《擺一擺,想一想》的說課稿作為一名辛苦耕耘的訓練工，有必要進展細致的說課稿預備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學力量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是細心整理的《擺一擺,想一想》的說課稿，歡送閱讀與保藏。

《擺一擺,想一想》的說課稿1

一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》單元的最終一課時。教材設計了一個生動好玩的活動，讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個位和十位上，得到不同的數(shù)，比方說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數(shù)是2，都放在十位上，那么這個數(shù)是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數(shù)就是11。通過實際的操作，進一步穩(wěn)固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉?！稊[一擺，想一想》這個活動設計的相當奇妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個數(shù)和數(shù)的組成上還有肯定的規(guī)律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數(shù)的個數(shù)是一個一個多起來，十位上和個位上的數(shù)之和等于圓片的個數(shù)等等。

通過對教材的分析與理解，結(jié)合實踐活動課可以略微提高數(shù)學要求的這一特點，我把本節(jié)課的教學目標定為：

1、通過動手擺一擺的實踐活動，得出不同的數(shù)，穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

2、通過活動引導學生關擦黑每一組數(shù)的特點，探究規(guī)律，培育學生初步的歸納力量。

3、通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，進展學生初步的抽象思維力量。

二、說教法

在教學活動中，學生是活動的主體，教師要引導學生自己思索，給學生留有一個比擬充分的探究空間。在這節(jié)課中，我想讓學生經(jīng)受收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀看擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設，猜測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培育學生的思維力量，學會數(shù)學地思維。

三、說學法

新課標指出：動手實踐，自主探究，合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方法。在本節(jié)課的學習過程中，學生先通過動手實踐擺出不同的數(shù)，再對這些數(shù)進展分析討論，找出規(guī)律，在此根底上開展小組合作。學生在玩中通過自悟，感受了很多數(shù)學思想和數(shù)學方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進一步熟悉了十進位、數(shù)位和位值的概念。

四、說教學流程

（一）、復習舊知，導入新課。

1、復習數(shù)位表。

前邊我們學習了100以內(nèi)數(shù)的熟悉，誰能告知大家，在數(shù)位挨次表里，從右邊起第一位是哪位，其次位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

教師手里有2個圓片，預備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數(shù)？

為什么2個圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？

3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

（由于擺圓片這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比擬熟識，所以在活動開頭前，我先對數(shù)位表的相關學問進展復習，再通過猜一猜這個嬉戲幫忙學生進一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學生用更多圓片擺數(shù)的興趣。

（二）、動手實踐，找出規(guī)律。

依據(jù)我想到達的教學目標，我把這一過程分成三個活動。

活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、請小朋友們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、你擺了哪幾個數(shù)？你是怎么擺的？

3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？

（在這個活動中，要讓學生找到按肯定挨次擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數(shù)，對學生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫忙。）

活動二：用4個、5個圓片擺數(shù)，觀看這些數(shù)，找出肯定的規(guī)律。

1、請你用4個圓片，用剛剛的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、你擺出了哪些數(shù)？

3、觀看用2個、3個、4個圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

4、不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個圓片的過程中，引導學生去觀看這些數(shù)，讓學生主動去發(fā)覺規(guī)律并大膽地說出來，用5個圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學生初步找出規(guī)律后，鼓舞學生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）

活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數(shù)。

1、自由選擇任意6至9個圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。

2、四人小組溝通，我用幾個圓片擺出了幾個數(shù)，分別是哪幾個數(shù)？

3、爭論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗證寫得對不對？

（活動三是要求學生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學生利用歸納的方法來得出答案，獨立思索后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導學生樂觀探究，發(fā)覺規(guī)律，并能利用發(fā)覺規(guī)律。

（三）、課后拓展。

1、剛剛我們發(fā)覺多一個圓片，擺出老的數(shù)就多一個，9個圓片可以擺出10個數(shù)，那么10個數(shù)可以擺出幾個數(shù)呢？

2、11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數(shù)呢？

（學生發(fā)覺的規(guī)律只適用于1~9個圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個數(shù)位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10個數(shù)。這個練習的用意是想進一步激起學生對用圓片擺數(shù)的興趣，課后對用圓片擺數(shù)的規(guī)律進展討論。）

《擺一擺,想一想》的說課稿2

一、說社會捐贈款物協(xié)議教材

《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學探究實踐活動課。

這個教學內(nèi)容是在學習了100以內(nèi)數(shù)的熟悉之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺，進一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。

一年級的學生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最根底的學問是數(shù)的挨次；要弄清晰同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清晰一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。鑒于學生的年齡小，以上內(nèi)容學起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導到學習上，設計誕生動好玩形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領悟、理解有關的根底學問，并得到美的感受。

這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學生“玩”出數(shù)學道理來。

教科書出示了活動的兩個范例，學生可以仿照教科書上的樣子進展活動。

首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學生學過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展現(xiàn)了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。

另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時嫻熟把握2的組成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出全部答案。

接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責列表的同學已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示學生思索除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。

接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最終，教材讓學生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。

