悅心情。通過(guò)扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開而給他人帶來(lái)了幸福和歡樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和歡樂(lè)，自己也深感興奮”這一文章的含意，進(jìn)而讓同學(xué)輕松開心地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到了“水到渠成”之目的。 二班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思7

14、 本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識(shí)字。主要支配了俗語(yǔ)、好玩的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和詩(shī)詞曲名家四篇課文。讓同學(xué)在識(shí)字、識(shí)詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)、好玩，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注意朗讀，對(duì)課文內(nèi)容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去漸漸回味、消化。本單元仍以識(shí)字教學(xué)為主，我在教學(xué)中留意啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱忱。 本單元綜合性學(xué)習(xí)“字典老師”是要教會(huì)同學(xué)部首查字法，這是二班級(jí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中把握正確的查字典的方法，并

15、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用字典識(shí)字的熱忱。培育動(dòng)手力量，把握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給同學(xué)講清晰，讓每個(gè)孩子都把握。但是查字典有個(gè)嫻熟的過(guò)程，這就需要練習(xí)。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法特別好，我們組里的老師都采納了這個(gè)方法。在每一課的預(yù)習(xí)時(shí)，我們都要求同學(xué)對(duì)生字的預(yù)習(xí)動(dòng)手查字典，需要寫清晰生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開頭，同學(xué)十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也不理解。我們準(zhǔn)時(shí)給家長(zhǎng)講明這樣做的目的，得到了家長(zhǎng)的協(xié)作，每次作業(yè)給孩子看著時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓(xùn)練，孩子查字典的步驟嫻熟了，用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)削減到30分鐘，而

16、且精確率大幅提高?，F(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時(shí)候，遇到不會(huì)的字，都習(xí)慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。 二班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思8 本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹吐 芽、柳條碧綠的生氣勃勃的景象。在詠柳這一課的教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問(wèn)同學(xué)“詠”是什么意思，同學(xué)搖頭，我鼓舞同學(xué)查字典，得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！蔽医又f(shuō)：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？”我順手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。同學(xué)遲疑了片刻，立刻有同學(xué)說(shuō)：“不能吧這遲疑正證明白他們對(duì)詩(shī)句的不理解和懷疑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古

17、詩(shī)起到了推動(dòng)作用。“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的同學(xué)翻書讀起來(lái)，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)同學(xué)回到黑板，“你們能關(guān)心我把詩(shī)人筆下的柳樹畫出來(lái)嗎？”同學(xué)開頭各抒己見，“這棵樹應(yīng)當(dāng)很高，從一樹高就知道樹很高?！薄皬娜f(wàn)條知道樹的枝條有許多條，應(yīng)當(dāng)多畫條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。另外，在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“仆人”意識(shí)，讓同學(xué)自己觀看字的結(jié)構(gòu)，然后小組爭(zhēng)論怎樣記住這些字，從中培育同學(xué)的識(shí)字力量，貫徹了“樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課標(biāo)精神。假如本課讓同學(xué)再看著圖片來(lái)朗讀感悟詩(shī)歌的意境，同時(shí)也在讀中感悟春天的美，將會(huì)使同學(xué)印象更深刻。 二

18、班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思9 閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息，是制造的渴望，是發(fā)覺(jué)的生氣。玩出來(lái)的創(chuàng)造告知我們，創(chuàng)造的火花經(jīng)常隱藏在日常的生活之中，只要我們善觀看、勤思索，就能捕獲到它。地動(dòng)儀這一史無(wú)前例的宏大創(chuàng)造，閃爍著我國(guó)古代人民的才智之光。充氣房子讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新進(jìn)展。要是你在野外迷了路向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的方法。騎“白馬”的蒼耳告知了我們植物傳播種子的好玩途徑。課文感情深厚、想象豐富、語(yǔ)言美麗，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓同學(xué)了解一些自然科技學(xué)問(wèn)，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技進(jìn)展的深厚愛(ài)好；培育他們喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)生活

