分層教學法在小學體育教學中的應用

[摘要]：小學體育教學是關乎學生身體素質發(fā)展與學生全面綜合發(fā)展的重要教學項目，也與中國體育發(fā)展息息相關，小學體育教師應該重視小學體育教學。分層教學是根據學生的個性特點和能力差異進行分層分組教學，是一種滿足學生個體發(fā)展需要的教學方式。由于小學生的個體生理與心理特點，小學體育教學中實施分層教學是教學的必然要求，是學生個性差異的要求。本文在了解小學體育教學實際之后，提出了采用分層教學法的小學體育教學策略。

[關鍵詞]：分層教學，小學體育，應用

一、分層教學的優(yōu)點。

（一）符合因材施教的教學要求。

應用分層教學法可以從學生的實際情況出發(fā)，全面了解學生的身體狀況、身體素質、體能、心理素質等各個方面，然后根據每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發(fā)揮學生自身特長，充分展現出每個學生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。

（二）調動學生的積極性。

每個人的身體素質不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。因此，要根據學生自身情況制定合理的教學目標，調動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。

（三）分層教學實現真正意義上的教育公平。

傳統(tǒng)體育教學是整齊劃一的教學方式，學習的內容，學習的方式，學習的步調都是一樣的，但是小學生接受能力弱，注意力不持久，在一堂體育課程中，不同的學生表現出的學習能力或者學習狀態(tài)是不一樣的，用統(tǒng)一的校準去教學，用統(tǒng)一的標準去衡量學習質量，都是不科學的，分層教學滿足每一個孩子的學習需求，讓每一個孩子都能得到充足的發(fā)展，實現真正意義上的教育公平。

二、小學體育分層教學的具體應用。

（一）根據學生實際，分好層。

對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。我就根據學生的體質以及學生對體育學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次。把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對體育學習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大。B層次的學生在體育學習上有一定的進取心，接受能力一般，基礎一般。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差，身體素質較差，而且缺少家庭輔導條件，需要教師時刻關心和督促。然后再把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名。這樣分層、設組的優(yōu)點是對各類型的學生都顧及到，易提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的潛力，引發(fā)學生的學習動機，有助于大面積提高教學質量。

（二）把握教材，制定分層目標。

分層教學當成教學的主旨就是讓每一個學生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說，根據不同學生的能力特點，學習目標設定的也不同。分層教學就是讓每一個學生根據自己的情況，來完成學習目標。教師要在分層教學開始之前，給不同層次的學生明確不同的學習目標，讓他們做到有的放矢，同時讓他們在完成基礎目標之后，進軍高級目標。小學生年幼，身體素質發(fā)展不均衡，體育教學中，很多教學內容涉及到體質能力方面，部分學生身體處于緩慢發(fā)育階段，不能完成體育中體力方面的技能，因此，給每一層的學生設計不同的教學目標是非常契合實際的。

（三）教學分層，各有所獲。

在對學生進行層次劃分之后，就需要著眼于教學活動的正式開展了。這里以籃球教學為例進行分析，在教學中，教師可以先利用一些趣味手段，對基本知識做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運球技巧等。在講解了基礎知識之后，教師便可以設計一些趣味游戲，讓基礎層的學生先開展趣味游戲，同時可以讓發(fā)展層學生參與其中，對基礎層的學生起到幫助指引的作用。之后對提高層的學生進行更加詳細的講解，對投籃、運球的一些細節(jié)詳細分析。在對提高層的學生進行詳細分析之后，便可以讓提高層的學生通過趣味游戲進行練習。然后，再對基礎層學生的游戲情況進行觀察，及時點撥基礎層在游戲中出現的一些細節(jié)問題。而對于發(fā)展層學生，此時則可以給其安排一些高層次的訓練活動。通過這樣的分層次教學，就?不同層次的學生都接受到符合自身實情的教學，大大提高了教學活動的有效性。

（四）分層評價，激勵成功

在分層教學之后，還需要關注評價環(huán)節(jié)的分層。即對于不同層次的學生，應該依照不同的指標進行評價。比如籃球教學中，對于基礎層的學生，主要應該評價學生的基本功，也就是運球、投籃這些基本技巧。對于提高層的學生，則應該主要評價其實戰(zhàn)能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。而對于發(fā)展層的學生，在實戰(zhàn)運用的基礎上，還可以從其他方面做出一些評價。在對學生進行分層次評價以后，就需要根據學生的進步情況，重新分化學生層次，然后對教學內容做出恰當的改進。通過不斷的評價與層次優(yōu)化，就可以讓分層教學的效果越來越好，促進小學體育教學達到更高的水平。

體育是小學階段的重要課程，對于學生身心發(fā)展意義重大。分層教學是一種先進的教學理念