基于代謝組學的早產兒血漿?；鈮A譜分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定?；诖x組學的早產兒血漿?；鈮A譜分析基于代謝組學的早產兒血漿酰基肉堿譜分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定?；诖x組學的早產兒血漿酰基肉堿譜分析導師專業(yè):兒科學論概背景及意義2?g研究內容及方法結果討論及結論1.創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容.去捕捉"生活現象氣采擷生活數學實例，為課堂教學服務當然，有些情景不能真實地在課堂中展現出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創(chuàng)設情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現實生活中學習數學，能幫助學生搞清較難、易很的內容，使他們感到親切、易懂、自然。例如，在列方程解應用題中教行程問題之前，教師先組織學生進行有趣的表演。教師讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊"出發(fā)"，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圈，告訴大家這種運動叫做相背而行。教師再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上。教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。不知不覺地理解了行程問題的概念和數盤關系，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，學習數學不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。2.引入生活實際.數學聯系生活生活數學強調了數學教學與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注人生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。2.1運用生活經驗，解決數學問題。鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充消著好奇，數學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子。把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新間題。2.2運用數學知識，解決生活問題。體會數學的意義和價值，聯系生活并掌握數學知識，并不是學生學習數學的最終目標。學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想、和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以.數學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的?笛?實踐活動，運用所學的數學知識解決一些實際向題，使學生感到數學知識與生活實際的密切聯系，開闊學生數學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數學的實用價值。3.結合實際生活。提高探究能力生活是數學的寶庫.無數的數學問題等待開發(fā)利用.作為數學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數學的神秘面紗，讓學生感受數學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在設計數學活動：測量校園中旗桿的高度，首先要求學生根據自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多種可行的測量方案，然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設計獨特且有較強應用推廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果?？傊處熢趥魇跀祵W知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注人生活內容，在參與關心學生生活過程中.