1、創(chuàng)造性與文化1問(wèn)題的由來(lái)我們的探討初步的結(jié)論2問(wèn)題的由來(lái)3Joesph Needham 1900-1995Science and civilization in China七卷34分冊(cè)第一卷 導(dǎo)論第二卷 科學(xué)思想史第三卷 數(shù)學(xué)、天文與地球科學(xué)第四卷 物理學(xué)及相關(guān)技術(shù)第五卷 化學(xué)及相關(guān)技術(shù)第六卷 生物學(xué)及相關(guān)技術(shù)第七卷 總結(jié)45漢代造紙流程活字古代火箭古代羅盤(pán)6數(shù)學(xué)醫(yī)學(xué)煉鋼音律7東方科技的沒(méi)落火藥指南針造紙術(shù)印刷術(shù)量子理論相對(duì)論信息理論DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)地球板塊結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型宇宙大爆炸假說(shuō)發(fā)電機(jī)汽油內(nèi)燃機(jī)廣播電臺(tái)抗菌素集成電路多媒體電腦8諾貝爾獎(jiǎng)“情結(jié)”9創(chuàng)造發(fā)明自然科學(xué)獎(jiǎng)曾經(jīng)連續(xù)4屆一等獎(jiǎng)空缺國(guó)

2、家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)曾經(jīng)連續(xù)6年空缺 中國(guó)每申請(qǐng)一份技術(shù)專(zhuān)利的同時(shí)，美日要申請(qǐng)30份 10國(guó)家GDP11人均GDP12Needham Puzzle為什么近代科學(xué)，亦即經(jīng)得住全世界的考驗(yàn)、并得到合理的普遍的贊揚(yáng)的伽利略、哈維、維薩留斯、格斯納、牛頓的傳統(tǒng)-這種傳統(tǒng)注定要成為同意的世界大家庭的理論基礎(chǔ)-是在地中海和大西洋沿岸，而不是在中國(guó)或亞洲任何其他地方發(fā)展起來(lái)呢？ -中國(guó)科技史第一卷第二章13 思考： 高估了中國(guó)古代的成就？ 中國(guó)古代科技成就特征有別于近代西方科成 就的特征？14金觀濤等，文化背景與科學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)的演變，1986年15中國(guó)古代的成就更多是表現(xiàn)為解決實(shí)際問(wèn)題的各種技術(shù) 如： 九章算術(shù)

3、皇帝內(nèi)經(jīng) 神農(nóng)本草經(jīng) 傷寒雜病論 本草綱目 天工開(kāi)物 術(shù)16 結(jié)論 歷史上中國(guó)人有技術(shù)無(wú)科學(xué) 為什么？1718經(jīng)驗(yàn)積累現(xiàn)實(shí)需要技術(shù)的產(chǎn)生農(nóng)業(yè)文明 穩(wěn)定 重復(fù)這些技術(shù)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而不是基于原理的創(chuàng)造發(fā)明19航海 貿(mào)易 不確定性無(wú)法借助經(jīng)驗(yàn)重復(fù)尋找解決問(wèn)題方案實(shí)驗(yàn)求證 邏輯推理現(xiàn)實(shí)需要所獲得的認(rèn)識(shí)成果是基于假設(shè)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果20形成新知的途徑東方傳統(tǒng)：對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉與總結(jié)西方傳統(tǒng)：對(duì)未知的假設(shè)與驗(yàn)證這種差異演變?yōu)樗季S類(lèi)型的差異21西方 Vs. 東方 部分 整體 靜止 變化 善用邏輯 善于接受矛盾命題 非矛盾律 中庸之道 依賴范疇歸類(lèi) 依賴關(guān)系歸類(lèi) .Richard Nisbett: the

4、Geography of Thought 200322文化差異關(guān)于對(duì)人的態(tài)度23繪畫(huà)中國(guó)古代山水畫(huà)西方油畫(huà)24雕塑中國(guó)古代跪著的陶俑西方雕塑25羞恥文化罪惡文化罪惡感羞恥感“沒(méi)臉見(jiàn)人”“人的一舉一動(dòng)上帝都知道”是否在乎他人對(duì)自己的看法西方中國(guó)26集體主義個(gè)人主義寫(xiě)信封：中國(guó)：廣西省桂林市解放路桂林日?qǐng)?bào)社 陳平收美國(guó)：Jane Wood20th ,Church RoadNew York City27與“自己”有關(guān)的文化“我”吾, 鄙人, 仆I, me, my, self, ego28文化差異關(guān)于行為的風(fēng)格29歷史傳統(tǒng)中國(guó)：筑長(zhǎng)城、防止外族入侵；閉關(guān)鎖國(guó)西方：航海、開(kāi)發(fā)新大陸；與其他國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易往

