1、皇帝的新裝 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊) 課題：皇帝的新裝 重點(diǎn) 一童話的想象和夸張 二童話的朗讀 難點(diǎn) 1本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。 2體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示、預(yù)習(xí)提示，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。 二觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：皇帝的新裝 要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏； 教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂

2、亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。 三學(xué)生讀，要注意正音正字。 1學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，表示平調(diào)，表示升調(diào)，表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。 列出課文中出場人物名單及人數(shù)。 選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。 四概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析） 五作閱讀提要，具體要求： 抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓； 各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論； 語言要簡潔。 4課外朗讀全文錄音。 第二課時(shí) 一讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。 （提示：根據(jù)人物的語言、行

3、動(dòng)、心理描寫分析、說明） 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？ 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？ 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？ 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？ 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？ 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？ 討論故事中“誠實(shí)”的含義。 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。） 三口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)校可利用班會(huì)時(shí)

4、間，表演皇帝的新裝課本劇。） 四歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。 手段 朗讀法、導(dǎo)讀法。 課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。 教案點(diǎn)評： 一這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語。 二領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。 三皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。 四或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)

5、生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。 教案示例一 課題：皇帝的新裝 重點(diǎn) 一童話的想象和夸張 二童話的朗讀 難點(diǎn) 1本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。 2體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元提示、預(yù)習(xí)提示，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。 二觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：皇帝的新裝 要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏； 教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，

6、這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。 三學(xué)生讀，要注意正音正字。 1學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，表示平調(diào)，表示升調(diào)，表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。 列出課文中出場人物名單及人數(shù)。 選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。 四概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析） 五作閱讀提要，具體要求： 抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓； 各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論； 語言要簡潔。 4課外朗讀全文錄音。 第二課時(shí) 一讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。 （提示：根據(jù)人

7、物的語言、行動(dòng)、心理描寫分析、說明） 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？ 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？ 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？ 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？ 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？ 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？ 討論故事中“誠實(shí)”的含義。 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。） 三口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)校

8、可利用班會(huì)時(shí)間，表演皇帝的新裝課本劇。） 四歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。 手段 朗讀法、導(dǎo)讀法。 課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。 教案點(diǎn)評： 一這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語。 二領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。 三皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。 四或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事

9、，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。 教案示例二 一素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1掌握字的音、形 稽陛銜駭欽差御聘勛附和爵 2掌握詞義 炫耀滑稽賞賜陛下頭銜御聘呈報(bào)精致無雙駭人聽聞隨聲附和 3了解作者及其主要作品、童話的有關(guān)知識(shí)。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 朗讀能力，想象能力。 （三）德育滲透點(diǎn) 理解人物所揭示的社會(huì)意義。 （四）美育滲透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話，豐富的想象美和巧妙布局的構(gòu)思美以及本文所倡導(dǎo)的人間真善美。 二學(xué)法引導(dǎo) 1反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)主旨。在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，逐步了解人物個(gè)性，領(lǐng)悟 作品主旨。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，不僅要認(rèn)真解決“預(yù)習(xí)

10、提示”中所提出的問題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。 2正確理解夸張，學(xué)會(huì)合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結(jié)局、人物的下場、童話中人物與讀者的對話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力?？稍趯W(xué)完課文時(shí)，完成課后練習(xí)四的續(xù)寫。 3用速讀和精讀相結(jié)合的方法，認(rèn)真體味本文的巧妙構(gòu)思。圍繞“騙”字設(shè)計(jì)情節(jié)是 本文的重要特點(diǎn)。理解作者的思想感情。 三重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn) 緊扣主題分析理解內(nèi)容

11、。采用講解討論等辦法解決。 難點(diǎn) 想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。 四課時(shí)安排 2課時(shí) 五教具學(xué)具準(zhǔn)備 1錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。 2投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。 3教學(xué)掛圖或?qū)W生根據(jù)想象設(shè)計(jì)漫畫。 4皇帝的新裝連環(huán)畫或卡通畫。 六師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。 2分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。 3討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。 4“添技加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。 5完成字詞

12、常識(shí)小測驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。 第一課時(shí) （）導(dǎo)入 1中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話皇帝的新裝 2了解作者 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（賣火柴的小女孩丑小鴨等） 歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。 3關(guān)于童話兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張

13、來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。 二明確目標(biāo) 目標(biāo)（略） 重點(diǎn)分析課文一、二部分。 （三）整體感知 1聽錄音或范讀標(biāo)出生宇同了解內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次及線索。 2學(xué)生用最簡練的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。） 3標(biāo)題的作用線索具體表現(xiàn)為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分引子（1）發(fā)展（222）高潮、結(jié)局（23結(jié)尾） （四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1分析第一部分 提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（