教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，縮短數學和生活的距離，將數學與生活實際密切地聯系起來，使得數學課堂充滿濃郁的生活味道。分層教學是根據學生基礎知識、基本技能、學習習慣等各方面存在的差異，在面向全體學生的基礎上，采取因材施教的一種教學方法。其目標是“讓尖子生吃得飽，中等生吃得好，學困生也吃得了”，達到班級整體優(yōu)化，并且使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。一、數學教學中實施分層教學的意義分層教學是課程改革的需要。數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，讓不同層次的學生都能獲得成功與自信，提高學生的學習興趣，獲得不同層次的發(fā)展。分層教學是實施素質教育的根本要求，面向全體、全面提高、主動發(fā)展是素質教育的核心要素，面向全體、因材施教、發(fā)展個性是落實素質教育的基本措施。分層教學是適應個體差異的教學。學生由于受到不同的生理、家庭及社會等因素影響，學習能力客觀存在著“個體差異”。分層教學是科學發(fā)展觀的具體體現?？茖W發(fā)展觀注重“共性”與“個性”的統(tǒng)一。集體教學時，既重視共性問題的解決，又重視不同層次的個性問題的解決，將普遍性矛盾和特殊性矛盾區(qū)別對待，使教學符合辯證法，真正體現科學發(fā)展觀。二、實施分層教學，構建有效課堂1.尊重差異，科學分層分層不能隨意，教師可根據學生的數學基礎、智力因素、數學基礎、學習習慣等，依據課程標準將學生按一定的比例對其進行分層。課程標準的層次要求可以表述為基本目標、中層目標和發(fā)展目標三個層次的教學要求，將學生分為優(yōu)秀層、中等層、學習有困難層。學習有困難的學生能在師生幫助下掌握基本數學知識，完成課后習題；中等生能掌握課本內容，獨立完成課后習題；優(yōu)秀生不僅要掌握課本內容，獨立完成作業(yè)，還要完成拓展習題。分層不是靜止不變，而是動態(tài)的，可以適時調整。2.分層備課，分層要求教師在備課時要根據不同層次的學生進行分層備課，提出不同要求。在教學內容設計、教學方法實施、強化練習布置等方面都要考慮不同層次的學生要求。前置性小研究的設計要考慮學生層次要求。前置性作業(yè)是指在新課之前，學生進行的嘗試性學習。教師設計時要搭好新舊知識聯系的臺階，找準學生學習新知識的起點，堅持“低入”原則，即“切入核心性學習，降低起點歡迎學生；深入淺出，用良好的問題設置情境吸引學生；開放性設計，用進階式問題設計引領學生，不同學生獲得不同發(fā)展”。3.分層施教，分層展示分層施教采取“個體先學，小組互學，班級展講”的方式推進整個教學活動。學生首先在課前通過自學課本、查找資料獨立完成前置性小研究，梳理學習成果和問題。學生帶著成果和問題走進小組，采取“弱者優(yōu)先”原則進行交流，組內成員傾聽并進行補充，最終對前置性小研究的所有問題在組內達成共識，梳理疑惑和問題。組內交流后，進行班級展講，首先是展示次序，根據“弱者優(yōu)先”原則，學困生優(yōu)先展示，學困生展示基礎題，中等生展示綜合題，優(yōu)秀生展示開放題。其次是展示內容，展示的不僅是成果，還要展示問題，展示困惑。4.分層測試，分層評價評價是分層教學的保證。分層施教就要實施分層測試、分層評價，試題不能整齊劃一，搞“一刀切”，用一把尺子衡量學生。例如，學困生做對基本題就可以給滿分；做對提高型作業(yè)，給予50%加分鼓勵，做對超額作業(yè)，給予100%加分鼓勵。中等生的試卷也不要太難，基礎題要占到80%以上；優(yōu)秀生的試卷，要有開放性試題，有附加題。這樣考試能促使學困生掌握基礎知識，達到及格水平，促使中等生向優(yōu)等生轉化，給優(yōu)秀生增加努力向上、競爭的壓力。5.課外分層，拓展學生視野課外分層是分層教學的有效延伸，是培養(yǎng)學生數學個性的有效途徑。以社團形式開發(fā)數學學科拓展類校本課程。（1）成立優(yōu)秀生補差小組，互助小分隊。利用課余時間開展“兵教兵，兵練兵，兵強兵”活動，幫助學困生消化課堂教學內容，彌補知識缺陷，增強學習自信。（2）成立數學建模社團，開展數學實踐，學習“趣味數學”，講述數學家的故事，開闊數學視野，激發(fā)數學好奇心，培養(yǎng)數學素養(yǎng)。分層教學為學生主體性發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學生能主動地規(guī)劃設計自己的學習，從真正意義上實現因材施教。