1、第四章 教師與學(xué)生重點章，注意各種題型第一節(jié) 教師教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。從廣義上講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。從狹義上講，教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。教師職業(yè)的性質(zhì)（填空、選擇）中華人民共和國教師法中規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人 ，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)是一種專門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。社會學(xué)者常常把職業(yè)分為普通職業(yè)和專門職業(yè)，教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。2、教師勞動的連續(xù)性和廣延性（1）教師勞動的連續(xù)性連續(xù)性

2、是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時問界限。這個特點是由教師勞動對象的相對穩(wěn)定性決定的。 （2）教師勞動的廣延性 廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。 3、教師勞動的長期性和間接性 （1）教師勞動的長期性 首先，教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。 “十年樹木，百年樹人” （選擇）再者，教師對學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見效果。 （2）教師勞動的間接性 間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。 4、教師勞動的主體性和示范性（1）教師勞動的主體性首先，教育教學(xué)過程就是教

3、師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。再者，教師勞動工具的主體化也是教師勞動的主體性的表現(xiàn)。（2）教師勞動的示范性首先，教師勞動的示范性是由學(xué)生的可塑性、“向師性”和模仿性心理特征決定的。其次，教師勞動的示范性也是教師勞動的主體性特點決定的。 二、教師專業(yè)素養(yǎng)（簡答、論述、10年試題）1.專業(yè)意識。形成對教師職業(yè)意義與價值的認(rèn)識，對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此而形成強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻(xiàn)業(yè)的動機。 2.專業(yè)態(tài)度。形成正確的專業(yè)態(tài)度，即對待教育：鞠躬盡瘁、甘為人梯；對待學(xué)生：傾心相愛、誨人不倦；對待同事：精誠合作、協(xié)同施教；對待自己：嚴(yán)于律己、為人師表。 3.專業(yè)知

4、識。具備從事教育工作所必需的專業(yè)知識，并形成優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，以廣博的文化基礎(chǔ)知識為背景，以所教學(xué)科的精深的專業(yè)知識為主干，以相關(guān)學(xué)科知識為必要補充，以豐富的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識為基本知識邊界。這些知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要標(biāo)志。 （選擇）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（選擇）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學(xué)生，對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。具體來說就是： 忠于人民的教育事業(yè) 熱愛學(xué)生 團結(jié)協(xié)作 為人師表教師的能力素養(yǎng)（選擇）語言表達(dá)能力語言，特別是口頭語言，是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具，因此要求教師具有較強的語言表達(dá)能力。第一，準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。

5、 第二，清晰、流暢，具有邏輯性。第三，生動、形象，具有啟發(fā)性。第四，語言和非語言手段的巧妙結(jié)合。 組織管理能力教師要在班級進行教育活動，必須具備一定的組織管理能力。首先，確定合理目標(biāo)和計劃的能力。 其次是引導(dǎo)學(xué)生的能力。 教師的人格特征教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。（1）教師優(yōu)良的個性品質(zhì)熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合作樂群、公平客觀、有幽默感。（2）教師不良的個性品質(zhì)不良個性品質(zhì)包括：經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生、偏愛、不公正、教學(xué)方法枯燥無味。教師應(yīng)該如何愛學(xué)生? 第一，把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。師愛是有原則的愛，是出于對事業(yè)強烈的責(zé)任感

6、，它與嚴(yán)格要求相結(jié)合 ，就不會因為愛而遷就、放縱或溺愛學(xué)生。 第二，把愛與尊重、信任相結(jié)合。教師只有尊重和信任學(xué)生，才能嚴(yán)格要求學(xué)生，有效地教育學(xué)生。 第三，要全面關(guān)懷學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心，還要關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康。 第四，要關(guān)愛全體學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬別，教師要無條件地關(guān)愛每一個學(xué)生，做到一視同仁，平等對待。 第五，對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。教師要善于駕馭自己的情緒，在教育過程中，始終以飽滿的熱情、積極的情緒來面對學(xué)生。三、教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（填空、選擇）教師的專業(yè)性發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、

7、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手到專家型教師或教育家型教師的過程。（1）專業(yè)理想的建立教育信念、教育追求（2）專業(yè)知識的拓展學(xué)科知識、文化基礎(chǔ)知識、教育理論知識（3）專業(yè)能力的發(fā)展教學(xué)設(shè)計、表達(dá)、組織管理、交往、反思、教研、創(chuàng)新等能力（4）專業(yè)自我的形成獨特的生存方式和教學(xué)風(fēng)格（二）教師專業(yè)性發(fā)展的過程教師的專業(yè)性發(fā)展是一個不斷成長的過程，教師的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)能力主要是通過工作實踐、職后教育和自我學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展起來的。（三）教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑師范教育新教師的入職輔導(dǎo)在職培訓(xùn)自我教育職前教育職后教育四、新課程背景下的教師觀 （選擇、填空、簡答） 1強調(diào)教師職業(yè)

