Word———找種子教案5篇工作以來，信任老師都具備著寫教案的力量，教案在撰寫的時候，你們需要強調文字表述規(guī)范，下面是范文社我為您共享的找種子教案5篇，感謝您的參閱。

找種子教案篇1

活動目標：

對種子有深厚的愛好，喜愛生活樂于探究。

樂觀參加探究活動，萌發(fā)求知欲，體驗勝利歡樂。

嘗試用線條記錄試驗結果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

活動意圖：

孩子奇怪心強，喜愛探究四周的事物，《水果的種子》讓孩子觀看并記錄幾種常見水果種子的生長部位，感知水果的種子是各種各樣的，在觀看的基礎上比較水果種子的不同，大膽表述自己的發(fā)覺。指導幼兒用繪畫的方式記錄種子生長的方位，促使幼兒內化觀看結果。

實行策略：

1．增加對比效果。

2．表述探究結果。

3．梳理閱歷，建構新知。

4．發(fā)揮家長的教育資源。

活動反思：

老師供應給孩子的教育環(huán)境、活動用具、活動記錄單等不能隨便設置，需要經(jīng)過多次反復地考慮、查證，才能在教育活動中使用，支持性高的教學具可以增加教育效果，提升幼兒的自主學習效果。通過記錄和表述活動，孩子們內化了觀看結果，在有層次的觀看活動中，觀看智能和語言智能都得到了進展，并在比較和辨別活動中，發(fā)覺了大的小的、多的少的、各種顏色的、能吃的不能吃的種子等等，總結出水果種子的共性和差異，利用集體記錄單，梳理了探究活動獲得的學問，建構了新的學問閱歷。

找種子教案篇2

設計意圖

班上開展《種子食品品嘗會》的活動，配班男老師和小伴侶開玩笑說:“可不能任憑亂吃，這些種子吃到肚子里會發(fā)芽長大哦!”結果不少小伴侶信以為真。由此我想起兒子小時候在家吃瓜果也總是特殊當心，假如間或一次不當心吃了一粒西瓜子，會哭半天，認為種子到肚子里會發(fā)芽長大?？嗫谄判牡亟忉尠胩?，他仍將信將疑?？磥?，這個在大人眼中簡潔得不能再簡潔的常識，卻是孩子們心中過不去的“一道坎”。為了準時捕獲這一教育契機，解決孩子當下的困惑，我設計生成了大班科學活動——《種子精靈》。

活動目標

1.與同伴共享熟悉的種子，知道種子的主要作用。

2.結合繪本圖畫爭論“肚子里的種子能不能長大”，了解種子的生長條件。

3.在互動小嬉戲中產(chǎn)生探究種子隱秘的愛好。

活動預備

1.幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌;標有“yes”和“no”的空白展板兩塊。

2.食品及餐盤;ppt及播放設備;小花盆和魔豆。

活動環(huán)節(jié)

1.品嘗食品，查找“種子”

(1)交代品嘗要求。

師:老師今日帶來了一些食品給小伴侶吃，品嘗的時候魏老師有兩點小要求:第一，留意平安，尤其是使用牙簽的時候。留意衛(wèi)生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里;其次，在吃東西的時候假如發(fā)覺了“種子”，請把種子收集好送給老師。能不能做到?

(2)分組品嘗食品，查找種子。

2.共享“隱秘”，了解種子的作用

(1)說說自己熟悉的植物種子。

師:你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?

師:有的人品嘗了火龍果，發(fā)覺火龍果的種子了嗎?

師:還有人吃的是什么?它有種子嗎?

師:你們還熟悉哪些植物的種子呢?請用完整的話向大家介紹。

(2)觀賞老師收集的植物種子圖片。(播放ppt課件。)

師:魏老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦，我們一起來觀賞。

(3)幼兒爭論:植物的種子有什么用?

師:今日我們熟悉了種子伴侶，誰能告知我，種子有什么用啊?

師:你們說得很棒，種子可以加工成種子食品，用來吃;而種子最大的作用是能長出新的植物。

3.依托繪本，自主選擇

(1)幼兒爭論:小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會發(fā)生什么事呢?

師:小胖豬最近就遇到一個問題——它吃瓜的時候不當心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會長出新的植物，那吃到肚子里會怎么樣呢?

師:猜猜小豬幼兒園的小伴侶是怎么想的?

師:小胖豬又是怎么想的呢?

師:(出示小豬頭上有木瓜樹的圖片)小豬盼望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什么情愿頭上長樹呢?

(2)玩嬉戲《yesorno》，了解植物的種子長大需要什么條件。

師:小豬的愿望會不會實現(xiàn)?我們來玩一個“yesorno”的嬉戲吧，認為小豬愿望會實現(xiàn)的人把你的胸牌貼到“yes”這一邊，認為不會實現(xiàn)，就送到“no”這邊。

(集體玩嬉戲《yesorno》。)

師:你選擇的是什么?請說說自己的理由。

師:究竟小豬肚子里的種子有沒有長大呢?

