1、第一單元教學(xué)要求成長(zhǎng), 是一個(gè)永久也說(shuō)不盡的話題；成長(zhǎng)是一本書(shū), 我們正一頁(yè)頁(yè)地翻過(guò),那成長(zhǎng)中的歡快和抱負(fù)就是書(shū)中跳動(dòng)著的文字；本單元以“ 成長(zhǎng)的歡快” 為話題,支配了三篇文章； 花臉 是馮驥才的一篇表達(dá)性的散文,回憶了作者兒時(shí)的經(jīng)受；文章從孩子的視角描寫(xiě) 花臉,寫(xiě)出少年對(duì) 花臉 的寵愛(ài),對(duì)英雄的那種樸實(shí)的、自發(fā)的崇拜； 我愛(ài)籃球 的作者陳祖芬滿懷激情地回憶了同學(xué)時(shí)代的籃球情緣,透過(guò)深情的感嘆,表達(dá)了對(duì)美好生活的摯愛(ài)與狂熱的追求； 自行車 一文從自行車得而復(fù)失,失而復(fù)得,讓我們充分感受到作者對(duì)家庭和工作的責(zé)任感；古詩(shī) 題臨安邸 是宋代詩(shī)人林升的作品,表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后,照舊窮奢

2、極欲,置國(guó)恥家難于不顧而終日沉酒于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài),也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的緣由及江南面臨的命運(yùn)；1 花 臉 教學(xué)進(jìn)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)各種描寫(xiě)充分表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作手法；度 及 反 思2、感受描寫(xiě)與情感進(jìn)展緊密結(jié)合,呈現(xiàn)人物內(nèi)心情感世界的寫(xiě)作手法；3、通過(guò)朗讀（傳情達(dá)意）（把握重音）體會(huì)少年喜歡英雄的熱忱；4、初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的寵愛(ài)與流連,以及提倡傳承的思想；二、教學(xué)重難點(diǎn)：初步體會(huì)作者試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的寵愛(ài)與流連,以及提倡傳承的思想；三教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入： mW$ 同學(xué)們,今日是我們第一天上課, 春節(jié)才剛剛過(guò)去； 那

3、濃濃的年味似乎仍在我們腦中縈繞；同學(xué)們,你們是怎么過(guò)新年的呢？O 那么在半個(gè)世紀(jì)前的孩子又是怎樣過(guò)新年的呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇回憶散文花臉 ；t 二、釋題： ,nMw 1 什么是 花臉 ？指名同學(xué)談； 指銅錘、黑頭、架子花等必需勾畫(huà)臉譜出場(chǎng)的戲曲凈角 K 2 簡(jiǎn)介 花臉 ：wYF;P“ 花臉 ” , 又稱“ 凈” ；京劇的凈,主要扮演性格、品質(zhì)或相貌不同于一般、 有突出特點(diǎn)的男性人物； 這些人物的性格、 品質(zhì)或相貌特征,是借以特定的臉譜來(lái)表示的；也就是依據(jù)人物性格、品質(zhì)、相貌的不同,和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍(lán)等顏色,按固定的圖案,進(jìn)行面部化妝；比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠(chéng)正義的人物,黑臉

4、大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物,白臉大多是表現(xiàn)奸險(xiǎn)狡詐的人物,紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物,黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物,藍(lán)臉大多表現(xiàn)威猛堅(jiān)強(qiáng)的人物；lWy4tK 三、檢查預(yù)習(xí)： 5 1、 同學(xué)自同學(xué)字的情形； 重點(diǎn)指導(dǎo) 臭字的寫(xiě)法； DQ_U_ 2、課文中簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的： T/ 四、整體感知課文： Z 2、師生溝通： &rG$我過(guò)年寵愛(ài)買個(gè) 花臉；_（）買關(guān)公的 花臉 ；9lC（）到家 人見(jiàn)人夸,整個(gè)大年三十我始終戴著這 花臉 ；Z（大年初一,媽媽喊我在客人 面前表演； N2v 3、試著概括課文主要內(nèi)容；E ixg 五、走近“花臉 ” U1、這“花臉 ” 究竟是什么樣子的呢？ $PG 2、同學(xué)

5、默讀勾畫(huà),邊讀邊想像這花臉 的樣子； 3、指名讀,讀通順,讀出形象；d$:H 4、指導(dǎo)朗讀,留意讀出那凜然不行侵害的莊重之氣,咄咄逼人；通面赤紅,一雙墨眉,眼角雄峻地吊起,頭上邊突起一塊綠包頭,長(zhǎng)巾貼臉垂下,臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須；j/.UA 5、這“花臉 ” 為什么會(huì)是這樣的呢？ MmY 聯(lián)系歷史故事“ 溫酒斬華雄” “ 刮骨療毒” “ 過(guò)五關(guān)斬六將” 體會(huì) 關(guān)公形象； .R （赤膽忠心、威嚴(yán)凜凜、傲視群雄）；a#-j 6、觀賞關(guān)公臉譜； 9mm 7、品讀美文； t&G 8、這 花臉,我雖然寵愛(ài),可也竟然不敢用手指它,只是朝它揚(yáng)下巴,明顯我 對(duì)花臉是可怕的； 那么后來(lái),我對(duì)這 花臉 的

6、感情又發(fā)生了怎樣的變化？*p 第 二課時(shí) =E% 一、談話導(dǎo)入： w 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們知道了一年年根, 舅舅帶我到娘娘宮前年貨集市上買 了一個(gè)關(guān)公的 花臉 ；看,這就是那雖然毫不兇狠, 卻有股子凜然不行侵害的莊重之氣的關(guān)公 花臉 ；乍一見(jiàn),我竟然都不敢用手指它；那么后來(lái),我對(duì)這 花臉 的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到相 關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行勾畫(huà),看看你能從中體會(huì)到什么？m 二、同學(xué)自學(xué)自悟： m 三、研讀品悟： WL3qf我對(duì)這 花臉 的感情又發(fā)生了怎樣的變化呢？2 2 一）、舅舅付了錢,坐三輪回家時(shí),我就戴著花臉 ,倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立,一路引來(lái)不少人

