1、二、以身作則，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生強(qiáng)有力的依據(jù)。在教育活動(dòng)中，教師的思想品德，活學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣、一言一行都對學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用。因此，歷來教育家都倡導(dǎo)教師要以身作則，為人師表，孔子曾說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。他善于用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。唐代教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣才會(huì)“其身亡而其教存”。陶行知先生也明確提出“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”。教師以身作則，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。我在學(xué)生中間以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，一是模范學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)我是模范學(xué)生。凡是我要求學(xué)生做到的自己都首先做到。比如，后進(jìn)生楊福利經(jīng)常遲到，勞動(dòng)懶惰，做

2、早操馬虎，基于這種種情況，為了感化他，要求他不遲到，我天天早到；叫他勞動(dòng)，我先干；叫他跑步，我先跑；叫他站隊(duì)快，我先到；叫他做操認(rèn)真，我就注意每一個(gè)口令，每一個(gè)動(dòng)作，就是踏步也不敢少踏一步；叫他衣帽整齊，我先注意自己，哪怕一個(gè)扣也不敢大意；叫他畫畫，我先畫，板畫的先后順序等能妥善安排，教給他繪畫技能技巧。由于我們努力，楊福利的繪畫水平比以前進(jìn)步了，并代表學(xué)校參加鎮(zhèn)現(xiàn)場書畫競賽。后進(jìn)生楊福利看到優(yōu)秀品行在自己教師身上活生生地體現(xiàn)出來，信服了，因而進(jìn)行效仿，激發(fā)起他出自內(nèi)心的對“真”、“善”、“美”的追求。由于我的教導(dǎo)得法，正確引導(dǎo)了楊福利向好的方面發(fā)展，使他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，成為班中德、智、體、

3、美、勞全面發(fā)展的三好學(xué)生。教師以身作則，才能樹立威信，有利于教育活動(dòng)的開展。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“教師言行一致，才能使教師樹立起成為巨大教育力量的威信。教師的活動(dòng)（指成為學(xué)生榜樣的活動(dòng)）是建立自己威信的基礎(chǔ)”。我不僅在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出正確的行為，而且要做到校內(nèi)校外一樣，人前人后一樣，說的和做的一樣，這樣才能使后進(jìn)生心悅誠服，確立起從事教育工作必須的威信，為順利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生創(chuàng)造條件，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師?？傊?，在小學(xué)教育教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律組織教育，讓學(xué)生在老師的關(guān)心熱愛之中得以發(fā)展，得以完善。熱愛學(xué)生是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶，為后進(jìn)生排憂解難方面，做了大量工作。但教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣、一言一行都對后進(jìn)生起著直接的影響和熏陶作用。因此，我們的教育活動(dòng)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要采取熱愛學(xué)生和以身作則二者合一，每一個(gè)教師都應(yīng)該有這種能力，用以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量。讓學(xué)生在輕松、愉快、充滿愛的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力。努力把小學(xué)生培養(yǎng)成為革命事業(yè)接班人，教會(huì)他們