(老師敘述《子兒吐吐》的部分故事內容:他跑進廚房，喝下他所能喝的最多的水，然后飛速地鉆進被窩里乖乖地躺著。滿心期盼頭上長出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長不直，連床都換頭睡呢!他所做的這一切，完全都是為了樹好。其次天，胖臉兒起得很早。其實，他迷模糊糊的根本沒睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長了。天亮了，該可以了吧?他緊急地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——?)

師:有沒有長出樹呢?(再次玩嬉戲《yesorno》。)

師:恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發(fā)芽、長大是需要許多條件的?？諝?、水、暖和的陽光、植物需要的溫度，有時候長大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長大。

4.播放動畫，猜想溝通

(1)猜想:有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?

師:植物的種子不能在肚子里長大，那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?讓我們再來玩一次《yesorno》的嬉戲，請你肯定要仔細想一想，然后作出選擇。

(2)觀看ppt，了解人類的種子——精子和卵子。

師:媽媽肚子里有一?！皩殞毞N子”，它是兩粒種子結合在一起變成的(ppt)。一粒種子叫精子，住在爸爸的身體里面;一粒叫卵子，住在媽媽的身體里面。當精子和卵子在媽媽的肚子里相遇，它們就會成為好伴侶，緊緊擁抱，然后發(fā)生奇異的變化，變成一個小寶寶。

5.種植魔豆，拓展延長

師:今日我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長大，但很多動物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長大的，種子的世界真奇妙。正是由于有了小小的種子，生命才能一代一代相傳下去，所以我們肯定要珍惜和愛惜每一粒種子精靈。

師:今日魏老師給大家?guī)砹艘涣Ｆ婷畹姆N子，你們想不想親自種下它，然后看著它漸漸長大?那讓我們趕快行動吧!

案例評析

本節(jié)活動中奇妙利用繪本畫面作為爭論的話題，讓繪本成為活動的主線，但是又不失“科學味”，活動組織過程中教學技巧的敏捷運用讓人耳目一新。

1.繪本奇妙利用

繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合，但是，假如把繪本故事全部呈現(xiàn)給孩子，就需要花費很長時間來敘述故事，那樣就偏離了科學活動的中心，成為了繪本閱讀。所以，我只抓取了繪本中的典型畫面作為爭論的話題，讓繪本成為活動的主線，但又不至于減弱活動中的“科學味”。

2.嬉戲敏捷滲透

本次活動的組織以“談話為主”，感愛好的孩子會始終追隨話題，爭先恐后地發(fā)表建議，但也會有個別孩子由于種種緣由，簡單游離于話題之外，所以恰當、科學地選用與互動式教學模式相匹配的教學方法，引導幼兒從學會變?yōu)闀W是活動順當實施的前提。我在活動中滲透了嬉戲《yesorno》，一方面集中了每個孩子的留意力，另一方面，也讓孩子在“猜想和選擇”中加深了對學問點的印像，奇妙解決了這一難題。

3.環(huán)節(jié)層層遞進

種子有什么用?植物的種子能在肚子里長大嗎?有沒有一種種子可以在肚子里長大?通過由淺入深的三個話題來貫穿整個活動，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決沖突，拓展學問，讓孩子在科學活動中身心和諧進展。

縱觀整個活動，老師很好地處理了以下三方面的關系:(1)當下與長遠的關系。活動選材第一源于自己的兒子不當心吃了西瓜籽，認為種子到肚子里會發(fā)芽長大;其次源于自己班級的孩子。準時捕獲這一契機，用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知，對孩子今后長遠的進展確定會起到很大的關心。(2)活動和操作的關系。在本次活動中雖然沒有給孩子們預備多少操作材料，但是已有閱歷的積累是活動能順當開展的前提之一。預先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調查表的過程中提升自己的已有閱歷，從而順當進行了與新學問的對接。(3)語言和思維的關系。老師跟孩子之間的互動真實而暖和，讓人聽起來很舒適，毫無做作之感。老師通過由淺人深的三個話題來貫穿整個活動，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決沖突，拓展學問，猜想結果，陳述理由，孩子們思維活躍，愛好盎然。

找種子教案篇3

活動意圖：

關于種子這個話題是生活化的，與孩子的生活實踐相貼近。我選擇了幼兒生活中常見的種子，將觀看的方法和比較的方法滲透在隨機教育中，關心幼兒自主探究獲得更多的閱歷。讓幼兒熟悉幾種常見的種子，了解種子的外型特征，并能夠在觀看活動的基礎上正確表達種子的顏色、外形和名稱，初步萌發(fā)參加種植活動的愛好。