7、瞧我, 特殊是那些與我一般大的男孩子們投來(lái)艷羨的目光時(shí),我歡快極了； 1、自由讀句子,讀出句子所表達(dá)的我的感情；H 2、指名讀句子,感受我的歡快；mo#U 3、你從這句話中體會(huì)到了什么？ （我由于有了這 花臉 ,而贏得了眾人的注目,贏得了一般大的孩子的艷羨的目光,因而覺(jué)得特殊驕傲,心里喜滋滋的；）qk 4、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？tlp# （興奮、歡快、好像都飄了起來(lái)）/y2&i 二）、到家,人人見(jiàn)人人夸,媽媽好像比我更興奮,連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“ 小關(guān)公” ；我推開(kāi)大人們,跑到穿衣鏡前,橫刀立馬地一照,呀,哪里是小關(guān)公,我是大關(guān)公哪！. 1,r3 （滿意

8、洋洋）1、自由讀句子,讀出句子所表達(dá)的我的感情；, 2、指名讀句子,感受我的心情；AE-Tr. 3、誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情？jI 4、從這句話中,你仍能感受到點(diǎn)什么？J 人們對(duì)關(guān)公的寵愛(ài), 對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的寵愛(ài)； 父母因我買了關(guān)公的 花臉 而興奮,說(shuō)明白他們期望我也能成為像關(guān)公那樣的英雄；0R 5、想象一下,人們是怎樣夸我的呢？z#W 三）正是人們對(duì)關(guān)公的寵愛(ài), 因而促使我更加寵愛(ài)這 花臉 ；文章哪個(gè)自然段最集中地表現(xiàn)了我的這種寵愛(ài)？齊讀；想一想,作者是通過(guò)哪幾點(diǎn)將我對(duì)這 花臉的寵愛(ài)詳細(xì)表達(dá)出來(lái)的？r7aq# （始終、誰(shuí)說(shuō)、睡覺(jué)、醒來(lái)頭件事） 四）而我的母親, 一個(gè)

9、期盼自己兒子成為英雄的母親更是只要客人來(lái),就喊我出場(chǎng)表演； eXq;v 1、同學(xué)們自由地讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情形； 2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀, 將當(dāng)時(shí)我的表演呈現(xiàn)在同學(xué)們面前？其他同學(xué)就扮演客人,讀客人們這一段； 引導(dǎo)同學(xué)留意“ 我姓關(guān),名羽,字云長(zhǎng)；” 中破折號(hào)的作用； $f, 3、此時(shí),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)形容一下此時(shí)我的心情（儼然自己就是關(guān)公了）四、總結(jié)升華：CSVEr. 1、作者用生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)回憶了做孩子的時(shí)候,一次買回關(guān)公 花臉 的經(jīng)受；作者在文章的的一段說(shuō), 對(duì)孩子們來(lái)說(shuō), 過(guò)年的魅力仍有更深一層的緣故；你是怎么懂得這句話的呢？l.n= 2、同學(xué)談感受； O中華民族傳統(tǒng)文化的魅力對(duì)孩

10、子的吸引；板書(shū)設(shè)計(jì)：好看驚喜發(fā)覺(jué)特殊（寵愛(ài)）1、花臉獨(dú)愛(ài) 花臉歡快戴著光榮炫耀演示威嚴(yán)2 我愛(ài)籃球教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字；2 能正確、流利、有感情地朗讀課文；3 懂得課文內(nèi)容,感受印象深刻的場(chǎng)景,4 懂得重點(diǎn)句子, 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式； 體會(huì)作者對(duì)美好生活的摯愛(ài)與狂熱的追求；教學(xué)重難點(diǎn)： 懂得重點(diǎn)句子, 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式； 體會(huì)作者對(duì)美好生活的摯愛(ài)與狂熱的追求；教學(xué)課時(shí)： 2 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、開(kāi)門見(jiàn)山 導(dǎo)入新課 L 1、今日我們學(xué)習(xí)其次課我愛(ài)籃球；齊讀課題；4V 2、假如想告知?jiǎng)e人是“ 我” 愛(ài)籃球,那應(yīng)當(dāng)怎樣讀課題？WiVU/ 假如想告知?jiǎng)e人我“ 愛(ài)” 籃球,那應(yīng)當(dāng)怎樣讀？E

11、假如想告知?jiǎng)e人我愛(ài)“ 籃球” 那應(yīng)當(dāng)怎樣讀？ RB 二、檢查生字詞的學(xué)習(xí)：_oi 1、指名讀生字； Jk 2、本課的生字從構(gòu)字方式來(lái)看,有哪幾種？TBy 筐 辨 鉸 瞞 漓 形聲字 T 酣 會(huì)意字 _JR 懂得：“ 大汗淋漓” ：汗流滴的樣子 Mjt 酣暢淋漓：舒服痛楚 IM/ 三 整體感知 . 1、同學(xué)輕聲讀課文,摸索課文環(huán)繞“ 我愛(ài)籃球” 主要寫(xiě)了哪幾件事情？你從中感受到了作者怎樣的情感？.Z 2、師生溝通： MT三件事：在酷夏獨(dú)自一人打籃球、為籃球剪去心愛(ài)的辮子、見(jiàn)別人打球忍不住沖上場(chǎng)；Pg. 四 品讀感悟： V; 認(rèn)真地讀描寫(xiě)這三件事的段落,將你感受最深的句子勾畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)上你的

12、感悟； U_. 一）酷夏獨(dú)自一人打籃球 ,qN “ 周日的校內(nèi)里,沒(méi)人；酷暑的操場(chǎng)上,沒(méi)人；有人沒(méi)人與我無(wú)關(guān),有籃球就行；”1、假如是別人,有人會(huì)怎么樣？無(wú)人又怎么樣？8*yv 2、假如是球技很好的有人看可能會(huì)打得更帶勁,想贏得別人的喝彩；無(wú)人看就可能會(huì)無(wú)精打采； 3 3、談感受：（心無(wú)旁騖,她的眼里只有籃球；只對(duì)籃球的情有獨(dú)鐘；）E;n “ 哦,籃球架,籃球筐,天上一只火球,地上一只籃球；我躍起、投籃,躍起、投籃,一個(gè)人打得滿頭大汗；”efo|1、感情朗讀,留意讀出“ 躍起、投籃,躍起、投籃“ 那不知疲憊,朝氣蓬勃的精神； 2、談感受：全然不顧天氣的酷熱,打得那么忘我,那么投入；ni 五、練

13、筆： b. 運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一片段酷暑練球；fr 其次課時(shí) bbknA 教學(xué)過(guò)程： ,V& 一、復(fù)習(xí)： 6:D 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：躍起 投籃 圓滾滾 鼓蹦蹦 變幻無(wú)窮 V. V 2、將這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話：e 二、品讀感悟：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看其次件事情,勾畫(huà)出你感受最深的句子；鉸辮子： qZka1、自由讀,指名讀,讀出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景；Q8 2、這里只寫(xiě)出了“ 我” 當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,那么想象一下, 當(dāng)時(shí)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員和場(chǎng)外的觀眾會(huì)是一副怎樣的表情？會(huì)怎么想？.zJsS 3、莫非我會(huì)不知道我的沖動(dòng)帶來(lái)的影響嗎？“ 天知道怎么回事” “ 扭頭就跑” 這些詞語(yǔ)說(shuō)明我自己都覺(jué)得自己不行理喻,覺(jué)得自己闖禍；X

