1、淺析當(dāng)前教育體制下老師的語言暴力淺析當(dāng)前教育體制下老師的語言暴力一、老師語言暴力的概念老師語言暴力，即老師在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中乃至生活中，直接或間接地對(duì)學(xué)生使用謾罵、底毀、蔑視、嘲笑等侮辱岐視性的語言，致使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、精神上和心理安康遭到進(jìn)犯和損害。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：老師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。語言暴力，大多后果一時(shí)難以為人們所發(fā)覺，且容易為人們所無視。老師把語言暴力賜予學(xué)生，從近期后果看，它會(huì)使學(xué)生終日神經(jīng)緊張，提心吊膽，其后果只能是挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無能、膽小自卑的性格；從長(zhǎng)期影響看，它將烙印于學(xué)生的心靈深處，傷害學(xué)生純潔的心靈，對(duì)學(xué)生的人格

2、尊嚴(yán)、心理安康產(chǎn)生不可磨滅的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生喪失正常的人格和安康心理，從而導(dǎo)致心理問題。二、老師語言暴力的產(chǎn)生的原因：1、老師素質(zhì)存在嚴(yán)重問題。很多可能不愿意成認(rèn)這一點(diǎn)，但這確實(shí)是客觀存在的。素質(zhì)是一個(gè)人綜合性的東西，對(duì)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理老師這個(gè)群體來講，你有了學(xué)科背景，僅說明你有了掌握教授這門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；你明白了如何育人的知識(shí)和道理，也并不說明你身體力行地付諸于理論，真正地作到為人師表，總之一句話，老師素質(zhì)亟待進(jìn)步。2、教育觀念陳舊。應(yīng)該說存在語言暴力的老師的主觀愿望還是好的，都是希望學(xué)生學(xué)有所成，但是對(duì)嚴(yán)師出高徒理解的太偏頗，認(rèn)為打罵、惡語譏諷才能獲得效果，意識(shí)不到對(duì)學(xué)

3、生身心所造成的摧殘，無視了學(xué)生是未成年人，承受不了老師這一教育方法的現(xiàn)實(shí)。3、法律意識(shí)淡保老師在施行語言暴力的時(shí)候，恐怕只想到的是在教育，而沒有想到自己正在施行違法行為。新修訂公布施行的?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?中明確規(guī)定，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生施行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得進(jìn)犯學(xué)生合法權(quán)益。?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?也明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人施行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。兩部法律都嚴(yán)令制止進(jìn)犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。4、老師所承受的宏大心理壓力國(guó)外調(diào)查說明，老師職業(yè)所帶來的公

4、眾壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將老師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察職業(yè)。我國(guó)一個(gè)進(jìn)展中小學(xué)心理安康教育研究的課題組曾對(duì)某省14個(gè)地市、168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名老師進(jìn)展檢測(cè)，結(jié)果顯示32.18%的老師屬于輕度心理障礙，16.56%的老師屬于中度心理障礙，2.49%的老師已構(gòu)成心理疾玻其中不少被檢測(cè)老師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮程度偏高。三、老師語言暴力的防范1、加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，扎實(shí)有效地開展繼續(xù)教育工作。職業(yè)倦怠是制約老師專業(yè)化成長(zhǎng)的瓶頸，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，非常容易使人沉溺于舊的方法方式，回絕承受新穎事物，有時(shí)甚至明知不對(duì)但卻成心為之。通過開展繼續(xù)教育，進(jìn)步老師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)老師的法律意

5、識(shí)，進(jìn)步老師的教育程度。2、重視老師的心理安康問題。老師的心理安康雖然已經(jīng)開場(chǎng)得到關(guān)注，但還沒有從理論層面開場(chǎng)解決這個(gè)問題。教育主管部門必須認(rèn)真調(diào)研老師心理問題的現(xiàn)狀、原因和危害，弄清癥結(jié)，找出方法，對(duì)老師進(jìn)展心理安康的培訓(xùn)，建立相應(yīng)的心理干預(yù)機(jī)制，健全老師心理教育機(jī)制，改革現(xiàn)有的教育體制，減輕老師承當(dāng)?shù)男睦韷毫Γ沤^不必要的心理壓力，保證老師安康的心理。3、加強(qiáng)法制建立，進(jìn)步全社會(huì)的法律意識(shí)。首先要加強(qiáng)立法工作，作到有法可依。立法應(yīng)明確語言暴力的概念，同時(shí)規(guī)定制止性條款及有效的懲戒方式，以減少和杜絕校園這種不文明的現(xiàn)象。據(jù)理解，在立法遏制老師語言暴力方面，地方法規(guī)已先行了一步。?北京市未成年人保護(hù)條例?第23條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人施行體罰，不得有侮辱、誹謗、歧視、恫嚇、貶損等損害未成年人身心安康的言行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確受理學(xué)生投訴的部門與投訴程序，建立有效的投訴機(jī)制。還應(yīng)當(dāng)建立有效的監(jiān)視機(jī)制，從制度上杜絕老師語言暴力，并將語言暴力納入對(duì)老師的考核范圍。其次增強(qiáng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的法律意識(shí)。在老師中開展案例教學(xué)普法活動(dòng)，在家長(zhǎng)中通過家長(zhǎng)學(xué)校開展法律知識(shí)講授，在學(xué)生中開展主題班會(huì)等活動(dòng)，全方位進(jìn)步法律意識(shí)。作到老師要不違法，