《項脊軒志》教案教學目標1、知識與技能深刻理會作品擷取生活中感受最深的細節(jié)來表現(xiàn)人物風貌和家庭成員之間的深情的技巧。2、過程與方法(1)逐漸深入，點滴理解(2)采用合作、探究、自主學習方式，培養(yǎng)學生理解感悟能力。3、情感態(tài)度與價值觀在教授知識的同時，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。教學重難點教學重點：1、朗讀感受文言文的魅力，通過讀領悟文本內(nèi)容。2、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情。教學難點：引導學生理會本文如何擷取生活中感受最深的細節(jié)來表現(xiàn)人物風貌和家庭成員之間的深情。教法學法1、情景教學法；2、誦讀法；3、學生自主學習法；4、討論法;教學過程一、導入課文1、以我手寫我心2、清代散文家梅曾亮評價《項脊軒志》：“借一閣寄三世之遺跡二二、研讀細節(jié)描寫，體味其中所表現(xiàn)的作者內(nèi)斂的感情(一)請同學們在文中找出敘寫三位女性的相關句子。(誦讀相關句子)解說：讀完這些片段，我們腦海中仿佛留下一些圖片，為什么這些事讓我們記憶深刻，為什么這些人的音容笑貌歷歷在目？因為作者抓住了細節(jié)描寫。知識鏈接：細節(jié)描寫是指對人物細小的言行舉止或細微事物的描寫，也有人把描寫細致的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫也視作細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復雜的感情等最重要的方法。細節(jié)描寫分為肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、場景描寫、環(huán)境描寫等方面。（二）請找出令你感觸最深的細節(jié)仔細品讀（可大聲自由讀），并且說說令你感動的理由。（學生自由討論）1、賞析敘寫母親的文段文段：（學生齊讀）室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余（予）曰：“某所，而母立于茲。"嫗又曰：“汝姊（Z1）在吾懷，呱呱（gu）而泣；娘以指叩門扉曰：'兒寒乎？欲食乎？'吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。（1）學生展示，教師根據(jù)學生展示情況點撥釋疑。（2）品味“語未畢，余泣”中的人物情感。相關鏈接：（近代文學家、翻譯家）林紓說：“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣?！保ü盼霓o類篆選本《項脊軒志》評語）2、賞析敘寫祖母的文段（設法讓學生主動走進課文，注重文本和現(xiàn)實生活的聯(lián)系）文段：（學生齊讀）一日，大母過余曰：“吾兒，久不見假設影，何竟日默默在此,大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，那么可待乎？”（1）教師設計場景：你在自己房間學習的時候，你媽媽會到你的房間去，媽媽通常會有什么舉動？（2）歸有光的祖母在探望他時，給你感受最深的細節(jié)是什么？這樣細節(jié)表現(xiàn)了什么？背景資料：歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第，會試是三年一次的。直到六十多歲才中進士，當了湖州長興縣縣令。由于作官正直，不與上級官吏及地方豪紳同流合污，三年后被明升暗降為順德府通判。后來在大學士高拱的保薦下做了南京太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。相關鏈接：震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡?！?姚鼐3、賞析敘寫妻子的文段文段：余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語日：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（1）通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當年與其妻的親密感情的？從余問古事，憑幾學書，述諸小妹語，對往昔生活的回憶塑造了一位活潑可愛、天真無邪的妻子文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情。相關鏈接：余讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，（讀之）使人欲涕?！薄?黃宗羲（三）小結通過歸有光從生活中捕捉的平凡瑣事，我們從一個簡單的動作，一句平淡的話語中感悟到不老的親情：母子情、祖孫情、夫妻情。一篇至情至性的文章，讓我們悲傷著歸有光的悲傷，幸福著歸有光的幸福。板書設計：項脊軒志歸有光母子情一一慈祥關懷細節(jié)描寫祖孫情一一殷切期望不老的親情夫妻情一一恩愛情深四、擴展閱讀：《寒花葬志》用了哪幾個細節(jié)來描寫寒花的？表現(xiàn)了她怎樣的性格？文中作者表達了對寒花怎樣的感情？寒花葬志歸有光婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，瓢火煮亭界熟