14、M4 4、可我為什么仍是沖上場(chǎng)了呢？我不容許他們這么打籃球,不答應(yīng)他們把籃球打成這樣； 是我對(duì)籃球深深的愛(ài), 使我無(wú)法阻攔自己； 無(wú)可阻擋的奔突； V2.l 5、品讀句子； 6H 三、整體升華： 70 1、酷暑下獨(dú)自地練球、咔嚓鉸去自己美麗的辮子、全然不顧上場(chǎng)投籃；這是一些多么生動(dòng)的場(chǎng)景, 多么純真的追求, 我對(duì)籃球的愛(ài), 是一種怎樣的愛(ài)？ 4.M 2、指名讀句子：“ 能夠這樣去愛(ài)的人,永久青春年少,追求美好,期望制造,不管他是十幾歲仍是幾十歲；” :3、讀著這句子,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？n 4、你仍可以接著說(shuō)嗎？愛(ài)是什么？是 $j5、我如此摯愛(ài)籃球,可我究竟沒(méi)能成為籃球運(yùn)動(dòng)員；課文表達(dá)

15、的僅僅只是對(duì)“ 籃球” 的寵愛(ài)之情嗎？uZ7ad 6、也就是說(shuō)不管自己是十幾歲仍是幾十歲,只要全心的投入,只要奮不顧身的追求,只要勇敢的付出,只要忘我的傾注,去追求美好,去期望制造,就能永葆青春,就永久擁有一顆年輕的心,就能使自己的生命煥發(fā)青春的光榮！L9D:k 7、品讀美文： U 四、練筆： |b/V 仿照課文,用兩三件事情寫(xiě)“ 我愛(ài) l ” ,并能表達(dá)自己經(jīng)受后的感悟；板書(shū)設(shè)計(jì)：2 我愛(ài)籃球在酷夏獨(dú)自一人打籃球愛(ài) 為籃球剪去心愛(ài)的辮子見(jiàn)別人打球忍不住沖上場(chǎng)3 自行車教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì) 6 個(gè)生字；2 能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,感受作者的家庭責(zé)任感；

16、3 能轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q復(fù)述課文；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義,感受作者家庭責(zé)任感；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、檢查生字詞預(yù)習(xí)： g9T& 1、指名讀生字； 5_SW 2、溝通自同學(xué)字的成果； 1Pqsi ?。憾嘁糇郑?|: 肺字的寫(xiě)法； 9 兢字的寫(xiě)法； UM 3、指名讀課文中顯現(xiàn)的幾個(gè)外國(guó)人名, 并說(shuō)說(shuō)他們和我之間的關(guān)系； |m7uh 馬祁 高登 馬玟 . 沃爾夫 二、整體感知課文,理清線索： 1、自行車在文中顯現(xiàn)了幾次？每次都是為什么？cW 母親把那輛舊自行車賣掉了；lV 圣誕節(jié),我的客戶送了我一輛新的自行車；OIH 2、概括課文主要內(nèi)容； .Vvm3、質(zhì)疑： U 三、品詞析句 問(wèn)題探

17、究 Z;px “ 你是最杰出的, ” 她說(shuō),“ 你送的報(bào)紙從來(lái)沒(méi)有遺失或者延時(shí),也從來(lái)沒(méi)有弄得潮濕或者損壞過(guò)； 于是我們打算送你一輛自行車；” 我的客戶們?yōu)槭裁匆妥孕熊嚱o我呢？-5 1、我是怎么送報(bào)紙的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)；d2Mg 2、師生溝通： %PM （一）送報(bào)紙是一件苦差事；2 要是遇上下雨下雪的天氣,麻煩就大了；我只好拿一件爸爸穿過(guò)的雨衣,蒙蓋在郵包上,以免新報(bào)紙被雨雪淋濕；,kda （1）會(huì)有什么大麻煩？怎么就是個(gè)苦差事呢？引導(dǎo)同學(xué)想象體會(huì)；Ms 下雨的時(shí)候： 下雪的時(shí)候： t 2）朗讀語(yǔ)段； KU-x （二）送報(bào)紙也有好玩的時(shí)候：fIfO 我每天都能看到每一個(gè)鄰居

18、, 但是對(duì)我都很友善； 我仍可以看到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓,以及其他可愛(ài)的小動(dòng)物；5K=24 1）、從中可以體會(huì)到“ 我” 是怎么送報(bào)紙的？親自送到每個(gè)鄰居的手里；而且是面帶微笑送過(guò)去,待人乃至對(duì)小動(dòng)物也很友善,心存感謝；* 2）想象一下他送報(bào)紙的情形；uff 3、朗讀這兩個(gè)自然段； RK HiN4、老師小結(jié)；其次課時(shí) HC5NC 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： X 1、上節(jié)課,我們通過(guò)品詞析句,通過(guò)朗讀想象,感受到了文中的我送報(bào)紙的 場(chǎng)景；那么我們可不行用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下我的行動(dòng)；_ 2、出示詞語(yǔ)：兢兢業(yè)業(yè)；要同學(xué)聯(lián)系全文, 用自己的話概括說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思； :E 兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹(jǐn)慎, 勤奮刻

19、苦 , 認(rèn)真負(fù)責(zé)； $8QsD 二、體會(huì)感人場(chǎng)景： jrkMB 1、正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作, 我贏得了我的客戶的寵愛(ài), 他們?cè)谑フQ夜里送給了我一個(gè)驚喜； 來(lái),讓我們回到那個(gè)美麗的夜晚； 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一部分,感受當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)人物的心里活動(dòng)；M2 2、指名讀；指導(dǎo)朗讀；留意體會(huì)我的驚喜、興奮之情,以及我的客戶的那份友善和對(duì)我的寵愛(ài)； Uuz 3、4、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“ 你是最杰出的；”FeX6重點(diǎn)體會(huì)“ 我感到, 這一天是我最幸福的一天； ” 這句話的含義； 9wTP 含義表面上指的是我得到了一輛新的自行車,我感到幸福；實(shí)際上是我感受到人只要付出誠(chéng)懇的勞動(dòng), 兢兢業(yè)業(yè)地工作就肯

