1、橋教學(xué)目標(biāo)以讀為本，通過多層次的朗讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境， 在具體的場(chǎng)景中理解人物的精神品質(zhì)。讓學(xué)生逐步感受老漢不徇私情、舍己為人的品格。掌握不同的描寫方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題，齊讀課題?；貞浶≌f的三要素，概括故事情節(jié)，簡(jiǎn)述文中的環(huán)境描寫。分析人物形象“老漢”文中主要描寫的人物是誰？小組討論：閱讀7-23自然段，在文中找出描寫老漢的句子，圈出表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，說說你看到了一個(gè)怎樣的老漢。全班交流：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。說說你讀出

2、了老漢怎樣的特點(diǎn)？（沉著冷靜）里面的哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)老漢的特點(diǎn)？（“盯”“一座山”）老漢盯著人們，他想通過眼神告訴人們什么呢？ （給人信心，讓大家冷靜，不要擁擠，要排隊(duì)）如果你是村民中的一員，看到他的眼神，你會(huì)怎么做？老漢就是要用這種眼神讓大家盡快鎮(zhèn)定下來。從這樣一個(gè)神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”說說你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)比分析：老漢沙啞地喊話：“橋窄?。∨懦梢魂?duì)吧，最好不要擠！黨員排在后邊，好嗎？”老漢的這句話，我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？誰來讀一讀？（干脆、響亮、堅(jiān)決）師生合作朗讀：師：死亡一步

3、一步逼近，人們的生命危在旦夕， 老支書沙啞地喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師：如果人們亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一?chǎng)災(zāi)難，老支書果斷地喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師：在危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書堅(jiān)決地喊話：生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。從這句話中，你明白了什么？（舍己為人、不徇私情）從哪個(gè)動(dòng)作最能感受到老漢的這種特點(diǎn)？（“揪”）老漢“揪”出的是誰？此刻在老漢的眼中，他是誰？在生死存亡之際，老漢

4、眼中沒有父親和兒子，只有黨員與村民。這一“揪”意味著什么？明知生死攸關(guān)，老漢卻依然鐵面無私，好一個(gè)狠心的父親。誰來讀讀這句話？一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無私的黨支部書記，一個(gè)不徇私情的父親。一心只想著村民，難道這位老漢就真的不愛自己的兒子嗎？（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。從哪些詞語你感受到了父愛？（“吼”“推”）請(qǐng)你帶著濃濃的父愛讀一讀。師生合作朗讀：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀 水要吞沒小伙子了。你讀4.洪水無情，吞沒了一切，但是無法吞沒的是什么？（親情，父愛，光輝無比的老黨員形象）5.此時(shí)，這還僅僅是一座木橋嗎？它是一座什么橋？是老漢用生命為村民搭起的通往安全的生命之橋；是黨員與群眾之間架起的一座心靈之橋。過渡：一個(gè)受人擁戴的老支書，一個(gè)前途無量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。從此，這世上就多了一個(gè)孤獨(dú)的老人。（三）入情入境，升華情感播放音樂，學(xué)生默讀最后四個(gè)自然段。想象老太太此時(shí)的心情如何？這是一個(gè)如泣如訴的結(jié)尾，讓我們帶著沉痛的心情齊讀。文章最后交代他們的關(guān)系，并用了四個(gè)自然段，啰嗦嗎？當(dāng)讀到最后，你知道他們的關(guān)系時(shí)，你的感受如何？（設(shè)置懸念的表現(xiàn)手法：使情節(jié)更生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏；有利于塑造人物形象，闡述主題，震撼人心。）（四）課后小練筆：展開想象，把人們祭奠老漢