1、健康教育學(xué)：是一門以健康相關(guān)行為為研究對象，研究健康教育和健康促進(jìn)理論 和方法的科學(xué)和藝術(shù)。健康教育：把不利于健康的行為變?yōu)橛欣诮】档男袨榈倪^程。是有計劃地應(yīng)用循證的教學(xué)原理與技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供獲取科學(xué)的健康知識、樹 立健康觀念、掌握健康技能的機(jī)會，幫助他們作出有益于健康的決定和有效且成 功地執(zhí)行有益健康的生活行為方式的過程。健康：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、心理、社會適應(yīng)的完美狀態(tài)。 健康的四大影響因素：生物因素，環(huán)境因素，衛(wèi)生服務(wù)，個人行為與生活方式。 健康素養(yǎng):是在進(jìn)行與醫(yī)療服務(wù)、疾病預(yù)防和健康促進(jìn)有關(guān)的日?；顒訒r，獲取、 理解、評價和應(yīng)用健康信息來作出健康相關(guān)決定以維持或提

2、高生活質(zhì)量的知識、 動機(jī)和能力。健康促進(jìn)：增加人們對健康及其決定因素的控制能力，從而促進(jìn)健康的過程。渥太華宣言指出健康促進(jìn)的五大行動領(lǐng)域：.制定健康的公共政策.營造支持性環(huán)境.強(qiáng)化社區(qū)行動.發(fā)展個人技能.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向健康促進(jìn)的3項基本策略：.倡導(dǎo).增強(qiáng)能力.協(xié)調(diào)社會動員是健康促進(jìn)的核心策略。健康素養(yǎng)是健康促進(jìn)的產(chǎn)物（資產(chǎn)）。健康教育的核心：是行為的轉(zhuǎn)變。行為:是指在內(nèi)外環(huán)境刺激下有機(jī)體為適應(yīng)環(huán)境所產(chǎn)生的反應(yīng)。行為的五個要素行為：行為主體一人行為客體一人的行為所指向的目標(biāo)行為環(huán)境一行為主體與行為客體發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。行為手段一行為主體作用于行為客體時的方式方法和所應(yīng)用的工具。行為結(jié)果一行為

3、對行為客體所致影響人類行為區(qū)別于其他動物行為的主要特點是既具有生物性，又具有社會性。健康行為：廣義上指人體在身體心理社會各方面都處于良好健康狀態(tài)下的行為模 式。本質(zhì)上是指個體健康相關(guān)行為中有益于健康的行為部分。健康相關(guān)行為：人類個體和群體與周圍環(huán)境互動后產(chǎn)生的行為反應(yīng)，會直接或間 接地與個體本事的健康、疾病有關(guān)聯(lián)，或與他人的健康、疾病有關(guān)聯(lián)，這些對健 康有影響的行為即為健康相關(guān)行為。健康信念模式：.感知疾病的威脅（易感性和嚴(yán)重性）.感知健康行為的益處和障礙（行為評價）.自我效能.社會人口學(xué)因素.提示因素（行動線索）健康信念的核心概念是:感知。階段變化理論的變化階段：.無意向期.意向期.準(zhǔn)備期.

4、行動期.維持期健康教育的五個主要環(huán)節(jié)：.教學(xué)者.健康相關(guān)的信息.教學(xué)活動.學(xué)習(xí)者.效果增權(quán)：指人們增強(qiáng)對決定他們生命事件掌控力的過程。即有能力對決定自身健康 的問題作出明智的選擇。社會學(xué)習(xí)理論的核心概念：觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。社會認(rèn)知理論的核心思想：交互決定論，包括個人認(rèn)知，行為，環(huán)境。社會認(rèn)知理論的核心內(nèi)容：自我效能。自我效能：指個體對自己執(zhí)行某項行為的評估，或個體對自己執(zhí)行某項行為能力 的感知。從心理學(xué)角度，自我效能是個體對自己執(zhí)行某項行為而帶來預(yù)期結(jié)果的 信心程度或把握程度。提高自我效能的方法：.調(diào)整身心狀態(tài).說服.替代性經(jīng)驗.獲得行為規(guī)則社會網(wǎng)絡(luò)的模式：.水桶隊列.電話樹.軍隊組織社會

5、網(wǎng)絡(luò)的功能：.社會影響.伙伴關(guān)系.社會損害.社會資本.社會支持社會支持：通過社會網(wǎng)絡(luò)所建立的聯(lián)系，成員間互相提供幫助和支持?？煞譃椋?情感支持.物質(zhì)支持.信息支持.評價支持社區(qū)組織理論的分類（羅斯曼三模型）：區(qū)域發(fā)展，社會計劃，社會行動。社區(qū)組織實踐的核心概念：增權(quán)。診斷階段也稱為健康教育需求評估：（一）社會診斷提出社會問題，評價居民生活質(zhì)量和衛(wèi)生服務(wù)需求。（二）流行病學(xué)診斷確定需要優(yōu)先解決的健康問題。（三）行為與環(huán)境診斷包括行為診斷和環(huán)境診斷。行為診斷確定優(yōu)先干預(yù)行為，選擇可變行為和重要行為。環(huán)境診斷分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。（四）教育與組織診斷影響人類健康的行為因素有三個：.傾向因素包括個人