20、定會(huì)獲得別人的認(rèn)可；我為我自己感到驕傲； 5、寫(xiě)話：此時(shí)的我內(nèi)心百感交集 接著往下寫(xiě),寫(xiě)一段話描述自己的心理活動(dòng)；三、拓展延長(zhǎng) 引發(fā)摸索： /w 1、這篇課文很長(zhǎng),雖然是一篇國(guó)外的文章,但同樣能觸發(fā)我們的心靈,那么這篇文章仍有什么地方引發(fā)了你的摸索呢？co.| 2、同學(xué)溝通： &M 引導(dǎo)同學(xué)就文章的幾個(gè)人物著手,摸索他們的所作所為；i 四、練筆： Tm8Ps 轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q復(fù)述課文；以文章另外一個(gè)人物的視角寫(xiě)下這個(gè)故事；板書(shū)設(shè)計(jì)：兢兢業(yè)業(yè) 3 、自行車辛苦：送報(bào)幸福：學(xué)問(wèn)各種人賺錢養(yǎng)家得到圣誕禮物詩(shī)詞誦讀題臨安邸學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、借助注釋,正確懂得兩首詩(shī)的意思；2、初步感受借景抒情的表達(dá)方式；3、在反復(fù)

21、誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,受到情 緒的感染和心靈的震動(dòng)；教學(xué)重難點(diǎn)： 在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象,到心情的感染和心靈的震動(dòng)；教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情, 受一、溝通資料 , 明白背景；今日我們所學(xué)的詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的；信任同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí), 會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的熟識(shí)；二、自學(xué)詩(shī)意 , 感受詩(shī)境；1、明白詩(shī)題；詩(shī)意； 2 、依據(jù)注釋 , 利用收集的資料 , 自學(xué)懂得3、四人小組溝通；集體溝通；1 質(zhì)疑 , 提出說(shuō)明不清或不順的詞、句；2 溝通 , 說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意；3 隨機(jī)引入 , 綻開(kāi)想象；關(guān)于題臨安邸 -“ 暖風(fēng)熏

22、得游人醉 , 直把杭州作汴州；”摸索：你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎 .課件呈現(xiàn)清明上河圖師: 汴梁曾經(jīng)是北宋的都城 , 是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、 最富強(qiáng)的一個(gè)城市； 北宋畫(huà) 家張擇端的這幅全長(zhǎng) 5 米多的清明上河圖 , 就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁 華與富有：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安靜 但是這一切都不復(fù)存在了, 從城門被金兵攻破的那一刻起, 從北宋的最終兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了；山河破裂,城市蕭條,人民流離失所；汴州失守了,中原淪陷了, 可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,過(guò)上了 暖風(fēng)襲人、 昏昏欲醉的日子； 杭州山外青山樓外樓的今日, 好像就是汴州繁華似錦

23、的昨天：只是不知道汴州破裂蕭條的今日,會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？2、指名朗讀題臨安邸3、“ 暖風(fēng)熏得游人醉” ,你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們?cè)诟尚┦裁磫?？同學(xué)想象說(shuō)話；（游人把握國(guó)家命運(yùn)的統(tǒng)治者們；想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑態(tài)） 4 、自由練讀；指名讀；三、誦讀想象,體悟詩(shī)情；1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩(shī),想象：你在詩(shī)中分別看到了些什么、聽(tīng) 到了些什么？2、溝通；3、有感情的朗誦兩首詩(shī)；四、拓展學(xué)習(xí),激情練筆；1、“ 直把杭州作汴州“ ,是啊,無(wú)論在汴州仍是杭州,那些權(quán)貴們不都是日 日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)淪陷了, 杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度 日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了

24、一個(gè)汴州,莫非不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？2、感情朗讀； XiV 怒發(fā)沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇；抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯,壯懷猛烈；滿江紅：三十功名塵與土,八千里路云和月；莫等閑、白了少年頭,空悲切； 0SRW 靖康恥,猶未雪；臣子恨,何時(shí)滅；駕長(zhǎng)車踏破、 賀蘭山缺； 壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血；待從頭、整理舊山河,朝天闕；3、練筆；面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓, 面對(duì)野心勃勃、 對(duì)江南之地虎視眈眈的入侵者,面對(duì)這首 詩(shī)的作者,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？自由挑選,自由練筆；同學(xué)相互溝通；題臨安邸板書(shū)設(shè)計(jì)：暖風(fēng)熏得游人醉 , 直 把杭州作汴州；只圖享樂(lè)語(yǔ)文樂(lè)園（一 教

25、學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)明白歇后語(yǔ)這種特殊的語(yǔ)言形式,感受歇后語(yǔ)深厚的民族顏色和獨(dú) 特的結(jié)構(gòu)形式；結(jié)合三國(guó)演義明白歇后語(yǔ)的意思并有所積淀；豐富對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熟識(shí),增強(qiáng)寵愛(ài)之情；2、讓同學(xué)體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法, 從而能正確地使用這兩個(gè)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；3、讓同學(xué)在積存中領(lǐng)悟古典文化的精華,激發(fā)同學(xué)著眼將來(lái),積極進(jìn)取的熱 情4、引導(dǎo)同學(xué)懂得短文內(nèi)容,培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好,擴(kuò)大閱讀面；第一課時(shí)一：讀一讀有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)；歇后語(yǔ)是我國(guó)民間流傳的語(yǔ)言文化之一,它集詼諧幽默于一體, 集中反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧才智；1 反復(fù)練讀,讀正確、讀流利；2、 指名讀每句歇后語(yǔ),想想能發(fā)覺(jué)什么？ l ）這些歇后語(yǔ)都來(lái)源

26、于 三國(guó)演義 ,有的依據(jù)人物的性格特點(diǎn)來(lái)編排,有的依據(jù)詳細(xì)的故事來(lái)編排； 2 ）歇后語(yǔ)一般引用常見(jiàn)的典故、寓言和神話傳奇等打比方；4、 多種形式朗讀歇后語(yǔ)；5 拓展：你仍能搜集到其他有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)嗎？如：曹操下江南一一來(lái)得兇, 敗得慘張飛扔雞毛一一有勁難使諸葛亮征孟獲 收收放放曹操吃雞肋食之無(wú)味,棄之惋惜張飛使計(jì)策一粗中有細(xì)諸葛亮彈琴一一計(jì)上心來(lái)曹操遇蔣干倒了大霉二讀一讀,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的用法此題支配了兩個(gè)句子,兩個(gè)句子中既顯現(xiàn)了逗號(hào)又顯現(xiàn)了頓號(hào)；1 引導(dǎo)同學(xué)讀句子,讀正確,讀流利；2 默讀句子,留意頓號(hào)和逗號(hào)的用法,你發(fā)覺(jué)了什么？溝通、歸納頓號(hào)和逗號(hào)的用法：逗號(hào)和頓號(hào)都表示句中停頓；一般說(shuō)

