特級教師中學(xué)高級教師基礎(chǔ)教育課程改革國家級培訓(xùn)者省課程改革師資培訓(xùn)講師團(tuán)成員西南大學(xué)教育碩士導(dǎo)師2007中國小學(xué)語文十大年度人物

熊生貴lzjyxsg@163.coQ462986601牛一作品

版權(quán)所有博客：中華語文網(wǎng)“名師博客”http:///index.htm扭教學(xué)大：變“教知”為轉(zhuǎn)“練能”我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢是怎么來的我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么是怎么來的看看，直到今天，我們都習(xí)慣怎樣教書？教語文的Θ首先掃清字詞障礙。Θ其次依課文內(nèi)容次序進(jìn)行講析。Θ最后一般要抓出課文內(nèi)容與主題意義。Θ其間，推進(jìn)教學(xué)的主要方式是問答和講述。我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么是怎么來的看看，直到今天，我們都習(xí)慣怎樣教書？教數(shù)學(xué)的Θ復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容Θ新授新的知識。Θ鞏固當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容

。Θ布置作業(yè)。Θ其間，推進(jìn)教學(xué)的主要方式是問答和講述。A歷史與社會教案我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么是怎么來的看看，直到今天，我們都習(xí)慣怎樣教書？為著知識（內(nèi)容）教授（教懂）知教知教知：知識知道我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么是怎么來的知教取向：知識為重行動：以知識為展開線索為主要內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)模式：教知識學(xué)知識考知識字詞句段篇語修邏文聽說讀寫學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力實(shí)踐能力知識為重[中心]的教學(xué)語文教學(xué)A詹天佑教學(xué)目標(biāo)A好心的小雪人教學(xué)設(shè)計(jì)為什么我們就會這樣教書（教課文）？為什么我們就沒想到用別的方式來教書？而且曾經(jīng)學(xué)會了這種教學(xué)操作，怎么就那么習(xí)慣？直到今天，改變起來怎么就那么難？截止到近百年前，知識中心、知識為重，是教育的鐵定真理與當(dāng)然取向。知識中心、知識為重的教學(xué)格局，是教育先賢探索建構(gòu)、日益完善的。我們是在崇尚、認(rèn)定中學(xué)習(xí)與踐行。一路走來，習(xí)慣成自然并深入骨髓。A教育發(fā)展軌跡中國教育發(fā)展軌跡知識中心政治中心A政治中心的教育知識中心A為什么這樣選擇《教學(xué)大扭轉(zhuǎn)：過去、現(xiàn)在和未來》（《語文教學(xué)通訊》2011.06）我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎是怎么來的我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么是怎么來的為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎分水嶺我們依然恪守；難以改變……

但是，我們又不得不改變了！

？為什么知識為中心、知識為重的教學(xué)必須改變了？問題很嚴(yán)重雖然也給了學(xué)生“知識”（技能）……卻以犧牲學(xué)生發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性為代價(jià)并在沉重的負(fù)擔(dān)中失去學(xué)習(xí)的樂趣AA并在沉重的負(fù)擔(dān)中失去學(xué)習(xí)的樂趣中國教育針劑教育中國教育針劑教育教知、教懂的教學(xué)是使學(xué)生學(xué)得痛苦的教學(xué)是必然導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過重的教學(xué)是讓學(xué)習(xí)者的智慧萎縮的教學(xué)是扭曲與異化學(xué)生人格的教學(xué)A我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么是怎么來的我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎是怎么來的大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么分水嶺扭轉(zhuǎn)過渡能力能力能力為重大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么？大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么取向：能力為重行動：以能力培養(yǎng)為硬指標(biāo)以訓(xùn)練能力為線索、為主要內(nèi)容、為重點(diǎn)模式：教方法練能力考能力大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么字詞句段篇語修邏文聽說讀寫學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力實(shí)踐能力能力為重的教學(xué)初級狀態(tài)大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么聽說讀寫學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力實(shí)踐能力篇語邏段句文詞修字能力為重的教學(xué)較高境界大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么取向：能力為重行動：以能力培養(yǎng)為硬指標(biāo)以訓(xùn)練能力為線索、為主要內(nèi)容、為重點(diǎn)模式：教方法練能力考能力？能練我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢是怎么來的我們今天的教學(xué)狀態(tài)一是什么為什么這樣的教學(xué)必不變不二行須變了嗎大扭轉(zhuǎn)三后的教學(xué)狀態(tài)是什么是怎么來的大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢學(xué)科技能性能力大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢能練能練“能”聽說讀寫學(xué)習(xí)能力實(shí)踐能力創(chuàng)新能力識字寫字能力閱讀能力寫作能力口語交際能力教師導(dǎo)引練能大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢能練能練“練”現(xiàn)實(shí)境界學(xué)生自主練能理想境界教師導(dǎo)引練能大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢能練能練“練”現(xiàn)實(shí)境界學(xué)生自主練能理想境界教師導(dǎo)引練能現(xiàn)實(shí)境界大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢教師導(dǎo)引練能現(xiàn)實(shí)境界語文閱讀教學(xué)行動：師生皆為內(nèi)容忙方式：串講串問串讀A閱讀七件事拋棄“讀懂內(nèi)容”的目標(biāo)設(shè)定告別“內(nèi)容講析”的教學(xué)方式主產(chǎn)品是能力提升，副產(chǎn)品才是讀懂內(nèi)容大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢教師導(dǎo)引練能現(xiàn)實(shí)境界數(shù)學(xué)教學(xué)一位數(shù)學(xué)教師重視“說”的訓(xùn)練，以“說”練能，你會得到怎樣的啟示……A說數(shù)學(xué)教師導(dǎo)引練能大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢能練能練“練”現(xiàn)實(shí)境界學(xué)生自主練能理想境界學(xué)生自主練能理想境界大扭轉(zhuǎn)四后的教學(xué)怎么操作呢學(xué)生自主練能理想境界課堂按一定的自主學(xué)習(xí)流程展開，學(xué)生運(yùn)用教師教會的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、互動交流、強(qiáng)化訓(xùn)練。雛形：洋思；杜郎口A能力為重教學(xué)范式理想：我們在探索中……A練能課堂教學(xué)由“教知（教懂）”變?yōu)椤熬毮堋?，意味著常態(tài)大扭轉(zhuǎn)。我們需要改變思維，學(xué)會新的