5、來(lái)30思維風(fēng)格中國(guó)：辯證性思維 中庸之道西方：分析性思維 實(shí)證科學(xué)3132牛 青草 小鳥(niǎo)33文化差異關(guān)于認(rèn)知方式34American DataEast Asian Data35American DataEast Asian Data36Relative TaskAbsolute TaskTarget StimulusFramed Line Task:37Results: Experiment 138Seeing the Object and the Field (Masuda & Nisbett, 2001) Phase 1: Recall TaskParticipants41 America

6、n participants at the University of Michigan and 44 Japanese participants at Kyoto University, Japan.39Phase 2: Recognition TaskFish with OriginalBackgroundFish with No BackgroundFish with NovelBackground4060626466687072747678 Original Background NoBackground NovelBackgroundPreviously Seen Objects (

7、Japan)4160626466687072747678 Original Background NoBackground NovelBackgroundPreviously Seen Objects (USA)42思維類(lèi)型差異物化為學(xué)科發(fā)展差異 最終在科學(xué)體系的建立上出現(xiàn)了差異如從歷史上看:西方人擅長(zhǎng)幾何,東方人擅長(zhǎng)代數(shù)和算術(shù)西醫(yī)頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，中醫(yī)有征無(wú)病43問(wèn)題1.這種思維類(lèi)型差異是否也反映在具 體的創(chuàng)造性思維活動(dòng)上?2.開(kāi)放的充滿不確定性的環(huán)境是否有利于 個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮?44 我們的探討45 文獻(xiàn)考察托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)(TTCT)的測(cè)試 和中美學(xué)生的跨文化比較 （葉仁敏等 ，1

8、988）4647484950中美中小學(xué)生在詞匯任務(wù)和畫(huà)圖任務(wù)上的差異模式在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)如問(wèn)題提出、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與改進(jìn)、問(wèn)題解決、科學(xué)想象等各環(huán)節(jié)上是否一樣?51中日英三國(guó)青少年科學(xué)創(chuàng)造力比較1 取樣52 2 工具 瑞文推理測(cè)驗(yàn) 科學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)（共5個(gè)題目） 53 3 評(píng)分一、三、四、五題：流暢性、靈活性、獨(dú)特性（其中一、三、五使用網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)）二題：適宜性、新穎性54第一題星球問(wèn)題提出的評(píng)分系統(tǒng)示意圖55第三題玩具小狗改進(jìn)的評(píng)分系統(tǒng)示意圖56第五題平行線科學(xué)想象學(xué)生答案示意圖57第五題平行線科學(xué)想象的評(píng)分系統(tǒng)示意圖58第四題四邊形問(wèn)題解決評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)59第二題摘蘋(píng)果機(jī)器學(xué)生答案示意圖60適宜性：7個(gè)

9、方面，每包括一個(gè)功能得3分，總分021 （1）能接觸蘋(píng)果； （2）能找到蘋(píng)果； （3）能摘下蘋(píng)果； （4）能將蘋(píng)果從樹(shù)上轉(zhuǎn)移到地面； （5）能對(duì)蘋(píng)果分類(lèi)； （6）能將蘋(píng)果放到容器中； （7）能從一棵樹(shù)上靈活地移到另一棵樹(shù)上。新穎性：15打分。第二題設(shè)計(jì)摘蘋(píng)果機(jī)器的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)614.結(jié)果-智力比較6263 適宜性、新穎性兩個(gè)維度國(guó)家內(nèi)的比較64中德教師集體主義、個(gè)人主義、幽默感、藝術(shù)性等特征比較分析65中德教師關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)阻礙因素的歸因比較分析66城鄉(xiāng)與流動(dòng)兒童創(chuàng)造性比較研究流動(dòng)兒童 男 女農(nóng)村兒童 男 女 城市兒童 男 女總 計(jì)男 女五年級(jí)六年級(jí)總計(jì) 150 102 104 71 254 173427 64 65 75 80 139 145284 39 39 52 69 91 108199 253 206 231 220 484 426910表1-1 被試分布表67工具創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn) (TTCT)創(chuàng)造性傾向性測(cè)驗(yàn)68圖1-1 三類(lèi)兒童創(chuàng)造性思維總分的比較69圖2-1 不同流動(dòng)時(shí)間的兒童創(chuàng)造性思維的比較70圖2-3 不同流動(dòng)時(shí)間的兒童創(chuàng)造性傾向