這就要求學生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

依據(jù)新的課程標準的要求，學生特點和教材特點，我從情感、力量、學問三方面制定本課的教學目標：

（1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的情感和探求學問的欲望，培育學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信念。

（2）通過探究活動，培育學生合作的意識和觀看力量、形象思維力量和語言表達力量以及初步的歸納和抽象思維力量。

（3）通過這個活動，使學生穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉，讓學生在主動探究的過程中，學會歸納整理。

二、說教法、學法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學活動課，主要以學生活動為主，所以本堂課主要實行小組合作活動的形式，學生自主探究，合作溝通，教師只是起著一個引導者的作用。

三、教學過程

根據(jù)以上教學目標，我對本課進展了下面的設計。

1.復習鋪墊。由于這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比擬熟識，所以在開頭活動前，我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關學問進展復習。

例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2.激發(fā)興趣，探究求知。

利用學生熟識的兩個得意的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學王國里的小精靈也來參與我們這個活動了，以此激發(fā)學生的學習興趣。

在探究學問的過程中，留意發(fā)揮四人小組合作，留意面對全體學生，人人動手操作，讓多種感官參加學習，讓學生在自主探究與合作溝通的學習中獵取學問，體驗勝利的歡樂。3.導放結(jié)合，培育學生的力量。

在這個活動中，我留意盡量多給學生留一些活動的空間和時間，讓學生去觀看，去思索，去發(fā)覺規(guī)律，去歸納整理。努力做到：但凡學生能解決的問題，師決不代替；動手讓學生做，動口讓學生說。

學生通過動手實踐，自主探究與合作溝通等方式去獵取學問，到達培育學生多種力量的目的。

總之，這節(jié)課的設計以“學生的進展為本”的訓練理念為指導，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生能夠樂觀主動的參加教學全過程，讓學生學的輕松，充分發(fā)揮主體作用，覺察自己的聰慧才智.談話激趣

師：今日有那么多教師來聽課，大家快樂嗎？那么教師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰慧，最愛動腦筋，能得到教師發(fā)的才智花。

復習鋪墊

1.數(shù)位挨次。

2.師：首先，教師提一個問題，前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的熟悉，誰能告知大家，數(shù)位挨次哪邊起第一位是個位，其次位是什么位？第三位呢？

師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？2.用計數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在教師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看認真，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學生答復。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請小朋友們拿。

《擺一擺,想一想》的說課稿3

本節(jié)課設計了一個生動好玩的活動，讓學生通過實際地操作，進一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此根底上進一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉，還通過引導學生觀看每一組數(shù)的特點，探究規(guī)律，培育學生初步的歸納力量。

整個活動不僅能夠使學生在實踐操作中進展形象思維力量，還能通過找規(guī)律進展學生初步的抽象思維力量。

我制定了以下三個學習目標：

1、通過操作、觀看、猜想等活動，進一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。

2、經(jīng)受觀看、操作、比擬、猜測、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思索過程合理性的同時，進展學生初步的抽象思維力量；

3、培育觀看、分析推理力量以及有序地全面思索問題的方法和意識，提高運用規(guī)律解決問題的力量。結(jié)合目標，我將本節(jié)課教學重點設定為：怎樣擺能做到既不重復也不遺漏

教學難點：

1、怎樣擺能做到既不重復也不遺漏，探究100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。

2、培育觀看、分析推理力量以及有序地全面思索問題的方法和意識，提高運用規(guī)律解決問題的力量。

教學程序我將分四個步驟完成：

一、激趣導入，提醒課題

俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”

尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望是本節(jié)教學的重要環(huán)節(jié)之一。再者，“趣”是低年級學生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學生才愿學、樂學、愛學。

因此，我是由學生喜愛的故事導入以激發(fā)學生的學習興趣。師動手操作示范，讓學生知道，一個磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個數(shù)。

二、動手操作，發(fā)覺規(guī)律

（一）個別學生嘗試用2個磁鐵擺數(shù)

個別學生嘗試用2個磁鐵擺數(shù)，學生可能會有幾種不同的擺法，這時教師可適時引導學生比擬哪種方法又快又不會重復和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個圓片擺數(shù)

1、生動手操作擺數(shù)，此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學生同桌合作試擺圓片，給學生創(chuàng)設一個動手操作、探究及合作溝通的空間，這樣有利于培育學生自主學習、獨立思索、合作溝通的學習習慣。

2、學生展現(xiàn)（請學生到指名到實物展現(xiàn)臺上擺。先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

把剛剛擺的4個數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個圓片所擺出的數(shù)中發(fā)覺規(guī)律

讓學生認真觀看表格，說說發(fā)覺了什么。從而培育學生合作、溝通、觀看、比擬、歸納形象思維和抽象思維等力量。

重在引導學生發(fā)覺：

1、擺出幾個數(shù)比圓片個數(shù)多1。

2、十位和個位上的數(shù)字加起來和=圓片個數(shù)。

對于十位和個位上的數(shù)字加起來和=圓片個數(shù)這個規(guī)律學生較難以發(fā)覺。

我是這樣引導的：師：想知道教師在想什么問題嗎，我在想呀，比方說既然2、11、20這三個數(shù)是由2個圓片它可以擺出，那么它們這三個數(shù)是不是與這2個圓片有關系呢，你說說看。