14、愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。 本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋 伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。） 2講析第二部分 這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子

15、做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。） 首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎烙薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。） 看新裝的三個(gè)場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題，四人小組討論并明確答案 （1）老

16、大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處，（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活運(yùn)用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。） （2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鲪澆簧屏迹凰麄冊诨实勖媲芭?/p>

17、顏婢膝不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。） （3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。 老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么

18、？ 學(xué)生分小組討論 （學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。 （五）作業(yè) 1整理字詞。 2準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。 第二課時(shí) （）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。） 1生字注音 滑稽陛下頭銜駭欽差御聘勛附和爵士 2解詞 炫耀滑稽 陛下御聘 呈報(bào)精致 無雙駭人聽聞 隨聲附和

19、3皇帝的新裝作者是（國）人，世界著名作家；作品還有、。 （二）明確目標(biāo) 重點(diǎn)1高潮部分講析；2進(jìn)行朗讀比賽；3想象能力訓(xùn)練。 難點(diǎn)作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。 （三）整體感知 速讀第三部分，了解內(nèi)容。 （四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語言等） 2教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人

20、深思的問題 （1）作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話？ （2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？ 討論明確只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。 皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。 總結(jié)：這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道德岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 3通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。 全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的

21、精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。 4想象能力訓(xùn)練 想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉?！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。） （1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)（重要軍情）（想象一下，皇帝的反應(yīng)。） （2）老大臣走后，兩個(gè)騙子（想象一下騙子會(huì)說什么。） （3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？ （4）皇帝看新裝后，回到宮里（想象一下，皇帝想什么，做什么？） （5）游行大

22、典后，皇帝回到官中（想象一下，他會(huì)怎么做？） （6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。 要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。 （五）總結(jié)、擴(kuò)展 想象作為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。 （六）布置作業(yè) 1進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。 2課后由讀安徒生童話，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。 教案示例三 教學(xué)目標(biāo): 1理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

23、 2使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。 教學(xué)重點(diǎn)： 這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn) 2通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn) 3學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) （要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn)） 一、開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出皇帝的新裝。 二、簡介作者安徒生 安徒生（18051875）全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話

24、，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。 三、簡介童話特點(diǎn) 童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?四、正字音 滑稽j陛下b頭銜xin駭人聽聞hi欽差qn更衣gng（改換） 隨聲附和h（“跟著唱”、“跟著說”）和好h自稱chng（“說”）相稱chn（“適合”、“配得上） 圈定qun，（“畫圓形”講）豬圈jun，（養(yǎng)豬的柵欄） 五、分析 （一）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。 根據(jù)“

25、思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。 （二）分析段落，概述段意。 第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服，（故事發(fā)生的緣由）。 第二部分（2至4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。 第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。 第四部分（23段至末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。 （愛新裝做新裝看新裝穿新裝展新裝笑新裝） （三）口頭復(fù)述故事。 要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。 （四）這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)

26、的?；实凼茯_騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙 （五）找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。 （六）分析皇帝是個(gè)怎么樣的人? 1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？在全文中起著什么作用？ 用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙

27、子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行預(yù)作了伏筆。 2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話? 第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。 3皇帝為什么要派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？ 皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚

28、蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。 4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？ 皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。進(jìn)一步揭露了皇帝的

29、崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非； 5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫 皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。 6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？ 皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須

30、把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。 7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn) 愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。 六、作業(yè) 第二課時(shí) 要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。 一、復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。 二、分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負(fù)責(zé)任呢？他們是些怎么樣的人？ 1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什

31、么樣的表現(xiàn)力量？ 課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料

32、“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？ 2課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？ 另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行

33、騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。 3皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？老大臣和誠實(shí)的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要“瞞”和“騙”？ 這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都

34、不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。 4跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？ 全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。 5還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)？ 在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。 6小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn) 虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。 三、分析百姓： 1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”

35、赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？ 老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。 2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話？ 官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的

36、膽小怕事。 3哪些地方寫出百姓的膽小怕事？ 從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。 四、分析小孩子為什么敢說真話？ 因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。 五、分析騙子為什么能得逞？ 狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。 六、本文意圖是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。 本文寫出騙子用

37、根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 七、本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？ 本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、

38、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿

39、受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響 八、情節(jié)特點(diǎn)。 童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是皇帝的新裝的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。 九、語言特色。 通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是