活動目的：

1.引發(fā)幼兒探究欲望。

2.激發(fā)幼兒的自主學習愛好。

活動過程：

1.提出探究性問題，請幼兒自主學習。

(1)提出能引發(fā)幼兒主動探究的問題，托班幼兒年齡小，提問的指向性要明確，每次提問要單一，同時教給幼兒觀看的挨次和方法，引導幼兒深化地觀看和比較。

(2)關注幼兒的回答，有共性的回答要賜予確定，讓孩子們始終處于興奮地探究狀態(tài)，也要照看那些力量弱的孩子，讓他們進行簡潔的描述，引導每個孩子都有所發(fā)覺。

(3)提問的過程中給幼兒留下探究的時間，引導幼兒和同伴相互溝通，讓他們在與老師和同伴的互動學習中積累閱歷。

2.創(chuàng)設誘發(fā)幼兒自主學習的物質環(huán)境。將豆子混在一起，并放上幾個瓶子，讓幼兒按豆子的名稱、顏色和大小分類等。

3.將幼兒的閱歷加以梳理，重新建構新的認知。

4.充分發(fā)揮家長的教育資源。

活動反思：

老師有意識地進行環(huán)境創(chuàng)設，引發(fā)幼兒有目的的觀看，在幼兒的探究活動中，老師的提問引導了他們進行有序的觀看，初步學會了比較的方法，使孩子們在觀看的基礎上有所發(fā)覺，不僅孩子的小手肌肉得到了熬煉和進展，觀看力量和分析力量也得到熬煉。為孩子的探究制造樂觀的條件，適時的引導幼兒進行主動活動，使幼兒得到進展。

找種子教案篇4

活動目標：

1、在生活中收集種子，感知了解種子和果實的關系，體驗種子的多樣性；

2、通過為種子觀看、分類，培育幼兒的觀看統(tǒng)計力量；

3、鼓舞幼兒大膽表述自己的想法和做法，能夠有條理地敘述自己的發(fā)覺和和想法提高語言溝通力量；

4、通過觀看課件與視頻，感受自然的生動好玩，培育幼兒喜愛大自然的情感。

活動預備：

1、各種各樣的種子的收集、種植與觀看

2、在生活中爭論種子的來歷，生長的位置，種子的差別

活動過程：

一、觀看和自由談論收集的種子

1、從什么果實里收集的種子？

2、種子的不同樣子？

二、誰知道種子是什么樣子的？

結合幼兒帶來的種子一起觀看與爭論

1、幼兒自由猜想，相互溝通閱歷

2、老師總結幼兒的想法：尤其是談到的傳播方式，重復幼兒的問題，引導幼兒留意大家的不同熟悉。

例如：香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。最大的種子是什么？

三、播放種子的相關課件：種子的樣子和成熟后傳播的方法

向中心型、發(fā)散型、無序型

1、爭論：剛才看到了哪些種子？

2、他們分別長在植物的什么地方？

四、小結

種子的傳播方式，種子的多樣性，成熟后是怎樣傳播的？

延長活動：

1、試驗（種子發(fā)芽：師生共同進行）

2、種植活動（幼兒和家長共同種植）

3、爭論種子的食品有哪些

找種子教案篇5

一、活動目標：

1、通過秋游觀看，教幼兒用種子進行鑲嵌畫，表現(xiàn)出自己看到的印象最深的物體形象。

2、發(fā)覺自然材料美，體驗勝利的樂趣。

二、活動預備：

1、幼兒與家長共同收集不同種類的種子，如黃豆、芝麻、黑豆等。

2、教幼兒課前學習繪畫奶牛、樹葉、菊花等。

3、操作紙、漿糊、勾線筆、棉簽、抹布。

三、活動過程：

（一）出示種子盒，導入活動，激發(fā)幼兒愛好。

1、老師搖盒子，幼兒依據(jù)聲音，猜想盒子里是什么？（棋子，種子等）。

2、小伴侶想想看種子可以做什么呢？

師小結：小伴侶剛才說了種子可以種，做粥等等，今日老師用種子做一個樣特殊的東西，你們喊1-2-3把它請出來，好不好？

（二）出示范畫，引導幼兒觀看，爭論作畫步驟。

1、小伴侶，請你們認真觀看，看看這幅圖和平?？吹降挠惺裁床灰粯幽兀浚ㄆ匠Ｓ孟灩P涂顏色，這幅圖上鑲嵌著各種各樣的種子。）

2、小伴侶再來找找看，老師貼上去的種子有什么規(guī)律呢？（相鄰的部位貼得顏色不一樣。）

3、小伴侶剛才認真地觀看了老現(xiàn)的圖畫，你們覺得美麗不美麗呀？那今日請