27、來(lái),并列詞語(yǔ)之間,不需要較大的停頓,戴絨花、穿紅襖是小閨女們的兩個(gè)并列的動(dòng)作,用頓號(hào)；比較長(zhǎng)的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的短語(yǔ)并列式,一般說(shuō)來(lái)用逗號(hào)； 其次個(gè)句子頓號(hào)和逗號(hào)的使用比較復(fù)雜,躍起、投籃是我打籃球的兩個(gè)動(dòng)作；“ 躍起、投籃,躍起、投籃” 中間為什么不打頓號(hào)？這是兩次投籃,并不是并列的兩個(gè)詞語(yǔ), 而是有先后次序的,逗號(hào)表示兩次投籃間的停頓；3 指名讀句子；留意同學(xué)讀時(shí)頓號(hào)和逗號(hào)的停頓稍長(zhǎng)于頓號(hào)；提示同學(xué)逗號(hào)停頓的時(shí)間稍4 在本單元的課文中找一找顯現(xiàn)了逗號(hào)和頓號(hào)的句子,進(jìn)一步體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法；5 練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)： .hE. 文明遐邇的萬(wàn)里長(zhǎng)城 難以見(jiàn)到的新疆香妃墓 云南大理三塔 秦陵兵馬俑、敦煌莫

28、高窟 都是游人留連忘返的勝境 人們?cè)谶@里可以學(xué)習(xí)和明白到歷史 地理 建筑 宗教 民族 民俗 等很多方面的學(xué)問(wèn) wc, 2、老師范讀； g 3、同學(xué)自由讀,用著重號(hào)劃出詩(shī)的韻腳來(lái),并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻；（全詩(shī)押的是 ang 韻,每節(jié)詩(shī)二、四句末尾的一個(gè)字都有 ang；韻腳是：光、陽(yáng)、看、場(chǎng)、瑯、炕、咱、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)；）6 4、再讀全詩(shī),想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神；）MV 二、指導(dǎo)自學(xué),懂得詩(shī)意；Lh 1、學(xué)習(xí)第一節(jié)； guJ8_ 自讀第一節(jié),摸索：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？lr$7 （用比如的手法寫(xiě)出了作者對(duì)延安精神的追尋；尋往日的春光,小樹(shù)追

29、尋雨露和太陽(yáng)；）z 2、學(xué)習(xí)其次節(jié)； 2 作者追尋延安精神, 就像燕子追自讀其次節(jié),摸索、分組爭(zhēng)論、溝通：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（生回答后師點(diǎn)撥）f. （延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方；延河是黃河的一條支流,它流經(jīng)延安；當(dāng)年人們常在延河邊上閑逛,爭(zhēng)論革命的道理；棗園在延安西北,距市中心約七公里,曾是黨中心所在地,毛主席的為人民服務(wù)等著作就是在這里寫(xiě)的； 南泥灣在延安南部； 當(dāng)年八路軍 120 師 359 旅響應(yīng)黨中心的號(hào)召,在這里墾荒種糧,開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)；聞名的歌曲南泥灣就是歌頌 359旅的,老師唱給同學(xué)聽(tīng),加深懂得詩(shī)句內(nèi)涵；

30、楊家?guī)X在延安西北,距離市中心約三公里,那里有中心禮堂和中心辦公樓,很多重要的會(huì)議曾在這里召開(kāi)；作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神；）a* q* 3、小結(jié)； #ICGK 什么是延安精神？同學(xué)爭(zhēng)論后回答； （延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神,為崇高抱負(fù)獻(xiàn)身的精神,革命隊(duì)伍內(nèi)相互愛(ài)惜、相互關(guān)懷的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神；）三、課堂練習(xí) HF1 J,X 其次課時(shí) *i9 有感情地朗讀全詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳；.小語(yǔ)論壇 - % 一、復(fù)習(xí)檢查 .0j 1、指名有感情地朗讀全詩(shī)；F 2、說(shuō)說(shuō)延安精神的含義； $ 二、老師點(diǎn)撥,解決疑點(diǎn)；WW 1、自學(xué)三、四兩節(jié)； mz （1）有感

31、情地朗讀三、四節(jié),摸索并分組爭(zhēng)論：.pA 出示燈片： ooXQ_ a、“ 我們毫不徘徊丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁；” 這兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)；說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？作者忘不了、丟不掉的是什么？%sxD b、我們已住進(jìn)了“ 高樓大廈” 進(jìn)入了電子時(shí)代,為什么仍不能丟掉延安精神？AP （2）同學(xué)溝通、老師點(diǎn)撥：5NU8dG a、“ 老牛破車” 代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢；“ 寶塔山頂天立地的脊梁” 代表宏大的延安精神；“ 毫不徘徊” 是特別堅(jiān)決的意思；“ 毫不徘徊丟掉了” 與“ 不能丟” 形成鮮明的對(duì)比；這兩句詩(shī)的意思是： 我們

32、特別堅(jiān)決地丟掉了貧困和落后, 卻不能丟掉延安精神； 詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“ 我們永久辭別了破舊的茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量唬弧?作者運(yùn)用了對(duì)比、比如等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速進(jìn)展；大民族精神； Zo 作者忘不了、 丟不掉的是艱苦奮斗的偉b、我們每取得的一點(diǎn)成果,都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果,我們的國(guó)家仍需要 再進(jìn)展,就必需發(fā)揚(yáng)延安精神,艱苦奮斗,全心全意地為人民服務(wù)；L- （3）有感情地朗讀,加強(qiáng)懂得；UKmIS 2、自學(xué)五、六兩節(jié)； （1）指名朗讀這兩節(jié)詩(shī),摸索、爭(zhēng)論、溝通；1W5, a、假如失去了延安精神會(huì)怎么樣？（假如我們丟失了延安精神,就會(huì)變成沒(méi)有 靈魂的人,也就是活死人；