8、角色轉(zhuǎn)變 (1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；（填空、10年考題）第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。 (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者教師自己就應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題；對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這即是“行動研究”。 新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（案例分析、簡答、填空） 新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 1在對待師生關(guān)

9、系上 新課程強調(diào)尊重、贊賞 2在對待教學(xué)關(guān)系上， 新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo) 3在對待自我上，新課程強調(diào)反思4在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 1在對待師生關(guān)系上 ，新課程強調(diào)尊重、贊賞 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。（10年考題）為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。 尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲 訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批

10、評學(xué)生。 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。 3在對待自我上，新課程強調(diào)反思。 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程、教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，即及時、自動

11、地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。 4在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外、還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合。 課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且

12、還具有教育的功能。 家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。首先，要尊重學(xué)生家長，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見；其次，要與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。第二節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生的(本質(zhì))特點（選擇、簡答）1.以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗（10年考題）為主在教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識的對象主要是前人實踐總結(jié)的認(rèn)識成果概括化的經(jīng)驗體系，它主要以書本知識的形式體現(xiàn)出來。 2.學(xué)生是具有主體性的人學(xué)生不是被動的加工對象，他具有主體性。所謂主體性，就是指學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。 3.具有明顯的發(fā)展特征學(xué)生是處于人生階段

13、身心發(fā)展最迅速時期的人，是具有身心不穩(wěn)定特點的、可塑性極強的個體和群體。 4.學(xué)生是一個完整的人 學(xué)生是有著豐富個性的完整的人。他既是自然實體，又是社會實體，教育所要實現(xiàn)的是人的身心的全面和諧發(fā)展。 第三節(jié) 師生關(guān)系師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。（填空）師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本的、最重要的關(guān)系。 關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對立的觀點（選擇）教師中心論的典型代表有德國的赫爾巴特和蘇聯(lián)的凱洛夫兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威 一、師生關(guān)系的意義（簡答）1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件2.師生關(guān)系是衡

14、量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)3.師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容 1.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件（11年考題） 學(xué)生愿不愿意接受教師的教育影響，能不能主動配合教師，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。研究表明：師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)；教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要意義。良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂于接受教師的教育和影響；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)習(xí)的注意力，啟發(fā)積極思維，同時，也喚醒教師的教學(xué)熱情與責(zé)任感，激勵教師專心致志地從事教育工作。 2.師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)教育教學(xué)活動是教師和學(xué)生的生命活動特別是精神

15、活動的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體表現(xiàn)。不同類型的師生關(guān)系對建構(gòu)師生自身的價值形成不同的意義。理想的師生關(guān)系是教師和學(xué)生既作為獨立的完整的人，又作為合作者、共享共創(chuàng)者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關(guān)系。學(xué)生在教育交往中體驗到人生的價值和最初的人生幸福，形成健康的人格。教師在教育交往中感受到生命的神奇與可敬，體驗到自己工作的價值。 3.師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整體反映和最直觀反映。師生關(guān)系狀況投射出學(xué)校價值取向、人際關(guān)系狀況、管理水平等。師生關(guān)系作為校園文化

16、的組成部分，對學(xué)校精神文化的建設(shè)、對學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長都起著重要的作用。師生關(guān)系的基本類型（填空、選擇）1、專制型師生關(guān)系教師教學(xué)責(zé)任心強，但不講求方式方法，不注意聽取學(xué)生的意愿和開展與學(xué)生的協(xié)作；學(xué)生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)是被動的。 2、放任型師生關(guān)系教師缺乏責(zé)任心和愛心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然，不加指導(dǎo)和控制；學(xué)生對教師的教學(xué)能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。 3、民主型師生關(guān)系教師能力強、威信高，善于與同學(xué)生交流，不斷調(diào)整教學(xué)進程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛、獨立思考，和教師配合默契。 二、建立良好的師生關(guān)系的基本策略（簡答、案例） 建立

17、良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。 1了解和研究學(xué)生 2樹立正確的學(xué)生觀 3熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 4主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 5努力提高自我修養(yǎng)，健全人格1了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生應(yīng)存在于教師教育生活的每一時空。了解和研究學(xué)生包括：了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。 2樹立正確的學(xué)生觀正確的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對自我的反思。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生的不成熟性具有成長價值；學(xué)生具有主體性

18、，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。 3熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，了解學(xué)生的需要，并予以適當(dāng)?shù)臐M足，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對待學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，維護學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對立；教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。 4主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 經(jīng)常與學(xué)生交心。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學(xué)生到家做客、通信聯(lián)系等，增強彼此的喜歡程度；以教學(xué)過程為主，多與學(xué)生溝通；以課外活動為補充，多方面了解學(xué)生。5努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師要通過提高自身的素質(zhì)在學(xué)生中樹立實質(zhì)威信。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性心理品質(zhì)無不對學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自身的素質(zhì)和威信吸引學(xué)生。為此，教師必須：加強學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧，比如掌握批評學(xué)生的藝術(shù)；經(jīng)常進行自我反思，正確評價自己，克服