1、第 頁 葫蘆島綏中縣小學(xué)教師筆試公開招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測試題一、單選題1學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹（ ）。A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則C.鞏固性原則 D.理論聯(lián)系實際原則 答案：A解析：學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹循序漸進(jìn)原則。 2“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于（ ）。A.策略性知識 B.陳述性知識 C.條件性知識 D.程序性知識 答案：B解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。題干是對三角形特征的描述。 3（ ）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B.細(xì)目表

2、C.自測試題D.案卷分析 答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。 4衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（ ） A.關(guān)注內(nèi)容選擇B.關(guān)注教學(xué)過程C.關(guān)注個人生存D.自覺關(guān)注學(xué)生 答案：D5成就動機(jī)理論的主要代表人物是（ ） A.維納B.奧蘇伯爾C.阿特金森D.班杜拉 答案：C解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。（本解析由張恩凱提供） 6根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（ ）。 A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗C.自我歸因D.期待 答案

3、：B解析：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。 7關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（ ） A.高智力者其創(chuàng)造性也高B.高創(chuàng)造性者必有高智商C.低創(chuàng)造性者其智商也肯定低D.創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的 答案：B8提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）。 A.科爾伯格B.彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰 答案：C解析：班杜拉提出品德社會學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實驗研究。9提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研宄者是（ ）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教

4、育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。 10揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（ ）。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.格塞爾 D.洛克 答案：A解析：皮亞杰揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。 二、判斷題11學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（ ） 答案：錯解析：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 12在

5、實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（ ） 答案：錯解析：在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。 13英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（） 答案：錯解析：“白板說”是外鑠論的典型代表。 14衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝聚力。( ) 答案：對15演示法是小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。( ) 答案：錯三、填空題16小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性、_、_和活動性等特點(diǎn)。 答案：生活性開放性|17規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學(xué)校教育制度|18普通教育主要是指以

6、升學(xué)為目標(biāo)，以_為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 答案：基礎(chǔ)科學(xué)知識|19學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要|20班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的_。 答案：替代性|21遺傳素質(zhì)的_ 制約著身心發(fā)展的水平及階段。 答案：成熟,2220世紀(jì)40年代，_的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)性以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 答案：弗洛伊德,23關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如，_、干擾說、同化說和動機(jī)說等。 答案：痕跡衰退說,24義務(wù)教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的國民基礎(chǔ)教育。 答案

7、：適齡兒童,25小學(xué)生的人際關(guān)系和交往包括師生交往 和_交往。 答案：同伴,四、問答題26試述教學(xué)過程的一般特點(diǎn)。 解析：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識；在教學(xué)中要防止兩種偏向：一種是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向；另一種是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組

8、織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 27簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。 解析：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。 五、解答題28義務(wù)教育法的立法宗旨是什么? 解析：(1)發(fā)展基礎(chǔ)教育;(2)促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明建設(shè);(3)促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。 29教師的情緒對課堂氣氛有何影響? 解析：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往

9、往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而 在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應(yīng)傾 向。只有當(dāng)教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷 努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。 30如何創(chuàng)設(shè)問題情境？ 解析：首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生巳有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終

10、。 31什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動接受來自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長的軌道上來，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，但培養(yǎng)人不能只限于

11、少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對學(xué)生而言，教師是長者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教師與學(xué)生在課堂上的信息交流與溝通，無疑是師生交往的主要渠道和內(nèi)容， 但僅有課堂上的師生互動還是不夠的。教育與教學(xué)的大量任務(wù)，還需要師生通過課下的交 往活動來完成?？梢姡n堂上的師生溝通與課下的師生交往，猶如一枚硬幣的正反兩面，不 能隨意割裂或相互排斥。只能將二者有機(jī)結(jié)合起來，正確加以運(yùn)用，才能使師生之間的交 往效能得到最佳的發(fā)揮。 32什么是啟發(fā)性原則？教學(xué)中如