2號同學起立，你的號數(shù)2用2個圓片表示出來，那你的2跟這2個圓片有什么關系呢？2=2，那11號跟這2個圓片有什么關系呢？20呢？（0+22=1+12=2+0）十位和個位上的數(shù)加起來和=圓片個數(shù)

三、驗證規(guī)律，運用規(guī)律

學生通過發(fā)覺規(guī)律后，我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個圓片可以擺出的數(shù)，而后通過課件演示擺的過程驗證所發(fā)覺的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學生通過猜測——驗證——應用獵取數(shù)學學問，讓起體會到勝利的喜悅。

四、穩(wěn)固練習，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學生做個小嬉戲——猜小動物的門牌號，正是符合學生的心理特征，讓學生在輕松消遣的環(huán)境中，應用所學學問，讓其感受到學習的樂趣，體會到勝利的快感。

（2）課外延長。用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？11、12顆呢？

回家自己試一試。

《擺一擺,想一想》的說課稿4

一、說教材

教學內(nèi)容：

人教版義務訓練課程標準試驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設計了一個生動好玩的活動，讓學生通過實際的操作，進一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此根底上進一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。活動通過讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉，還通過引導學生觀看每一組數(shù)的特點，探究規(guī)律，培育學生初步的歸納力量。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中進展形象思維力量，還能通過找規(guī)律進展學生初步的抽象思維力量。

教學目標：

學問與技能：1、學生通過實際操作，進一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

3、學生通過探究規(guī)律，培育學生初步的”歸納力量，進展學生的形象思維和抽象思維力量。

過程與方法：學生經(jīng)受探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探究與合作溝通式的學習方法及探究事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律，使學生感受到數(shù)學的微妙，富好玩味性，從而激發(fā)學生喜愛數(shù)學的興趣。

教學重點：

1、穩(wěn)固數(shù)位及位值

2、探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。

教學難點：

1、探究100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。

2、培育學生的概括力量、形象思維力量和抽象思維力量。

二、說教法和學法

學生獨立試擺圓片，與小組溝通，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探究及合作溝通的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思索、溝通，這樣有利于培育學生自主學習、獨立思索、合作溝通的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探究出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于進展學生初步的抽象思維力量。

三、說學生

學生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能嫻熟說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、嫻熟讀寫100因內(nèi)的數(shù)，把握了100以內(nèi)數(shù)的挨次，會比擬100以內(nèi)數(shù)的大小。在此根底上，學生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，從而探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

學生按教師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回憶數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關學問提醒課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗，解決問題

這一環(huán)節(jié)設計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組溝通，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探究及合作溝通的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思索、溝通，這樣有利于培育學生自主學習、獨立思索、合作溝通的學習習慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生依據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于進展學生的形象思維力量和抽象思維力量及歸納力量。

（三）實踐應用

通過“擺”“說”“想”的活動，穩(wěn)固學生對數(shù)位及位值的概念，從而培育學生的形象思維力量和抽象思維力量；并通過嬉戲活動，增加數(shù)學學問的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，讓學生在開心情境中穩(wěn)固了所學的學問。

《擺一擺,想一想》的說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的熟悉中最終一課時的實踐活動,擺一擺,想一想。

說教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的根底，是重要的數(shù)學概念。這個階段的數(shù)概念不僅是學習100以內(nèi)數(shù)計算的根底，也是熟悉更大的自然數(shù)的根底，它在日常生活中有著廣泛的應用。因此，必需使學生切實學好。這單元100以內(nèi)數(shù)的熟悉，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的挨次和大小比擬、整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。在擺一擺，想一想這局部教材中，設計了一個生動好玩的活動，讓學生通過實際的操作，進一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此根底上進一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。

教科書出示了活動的兩個范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學生學過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展現(xiàn)了四名學生小組活動的情景，其中三名學生在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時嫻熟把握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復、不遺漏地擺出、說出全部答案。接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責擺的同學已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責列表的同學已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示學生思索除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最終，教材讓學生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

本節(jié)課的教學目標是：

1.穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

2.培育學生初步的歸納力量。

3.在操作實踐中進展形象思維力量。

4.通過找規(guī)律進展學生初步的抽象思維力量。

義務訓練階段數(shù)學訓練的總體目標之一，就是使學生“在情感態(tài)度和一般力量方面都能得到充分進展”。為實現(xiàn)這個目標，教師在教學中，除應關注學生數(shù)位及位值的概念的穩(wěn)固應用外，還應同時關注學生在獲得這些學問與技能的同時，他們的奇怪心、求知欲、參加活動的心情、獨立思索態(tài)度等方面是否得到安康的進展。

說學法：

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。針對本節(jié)課的教材特點和教學目的，學生應實行自主探究，實際操作的學習方法。為了讓一年級的學生進一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學生經(jīng)受將詳細問題“數(shù)學化”的過程。這個過程的重要學習方式就是讓