33、這樣的人當(dāng)然不行能向美好的將來(lái)展翅翱翔；）6t V= b、為什么要追尋延安精神？（由于追尋延安精神就是追尋信念、暖和、光明；）z.HBf （2）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)；#4 三、歸納中心； & 詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌,抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情；-M6 四、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)思感,深化懂得；80lgP 全詩(shī)押的是 ang 韻,讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出,鏘； ;h.:5 五、總結(jié)、擴(kuò)展 lW 1、總結(jié)： Y$L 這樣,聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗作者追尋延安, 追尋的是延安精神； 延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是 為崇高抱負(fù)獻(xiàn)身的精神, 是革命隊(duì)伍中相互關(guān)懷、 相互愛(ài)惜的精神, 是自力更

34、生、艱苦奮斗的精神； 艱苦奮斗是我們的傳家寶； 即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了, 生活富 裕了,也仍要提倡艱苦奮斗； 由于無(wú)論什么時(shí)候, 人們總要戰(zhàn)勝自然, 改造自然；為了把社會(huì)推向前進(jìn), 總要開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域, 探究新事物, 這就必需發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的 創(chuàng)業(yè)精神； 2、擴(kuò)展： （在學(xué)習(xí)、生活 聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大；中,要團(tuán)結(jié)同學(xué), 助人為樂(lè),全心全意為人民服務(wù)； 在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候,挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,節(jié)省一張紙、一粒米、一滴水、一度電 ,不求索取,只講奉獻(xiàn)；）同學(xué)可以暢所欲言；板書(shū)設(shè)計(jì)： 4 、延安,我把你追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X艱苦奮斗自力更生（延安

35、精神）5 井岡翠竹教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；2 背誦第 8 一 9 自然段；通過(guò)學(xué)習(xí)課文,明白革命依據(jù)地人民在過(guò)去和現(xiàn)在所 表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì),歌頌革命 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 托物抒情 2. 環(huán)繞中心挑選材料的寫(xiě)法；教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入新課；本節(jié)課我們?cè)敿?xì)分析作者是如何表達(dá)其象征意義的；二、同學(xué)閱讀課文；要求摸索：1. 結(jié)合讀中提示,理清全文結(jié)構(gòu),寫(xiě)作次序,并摸索提示中有關(guān)問(wèn)題；2. 詳細(xì)寫(xiě)竹子時(shí),作者分別聯(lián)想到些什么？3. 劃出訪用杰出的動(dòng)詞,摸索其好處；三、老師將匯總好的問(wèn)題依次交給同學(xué)爭(zhēng)論,提問(wèn)：并答應(yīng)同學(xué)結(jié)合課上實(shí)際1.

36、全文結(jié)構(gòu)及次序：由竹子形狀寫(xiě)到功績(jī),先總后分,結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題；寫(xiě)竹之外 形,按遠(yuǎn)近次序,寫(xiě)竹之功績(jī),按過(guò)去到現(xiàn)在的時(shí)間次序?qū)懀徽页鼍€索：竹之功 績(jī)；2. 借助讀中提示導(dǎo)讀全文,詳細(xì)領(lǐng)悟怎樣環(huán)繞中心挑選材料及如何托物抒情；為什么“ 最使人難忘的是毛竹” ？找出中心句：子” 為什么說(shuō)“ 井岡山的竹子是革命的竹子” ？“ 井岡山的竹子, 是革命的竹（由于井岡山的竹子在中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮了重要作用,作出了不朽的功績(jī)；）課文是不是單純寫(xiě)竹？（不是,是為寫(xiě)人而寫(xiě)竹）寫(xiě)什么人？怎么寫(xiě)？（借竹 子對(duì)革命的奉獻(xiàn)贊寫(xiě)井岡山人民乃至全中國(guó)人民為中國(guó)革命作出的杰出奉獻(xiàn)）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫(xiě)人？（井岡山

37、是革命的發(fā)源圣地, 井岡山人民象竹子那樣在革命各個(gè)時(shí)期有著重要功績(jī),最具典型性完全性）井岡竹子具有怎樣的風(fēng)采. 見(jiàn) 2 節(jié) 由“ 修直挺立” “ 密密麻麻” 聯(lián)想到什么？（崗哨、伏兵,比如井岡山人民為革命所作的奉獻(xiàn)）這樣寫(xiě)屬于何種表達(dá)方 式？作用是什么？寫(xiě)作次序如何？井岡竹子的革命功績(jī)表現(xiàn)在哪些方面？革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月三寫(xiě)竹子分別聯(lián)想到什 么？用了哪些修辭手法從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？如何表現(xiàn)？（一、寫(xiě)竹,用“ 搭、做、盛、蒸、做、擺” 等動(dòng)詞,排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用 等修辭手法,詳細(xì)寫(xiě)出竹子對(duì)井岡山斗爭(zhēng)的奉獻(xiàn)；二、寫(xiě)竹,用反問(wèn)、拈連等手 法,寫(xiě)出井岡山人民對(duì)中國(guó)革命的不懈的無(wú)私的奉獻(xiàn)及其精神對(duì)中國(guó)革命深遠(yuǎn)

38、的 影響；三、寫(xiě)竹,一語(yǔ)雙關(guān),用了排比、頂真、擬人、比如等手法從葉、枝、鞭,根角度綻開(kāi)聯(lián)想, 頌揚(yáng)了竹子特殊井岡人民堅(jiān)強(qiáng)的生命力和不屈的斗爭(zhēng)精神？追 問(wèn)三寫(xiě)竹子,作者怎樣運(yùn)用雙關(guān)手法的？明寫(xiě)竹是“ 用具” “ 武器” ,暗寫(xiě)什 么？明寫(xiě)竹子不低頭,不彎腰,暗寫(xiě)什么？）在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期,一寫(xiě)開(kāi)發(fā)竹林,二寫(xiě)修竹滑道,三寫(xiě)走上征簽字,分別 用哪些詞句表達(dá)“ 繼承” 、“ 艱苦” 、“ 奉獻(xiàn)” ？四、分析爭(zhēng)論反復(fù)閱讀；一讀,理清結(jié)構(gòu), 概括中心, 找出線索； 二讀,把握形象及精神； 三讀杰出片斷；“ 走上征途” 部分結(jié)合練習(xí)三及 8 節(jié)力爭(zhēng)課上成誦；五、作業(yè)：摸索練習(xí)三板書(shū)設(shè)計(jì)： 5 井岡翠竹竹之形