6、的知識態(tài)度信念，價值觀念。以及年齡性別等人口學(xué)特征。.促成因素包括實現(xiàn)某種行為所需要的資源和技能以及政策、法規(guī)、組織。.強(qiáng)化因素。包括家庭支持、行為示范。（五）管理與政策診斷找出合適的策略，執(zhí)行計劃所需要的資源設(shè)備和政策，以及可能遇到的阻礙。健康教育與健康促進(jìn)計劃設(shè)計的五個原則：.目標(biāo)原則.整體性原則.參與性原則.可行性原則.靈活性原則健康教育與健康促進(jìn)計劃設(shè)計的基本步驟：.確定計劃目標(biāo)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。具體目標(biāo)可分為教育目標(biāo)、行為目標(biāo)、健康目標(biāo)。.確定目標(biāo)人群三級目標(biāo)人群。.確定干預(yù)內(nèi)容對三類健康行為影響因素進(jìn)行干預(yù)。.確定健康教育干預(yù)場所.建立干預(yù)框架包括：（1）教育策略（2）社會策略（

7、3）環(huán)境策略（4）資源策略.確定干預(yù)活動制定計劃進(jìn)度表.干預(yù)活動組織網(wǎng)絡(luò)與人員隊伍建設(shè).確定監(jiān)測與質(zhì)量控制計劃.制定項目預(yù)算健康教育與健康促進(jìn)項目的實施的五個環(huán)節(jié)：.制定項目的實施進(jìn)度表.建立干預(yù)項目的組織管理機(jī)構(gòu)包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。.項目試試人員的培訓(xùn)包括制定培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容，組織培訓(xùn)，選擇培訓(xùn)方法，培訓(xùn)的過程評價。.實施健康教育干預(yù)活動包括干預(yù)對象，內(nèi)容，活動形式，場所的靈活多樣。.監(jiān)測與質(zhì)量控制健康教育與健康促進(jìn)項目評價評價性質(zhì)：評價貫穿于整個健康教育項目的始終。評價的基本原理是比較。測量是評價的重要手段，準(zhǔn)確的信息是評價的成功保障。確定價值標(biāo)準(zhǔn)是評價的前提。評價標(biāo)準(zhǔn)：5個有效性，

8、適當(dāng)性，可接受性，效率，公平性。評價的種類：5個形成評價，過程評價，效應(yīng)評價，效果評價，總結(jié)評價。效應(yīng)評價：又稱影響評價或近中期效果評估，是評價項目實施后目標(biāo)人群健康相 關(guān)行為及其影響因素的變化。效果評價：又稱結(jié)局評價或遠(yuǎn)期效果評價，是評價實施后目標(biāo)人群的健康狀況乃 至生活質(zhì)量的變化。影響評價結(jié)果的因素：.歷史因素.觀察因素.回歸因素.選擇偏倚.失訪便倚健康傳播的拉斯韋爾五因素傳播模式：傳播者，信息，傳播媒體，受訪者，傳播效果。人際傳播活動的分類：.自我傳播.人際傳播.群體傳播.組織傳播.大眾傳播健康傳播：是指通過各種渠道，運(yùn)用各種傳播媒體和方法為維護(hù)和促進(jìn)人類健康 而收集、制作、傳遞、分享健

9、康信息的過程。健康傳播特點：.健康傳播具有公益性和公共性。.健康傳播對傳播者有突出的素質(zhì)要求。.健康傳播傳遞的是健康信息。.健康傳播有明確的目的性。.健康傳播過程具有復(fù)合性。健康場所建設(shè)有：醫(yī)院、學(xué)校、工作場所和社區(qū)。健康場所建設(shè)原則：參與原則，多部門合作，可持續(xù)原則。健康社區(qū)：通過社區(qū)健康促進(jìn)，是個人、家庭具備良好的生活方式和行為方式， 在社區(qū)創(chuàng)建良好的自然環(huán)境、物理環(huán)境、社會心理環(huán)境，達(dá)到創(chuàng)建具有健康人群， 健康環(huán)境的健康社區(qū)。其內(nèi)涵包括健康政策，健康環(huán)境，健康人群和健康管理體 系等要素。醫(yī)院健康教育是一種治療手段：（1）提高病人的依從性。（2）實現(xiàn)對病人的心理保障。（3）健康教育本身就是一種治療方法：從本質(zhì)上改變行為和生活方式。社區(qū)健康教育：是指以社區(qū)單位，以社區(qū)