體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。青少年是祖國的未來,是二十一世紀的建設人才,如果沒有很強壯的身體,就不能擔當起如此重任,所以,搞好農村小學體育課教學是一個事關重大?s問題。我就農村小學的體育課教學作了一些調查和了解,作了一些探索。一、重視程度有待提高據了解,當前農村小學體育課教學較普遍存在的問題是:首先領導不夠重視,因為體育知識設有列入升學考試的范疇,有的學校只重語文、數學學科的教育教學,第二是教育經費嚴重不足,多數農村小學沒有一套完整的體育設備器材,有的學校連籃球場也沒有,直接影響著體育課的教學,便成了“一堂課,兩個球。老師學生都自由”的現象。所以,校領導應該對體育課的教育教學高度重視,按照國家教委對體育課時的開設,設專職的體育教師,學校及教導處專門制訂體育課的課堂常規(guī)制度,經常進行檢查及考核,添置體育器材和設備。二、教師努力提高自身的思想素質和業(yè)務素質要上好體育課,教師是關鍵,農村小學上體育課的教師,絕大多數都不是專業(yè)學校畢業(yè)的,同時也沒有更多的機會參加培訓,有的體育教師開展體育教學有一定的困難,更談不上在體育課中實施素質教育,所以,對于體育課的教學,除了領導的重視及支持外,教師應努力提高自身的思想素質和業(yè)務素質。有條件的農村小學應安排教師到專業(yè)學校參加業(yè)務培訓,增添體育設施及器材、嚴格按照國家教委規(guī)定安排體育課時。體育教師應主動、積極的學習體育教學大綱,并認真鉆研大綱對各年級學生的要求,認真學習有關體育課的業(yè)務知識、提高自己的思想素質和業(yè)務素質。要上好體育課,教師要掌握體育的內容。學校體育的內容,具體規(guī)定在體育和衛(wèi)生常識的教學大綱中:其中包括身體操練,運用自然力進行鍛煉以及衛(wèi)生保健等方面。三、必須端正自己的教育思想實施素質教育是基礎教育的必然選擇,也是廣大教育工作者的神圣使命。面對這一光榮而繁重的任務,每個教育工作者都必須端正自己的教育思想。就素質教育的宗旨而論,其著眼點和著力點均聚焦于每個學生,因而素質教育必須貫穿到所有開設的學科及面向每個學生。素質教育的一個基本要求,就是讓每個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發(fā)展。這種發(fā)展是全面和諧的,既有共性,也有個性,共性指社會對人的基本要求,主要體現為教育方針的要求。個性指各具特色的個體性。全面和諧發(fā)展,就是共性與個性的統(tǒng)一和結合。這說明在體育課教學中也應開展素質教育,德、智、體、美、勞“五育”的和諧組合是豐富多彩的,也是個性化的?！拔逵钡牟煌M合造就了千差萬別的獨立個體,形成了各式各樣的人才。一個優(yōu)秀的體育工作者和一個乒乓球的世界明星,就其個體來講,都是和諧發(fā)展的典型,但其“五育”的內涵和外在表現以及各育的發(fā)展層次和水平卻有很在的差異。面向每個學科,面向每學生,就是根據不同學科及學生的具體情況,因勢利導,促進學生個體的最佳發(fā)展。素質教育面向每個學生是對應試教育的決裂,應試教育危害極大,往往是顧少失多,不能面向全體學生,體育課教學不僅僅是為了幾個尖子,而是要使全體學生都能得到應有的鍛煉,都能達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準,長大后都能為祖國多做貢獻。四、注重發(fā)展學生的興趣愛好在打好全面素質的基礎上,體育教師要注重發(fā)展學生的興趣愛好、個性特長,形成多層次,多類型的人才結構。如全體學生中,有打籃球的特長,打乒乓球的特長、打羽毛球的特長,體操的特長,田徑的特長等。又如,訓練打籃球時,教師應對全體學生進行比賽規(guī)則的輔導,然后進行比賽,讓每一個學生都能得到鍛煉,教師應培養(yǎng)全體學生對幾籃球的愛好,而不是只培養(yǎng)幾個愛好者,讓多數同學自由活動或當觀眾,教師要讓全體學生在德智體美勞等方面全面的而不是平均的發(fā)展,讓學生在原有的基礎上得到不同程度的提高。此如,教學生打乒乓球,不是要求每個學生都去當運動員、參加比賽,而是要求全體學生都要參加活動,在原來的基礎上有所提高,才能達到鍛煉好身體的目的。總之,學校應按的規(guī)定開設課時,培養(yǎng)每個學生自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質及自我調節(jié)能力。