39、狀：遠(yuǎn)近建立功勛：生活、武 器、送飯、扁擔(dān)井岡山人：氣節(jié)6 沿著紅軍走過(guò)的路教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)給課題添加內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容；2、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè),懂得 15 個(gè)詞語(yǔ),熟識(shí)多音字；3、按事情進(jìn)展次序給課文分段,概括段意；4、感受兒童團(tuán)員們從小有志氣,有毅力,不怕因困難的精神；教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo) 1、目標(biāo) 4 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo) 4 教學(xué)方法： 破題法、問(wèn)題教學(xué)法 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑：1、談?wù)剬?duì)紅軍的熟識(shí),領(lǐng)悟紅軍品質(zhì)；2、揭示課題,讀題,解題 3、據(jù)題質(zhì)疑：（主要問(wèn)題有）誰(shuí)在什么時(shí)候沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn)？他們?yōu)槭裁匆刂t軍走過(guò)的路前進(jìn)？他們?cè)谘刂t軍走

40、過(guò)的路前進(jìn)途中遇到哪些困難,怎樣克服？他們沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn),結(jié)果怎樣？二、初讀感知：1、縱情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀 要求：（ 1）讀準(zhǔn)生字,懂得新詞,讀通課文,（2）讀出你的感受,讀出你的感情,摸索以上幾個(gè)問(wèn)題（3）提出疑難問(wèn)題；2、溝通讀書(shū)結(jié)果：（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決；（2）回答以上四個(gè)問(wèn)題所在的段落,理清課文脈絡(luò),分段（3）溝通分段結(jié)果（4）談?wù)勀阕x懂了什么,并再次質(zhì)疑,依據(jù)情形解答；三、學(xué)習(xí)第一段：1、自學(xué)課文,回答：他們?yōu)槭裁匆刂t軍走過(guò)的路前進(jìn)？2、溝通 3、概括段意 4、指導(dǎo)朗讀 四、布置作業(yè)：嘗試自己解決另兩個(gè)問(wèn)題其次課時(shí)

41、一、復(fù)習(xí)檢查 二、自主探究,學(xué)習(xí)其次、三段1、師引讀：兒童團(tuán)員們始沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn),雖然 4 月的川北,春意盎然你從這段話中讀懂了什么？懂得“ 春意盎然” 、 “ 心急如焚” , 體會(huì)環(huán)境烘托的作用領(lǐng)悟?qū)Ρ葘?xiě)法感情朗讀本節(jié) 2、出示問(wèn)題：他們沿著紅軍走過(guò)的路前進(jìn)途中遇到哪些困難,怎樣克服？3、小組合作,初步研讀課文 46 節(jié)后溝通：累壯膽睡大廟 餓吃供品饅頭怕緊挨靠著坐4、最使你感動(dòng)的哪一點(diǎn)？再次研讀課文 5、再次溝通,說(shuō)明理由,感情朗讀：46 節(jié)（1）夜宿神廟：著重體會(huì)環(huán)境的烘托作用 說(shuō)神廟可怕,懂得“ 愈發(fā)” 、 “ 高聳” 、“ 齜牙咧嘴” 、“ 兇神惡煞”用自己的話說(shuō)說(shuō)神廟可怕 談

42、談自己的感受,或質(zhì)疑 感情朗讀（2）朝食供品：體會(huì)以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神 用換詞法領(lǐng)悟“ 嚼” 字的妙用 分角色朗讀 6、他們的困難就這些嗎？仍會(huì)有哪些？他們又是怎樣克服的？課文中有 這么一句話：“ 就這樣,他們跋山涉水,風(fēng)餐露宿,機(jī)警地躲過(guò)了野獸的突擊,堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的磨練,歷時(shí) 3 個(gè)月,行程 1000 多米,最終在快進(jìn)草地的邊沿地區(qū)趕上了紅軍；” 當(dāng)講到“ 歷時(shí)3 個(gè)月,行程 1000 多米” 時(shí),同學(xué)興致盎然地運(yùn)算起了兒童團(tuán)員每天大約要走多少路,結(jié)果也很快出來(lái)了,每天大約走 10 千米；然后開(kāi)展?fàn)幷?明白他們走的路并不平整,過(guò)河、翻山,仍會(huì)遇到很 多困難：病痛磨練沒(méi)有醫(yī)生來(lái)醫(yī)治, 野獸突

43、擊沒(méi)有大人來(lái)阻擋, 這樣的日子要堅(jiān) 持 100 天；接著告知孩子們, 在那個(gè)特定的時(shí)代與環(huán)境中,造就了這么勇敢的孩子,生活在今日的我們更加要有這種精神；啟示他們通過(guò)想象, 把他們遇到的一次困難寫(xiě)詳細(xì),從而更好地去體會(huì)兒童團(tuán)員們勇敢、堅(jiān)強(qiáng),有志氣、有毅力,不怕困難的精神；讀第 7 節(jié)第 1 句后,回答 依據(jù)自己寵愛(ài),挑選其中一點(diǎn),或此外的困難,綻開(kāi)想象寫(xiě)話溝通 7、學(xué)到這里,你有什么心里話想對(duì)這些兒童團(tuán)員們說(shuō)？8、懂得婦女部長(zhǎng)何連芝說(shuō)的話的意思（1）談?wù)劄槭裁凑f(shuō)他們是“ 黨訓(xùn)練出來(lái)的英雄少年” ？（2）課題“ 沿著紅軍走過(guò)的路” 有沒(méi)有更深的意義嗎？9、朗讀課文,概括其次、三段的段意 三、拓展作

44、業(yè)再現(xiàn)兒童團(tuán)員們與紅軍戰(zhàn)士重逢的情形 1、自由組合,爭(zhēng)論兒童團(tuán)員是怎樣與紅軍重逢的,重逢時(shí)大家的表現(xiàn),以及問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短說(shuō)些什么等 2、編寫(xiě)劇本 3、確定演員,編導(dǎo)短劇第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 二、學(xué)習(xí)單元提示,概括主要內(nèi)容 1、自學(xué)提示,回答概括主要內(nèi)容的方法及步驟 2、回答本課事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 3、借助課后第三題,自己嘗試概括主要內(nèi)容 4、溝通 5、師小結(jié) 三、誦讀自己寵愛(ài)的句段 四、呈現(xiàn)同學(xué)們的表演五、拓展課外閱讀板書(shū)設(shè)計(jì)： 6 、沿著紅軍走過(guò) 的路 9& 餓吃供品饅頭dcH 有志氣,有毅力,不怕困難% 累壯膽睡大廟怕緊挨靠著坐詩(shī)詞誦讀出塞教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗

45、讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,明白詩(shī)歌的意思,培 養(yǎng)同學(xué)自學(xué)才能；2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培育同學(xué)的創(chuàng)新才能、想像才能以及相互交往、合作學(xué)習(xí)的才能；感情；3、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人憐憫戍邊將士、期望和平的教學(xué)難點(diǎn)：入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培育同學(xué)的創(chuàng)新才能、想像才能以及相互交往、合作學(xué)習(xí)的才能；教學(xué)課時(shí)： 1 教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課 1、老師激情：同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,胸有詩(shī)書(shū)氣自華；讀詩(shī),能夠陶冶人的情操；讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景；現(xiàn)在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景；同學(xué)在觀看錄像后自由談感

46、受；3、板書(shū)課題,同學(xué)齊讀之后,談?wù)剬?duì)題目的懂得； 這樣學(xué)習(xí)開(kāi)頭有電教媒體創(chuàng)設(shè)情形,把同學(xué)帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng) 面,并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情形, 從而為同學(xué)學(xué)習(xí)與制造供應(yīng)一個(gè)良好的感知環(huán)境； 二、創(chuàng)設(shè)情形,初步感知詩(shī)意1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利；（同學(xué)自由讀詩(shī)）2、檢查讀書(shū)情形；依據(jù)同學(xué)朗讀情形老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)把詩(shī)句讀正確、讀流利；三、想象畫(huà)面,懂得詩(shī)意 1、同學(xué)自由讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面；2、老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著懂得一下詩(shī)句的意思； 假如有不懂的地方, 就請(qǐng)你和小組等同學(xué)溝通一下；3、匯報(bào)溝通：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)采納不

47、同的學(xué)習(xí)成果,敬重同學(xué)的個(gè)體差異, 張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性,促進(jìn)同學(xué)主體的創(chuàng)新進(jìn)展,激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新性思維才能；呈現(xiàn)的形式可以有朗讀匯報(bào),訴說(shuō)詩(shī)意,想象古詩(shī)描畫(huà)的畫(huà)面 4、指導(dǎo)感情朗讀在同學(xué)懂得詩(shī)意的基礎(chǔ)上, 采納同學(xué)自己練讀、 指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、 老師范讀等不同的形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文；電教媒體的作用,創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀；四、誦讀涵詠,感情升華；這一過(guò)程中老師適時(shí)發(fā)揮1、師創(chuàng)設(shè)情形：（音樂(lè)起,出示課件）夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān), 那些背井離鄉(xiāng)、 長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒蕪的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢？2、同學(xué)綻開(kāi)

48、想象,發(fā)表看法；3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌的意境,讀出詩(shī)的韻味；五、適當(dāng)拓展,引申探究 1、師：一首出塞把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活；其實(shí),有很多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材；課外,你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞, 能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自讀你最寵愛(ài)的一首詩(shī)呢？2、同學(xué)自學(xué)古詩(shī),老師巡察指導(dǎo)；3、小組溝通自學(xué)成果；4、全班溝通匯報(bào),留意引導(dǎo)同學(xué)采納不同的形式,可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪番背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà) 不同的形式匯報(bào)；5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌,大家有什么感受？能不能選用自己最 善于的形式來(lái)談?wù)勀?？六、教學(xué)小結(jié),終止授課1、師：網(wǎng)上有一位伴侶讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的出塞曲,感受很深,用歌

49、聲唱出了自己內(nèi)心的感受,下面我們一起觀賞一番；2、演示課件,終止授課；板書(shū)設(shè)計(jì)：出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未仍；但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山；語(yǔ)文樂(lè)園（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知道“ 一詞多解” ,引導(dǎo)同學(xué)明白在不同的語(yǔ)境中詞語(yǔ)的不同含義,明白漢 語(yǔ)言文字敏捷多變的特點(diǎn),從而激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的寵愛(ài)；2、讓同學(xué)更深刻地明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,精確地讀出句子所包含的語(yǔ)氣,感受 表達(dá)成效；3、引導(dǎo)同學(xué)積存名言警句,初知其大意,并能從中領(lǐng)悟肯定的道理,感悟中國(guó) 古文化的精妙；4、第一,引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中明白成語(yǔ)的來(lái)歷,懂得故事內(nèi)容,積存成語(yǔ)；其次,讓同學(xué)領(lǐng)悟成語(yǔ)含義；此成語(yǔ)比如寶貴而稀有的人或物；第一

50、課時(shí) 一、讀一讀,想一想,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同 1 同學(xué)自由讀兩組句子；說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？2 再次靜心讀句子,想想詞語(yǔ)在句子中的含義、3 小組溝通, 全班反饋, 老師點(diǎn)撥； 第 句中的“ 堡壘” 指在重要地點(diǎn)作防守 第 句中的“ 擱 用的牢固建筑物； 第 句中的“ 堡壘” 指難于攻破的事物；淺” 指（船只）進(jìn)人水淺的地方,不能行駛；第 到阻礙,不能進(jìn)行；4 指名讀,男女生讀；在讀中領(lǐng)悟方法；句中的“ 擱淺” 比如事情遭5 老師出示句子,加強(qiáng)方法指導(dǎo)；他們關(guān)系可好了,親熱無(wú)間；（無(wú)間：沒(méi)有間隙；）他每天早晨練太極拳,寒暑無(wú)間；（無(wú)間：不間斷；）6 組織同學(xué)在小組里動(dòng)腦筋寫(xiě)一組這樣的句子,請(qǐng)其

51、他小組同學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)含義；7 小結(jié)規(guī)律,激發(fā)同學(xué)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛(ài)好和熱忱；二、讀一讀, 體會(huì)分號(hào)和句號(hào)的用法； 此題支配了兩個(gè)含有分號(hào)和句號(hào)的并列關(guān)系的句子； 1 自由讀這兩句話,把句子讀正確、讀通順；2 小組互動(dòng)：明白分號(hào)和句號(hào)這兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法；3 老師歸納： 分號(hào)的用法： 分號(hào)一般用于并列復(fù)句內(nèi)部分句之間的停頓,其停頓時(shí)間在逗號(hào)與頓號(hào)的停立刻間之間；分號(hào)常用于分別沒(méi)有連接詞連接的句子；一般在句中凡用逗號(hào)不能很清晰地說(shuō)明并列分句關(guān)系的地方就用分號(hào)；句號(hào)的用法：句號(hào)一般用于陳述句和語(yǔ)氣舒緩的祈使句的末尾；一個(gè)小圓點(diǎn)（ ,一般在科技文獻(xiàn)中使用；4 帶著體會(huì)品讀句子；句號(hào)仍有另一種形式, 即5 指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)過(guò)的課文中找找運(yùn)用了分號(hào)和句號(hào)的句子,加深熟識(shí)；6 小結(jié)；勉勵(lì)同學(xué)多摸索,勤積存,