19、、勤于觀看、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，增加語(yǔ)文力量。 在教學(xué)要是你在野外迷了路時(shí)，我拓展延長(zhǎng)到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓同學(xué)結(jié)合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的同學(xué)說(shuō)可以依據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的同學(xué)說(shuō)可以依據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面?！钡鹊?。然后再讓同學(xué)像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話。讓同學(xué)在溝通中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富學(xué)問(wèn)。給同學(xué)充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提

20、高了同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量。 我還利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn)，使同學(xué)直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)當(dāng)是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對(duì)此，同學(xué)不簡(jiǎn)單理解，由于根據(jù)常識(shí)，應(yīng)當(dāng)是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)潔地畫出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁攔住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫，同學(xué)就一下子就理解了。 二班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思10 曹沖稱象一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)

21、候運(yùn)用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以學(xué)校生耳熟能詳?shù)男」适虏軟_稱象為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的方法。 教學(xué)中老師指導(dǎo)同學(xué)抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。 （1）官員們和曹沖的對(duì)比 （2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比 （3）官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的對(duì)比。 課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓同學(xué)抓裝直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些方法是不滿足的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱

22、象的過(guò)程，來(lái)關(guān)心同學(xué)理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。留意指導(dǎo)同學(xué)抓住表示先后挨次的詞“先然后再最終”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作預(yù)備，也為練習(xí)根據(jù)肯定的挨次進(jìn)行某件事情的口語(yǔ)練習(xí)做了預(yù)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的方法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在他仔細(xì)聽別人的談?wù)?，從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的愛(ài)好，我就問(wèn)：假如是你，你 會(huì)想出什么方法來(lái)稱象？一下子孩子們緘默了，知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來(lái)，大家紛紛發(fā)表自己的看法，同學(xué)的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。巖石書教學(xué)反思 巖石書這篇課文，通過(guò)小伴侶川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話，敘述有關(guān)巖石書的故事。 課文是以對(duì)

23、話的形式來(lái)寫的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話的提示語(yǔ)有的在前，如：磊磊說(shuō)“這書上有圖畫嗎？”有的提示語(yǔ)在中間，如：“太好了，太好了川川和磊磊一齊跳起來(lái)，拍著手說(shuō)，“我長(zhǎng)大了，也來(lái)讀這本大書有的提示語(yǔ)在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問(wèn)。有些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，如2、3、4、5自然段的對(duì)話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個(gè)角色說(shuō)的，特殊對(duì)沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話，要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)確定是誰(shuí)說(shuō)的話。然后讓同學(xué)在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我留意讓每個(gè)同學(xué)都有充

24、當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的愛(ài)好。 通過(guò)朗讀，使同學(xué)懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告知我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)地質(zhì)科學(xué)的愛(ài)好。 自己試一試教學(xué)反思自己試一試是學(xué)校二班級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿水的魚缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚缸里的水立刻漫出來(lái)了，假如放進(jìn)去一條小金魚，水就不會(huì)漫出來(lái)，為什么？其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話，范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話不對(duì)，在媽媽的提示下自己做了試驗(yàn)，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文

25、章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話也不肯定是正確的，凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。 這篇課文，我在教學(xué)時(shí)采納理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法，很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，這篇文章中消失了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采納重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓同學(xué)理解這類句子實(shí)際上表達(dá)的是確定的意思。孩子們很順當(dāng)?shù)乩斫饬藡寢尩脑挼囊馑迹合氩幻靼椎膯?wèn)題要自己去試一試。其次句是科學(xué)家最終說(shuō)的一句話：孩子，為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了

26、：科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句 話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓舞孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？課堂上立刻炸開了鍋，孩子們都津津有味地?cái)⑹鲎约旱纳罟适隆?這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語(yǔ)文課堂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，我們不行能一一都能具體地講給孩子。在有用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深，讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌，力量有所提高。 二班級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思11 在教學(xué)本單元中，由于本人年齡緣由，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我知道課程是一種實(shí)踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真實(shí)的進(jìn)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)。 一、同學(xué)在玩 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。 在識(shí)字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)