教師應深鉆教材,認真?zhèn)湔n,明確教材的要求;同時要考慮學生的年齡特點、性別、身體發(fā)育情況等因素,把每一節(jié)課都準備得很充分,很周密,同時要結合體育教學特點,對學生進行思想品德教育。基于代謝組學的早產兒血漿?；鈮A譜分析31、別人笑我太瘋癲，基于代謝組學的早產兒血漿?；鈮A譜分析導師專業(yè):兒科學基于代謝組學的早產兒血漿?；庹摳疟尘凹耙饬x2?g研究內容及方法結果討論及結論論概1背景及意義1.1概述早產兒是指GA<37周的新生兒,早產兒多伴低出生體重(體重<2500g)全球60%~80%的新生兒死亡發(fā)生在低出生體重新生兒中,其中為1/3胎齡小于32周的早產兒。根據中國圍產期的規(guī)定,出生1周內的新生兒稱之為圍產兒(早期新生兒)。在此期對早產兒來說,各重要器官仍不成熟1背景及意義1背景及意義1.2早產兒早期營養(yǎng)支持及脂肪代謝特征給予早期早產兒提供合理的營養(yǎng)支持,具有與呼吸、循環(huán)支持等同的重要性,特別是對低出生體重早產兒。早產兒生后營養(yǎng)支持不理想,可發(fā)生宮外發(fā)育遲緩(EUGR),引起神經發(fā)育不良等后遺癥。早產兒許多營養(yǎng)物質(糖原和脂肪等)儲備也不足,如長鏈不飽和脂肪酸儲存一般在妊娠最后3個月才開始,故早產兒此類脂肪酸量少生后第一周蛋白、脂肪等營養(yǎng)物質攝入不平衡嚴重影響嬰幼兒的認知能力。1背景及意義1背景及意義1.2早產兒早期營養(yǎng)支持及脂肪代謝特征我科遺傳代謝病實驗室應用MSMS技術檢測69例早產兒和63例足月兒足跟血?；鈮A水平,發(fā)現早產兒生后一周內游離肉堿和各酰基肉堿水平均明顯低于足月兒。利用GC-MS技術檢測了32例早產兒(胎齡小于32周和19例足月兒(胎齡大于37周)尿脂肪代謝產物,發(fā)現:早產兒與足月兒的特異性代謝產物存在明顯差異早產兒與足月兒尿液中最主要的代謝產物差異(前3位)分別為甘油、軟脂酸、硬脂酸1背景及意義1背景及意義1.2早產兒早期營養(yǎng)支持及脂肪代謝特征種壓代貨產物主成分分《Pe)圖早產兒圖1早產兒和足月兒主成份分析圖圖2早產兒和足月兒偏最小方差判別分析圖1背景及意義1背景及意義1.3左旋肉堿及其在脂肪酸代謝中的作用在早產兒TPN中,靜脈用脂肪乳的主要成分是中鏈脂肪酸和長鏈脂肪酸。在脂肪酸β氧化過程中,肉堿carnitine)是必需輔助因子自然界中肉堿為小分子(161道爾頓)、水溶性類氨基酸物質,化學名為3-羥-4-三甲氨基丁酸肉堿主要有左旋(具有生理活性)和右旋兩種存在形式在肝、腎、腦等組織中(25%)由蛋氨酸和賴氨酸合成,而來源于動物和植物等食物(75%)左旋肉堿主要以?；鈮A(acylcarnitine,AC)和游離肉堿(freecarnitine,FC形式存在血液中同時存在AC和FC,正常情況下AC/FC比值0.25-0.40)。若AC/FC>0.40或游離肉堿<20mmol/L,提示存在肉堿缺乏癥1背景及意義仁旋肉生理功彩促進脂肪酸氧化代謝2協(xié)助有機酸代謝,防止酸中毒3促進內酮酸代謝,減少乳酸在肌肉組織中的堆積維持體液中?；o酶A水平,避免過少不利于各種代謝或過多造成毒性仁旋肉生理功彩1背景及意義14質譜技術、代謝組學及其分析方法廣泛應用于臨床,成為篩查遺傳代謝病和分析患者糖、脂肪和蛋臼質代謝等車要檢測于段主要包括Ms-MS、GC-MS和磁共振波法(nuclearmagneticresonancespectroscopy,NMR)MS-MS串聯質譜技術(MSMS)由兩個質譜儀經一個碰撞室串聯而成,是一種高度靈敏、高度特異的快速分析技術;目前已廣泛應用于藥物代謝、心血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、配方奶等領MS-MS在檢測血氨基酸和脂肪酸水平方面優(yōu)勢獨特,檢測樣品通量大,能在能快速(2分鐘內)對100種以上相關代謝產物進行檢測代謝組學可對數據進行全面分析,與傳統(tǒng)方法比較具有革命性進展?？梢詫⑸锵到y(tǒng)呈現的所有代謝物進行整體研究不僅考慮到遺傳學還考慮到表觀遺傳學,代謝組學的高通量特性使貝成為理想的生物標記物用于恵者的診斷和分級,并奠定了鑒定新的生物標記物或跟蹤藥效的能因此,代謝組學的廣泛應用將對診斷、治療以及藥物的發(fā)展產生極大促進作用,代謝組學作為一門新的臨床生化技術在圍產醫(yī)學、兒科學、尤其是新生兒學等諸多領域中也已廣泛應用SIMCA-P軟件用于代謝組學研究,其核心就是利用正交偏最小二乘判別分析分析各代謝產物的不同權重參數(variableimportantanceparameters,ⅥP)以評估其在代謝中的重要性1背景及意