第第頁拆裝筆芯大班教案

拆裝筆芯大班教案1

設(shè)計(jì)意圖：

每個(gè)孩子都具有劇烈的新奇心和探究欲望，隨著年齡的增長，他們對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)不斷增長，裝拆物體的技能也不斷提高。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過操作、實(shí)踐、溝通，逐步獲得發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能，積累有關(guān)空間關(guān)系的閱歷，提高動(dòng)手技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的閱歷。

2、在拆拆裝裝的過程中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯假設(shè)干。

2、老師演示用的水筆和圓珠筆。

活動(dòng)過程：

一、給水筆換筆芯

1、這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請(qǐng)你們給水筆換上新筆芯。

2、幼兒操作，老師觀測(cè)幼兒如何把筆拆開，詢問個(gè)別幼兒采納某種方法的理由。

3、引導(dǎo)幼兒演示并講解并描述自己的裝拆過程，說出理由。

師：你是怎么打開的?

幼：我發(fā)覺筆頭一圈一圈的，我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開來了。

幼：我想從筆蓋的地方拆開，可是很緊，打不開。后來，我再從筆頭開始旋，結(jié)果打開了。

〔水筆的結(jié)構(gòu)比較簡約，大部分孩子能很快發(fā)覺筆頭處的螺旋線并旋開，換上筆芯。有四五個(gè)孩子先從筆蓋處嘗試，但筆蓋比較緊，無法打開。老師就鼓舞他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，充分探究，這一方面有助于孩子積累有關(guān)空間關(guān)系的閱歷，另一方面有利于提高孩子的動(dòng)手技能，加強(qiáng)探究欲望?！?/p>

二、給圓珠筆換筆芯

1、出示一支圓珠筆，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圓珠筆的筆頭會(huì)伸縮的特點(diǎn)。

2、幼兒換筆芯，老師重點(diǎn)觀測(cè)幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中會(huì)遇到什么困難，等等。

3、師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。

師：你遇到了什么困難?

幼：我把筆拆開了，零件太多，裝不好了。

幼：我換好了筆芯，但筆頭不會(huì)伸縮。

幼：我的圓珠筆筆頭看不見了。

師：我們一起來看看拆開了的圓珠筆有些什么(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彈簧、筆芯套等，為接下來的爭(zhēng)論作預(yù)備)。

4、鼓舞幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆，重點(diǎn)觀測(cè)、探究各個(gè)部件是怎樣裝配在一起的。

5、集體爭(zhēng)論如何解決裝筆過程中遇到的問題。

師：你們有什么新發(fā)覺嗎?誰能援助我們解決剛才遇到的'困難?

幼：我發(fā)覺“小帽子”要裝在“大帽子”里面。

幼：筆頭不會(huì)伸縮，可能是忘了裝彈簧。

幼：剛才我選錯(cuò)了筆芯，所以筆頭看不見了。

6、幼兒再次操作，老師巡回指導(dǎo)。

〔圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍繁復(fù)，里面有彈簧、大小不同的兩個(gè)筆芯套，外部有筆頭、筆蓋，老師還為幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)覺問題，提出問題，鼓舞幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆。拆裝的過程就是主動(dòng)探究空間關(guān)系、解決問題的過程。)

三、分層操作

1、鼓舞技能強(qiáng)的幼兒嘗試給更繁復(fù)的筆換筆芯，沒有勝利的幼兒繼續(xù)努力完成任務(wù)。

2、幼兒再次操作。

3、鼓舞沒有勝利的幼兒說說自己的困難，并請(qǐng)同伴援助解決。

〔幼兒動(dòng)手技能和解決問題技能存在明顯的差異。老師提供配件較繁復(fù)的筆，鼓舞勝利的幼兒繼續(xù)探究，未獲勝利的幼兒可請(qǐng)教同伴和老師，繼續(xù)完成任務(wù)，這種做法充分考慮到了幼兒的個(gè)體差異，使不同技能的孩子都能得到相應(yīng)的進(jìn)展?！?/p>

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)嘗試給更繁復(fù)的筆換筆芯的幼兒說說自己的發(fā)覺或遇到的問題，鼓舞幼兒把問題帶到科學(xué)角去探究。

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念。首先，老師依據(jù)幼兒的愛好和需要，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料，對(duì)幼兒來說，既熟識(shí)，又新鮮。其中有筆芯套、彈簧的圓珠筆改變較多、操作較難，這為幼兒在探究過程中發(fā)覺問題、提出問題提供了極好的條件。其次，在整個(gè)活動(dòng)中，老師緊緊把握材料、探究、問題這三者的關(guān)系，以開放性、探究性的問題引導(dǎo)幼兒不斷觀測(cè)、討論，并鼓舞幼兒多角度地提出各自的問題，溝通各自的發(fā)覺，漸漸積累相關(guān)閱歷，滿意了幼兒的探究欲望。第三，由于裝拆糯要時(shí)間，因此老師沒有過多干預(yù)，只有當(dāng)幼兒遇到難以克服的困難感到懊喪時(shí)才予以指引，確保幼兒通過徑直閱歷獲得對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在探究過程中，老師非常關(guān)注幼兒的裝拆過程，鼓舞他們演示并講解并描述自己的操作過程，這特別有利于幼兒分析、反思自己采用的方法是否合理，從而發(fā)覺問題、解決問題。

拆裝筆芯大班教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、拆筆、裝筆、換筆的過程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的閱歷。

2、在拆拆裝裝的過程中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。

活動(dòng)預(yù)備

1、課前收集：拆裝難易程度不同，配件不同的筆及與之相匹配的筆芯假設(shè)干。

2、老師演示用的水筆和圓珠筆。

活動(dòng)過程

一、給水筆換筆芯

1、老師：這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請(qǐng)你們給水筆換上新筆芯。

2、幼兒操作

3、引導(dǎo)幼兒演示并講解并描述自己的裝拆過程，說出理由。

老師：你是怎樣打開的？

二、給圓珠筆換筆芯

1、出示一支圓珠筆，引導(dǎo)觀測(cè)圓珠筆的筆頭會(huì)伸縮的特點(diǎn)。

2、幼兒換筆芯，老師重點(diǎn)觀測(cè)幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中遇到什么困難等等。

3、師生共同探討在操作過程中遇到的問題。

老師：你拆開了圓珠筆發(fā)覺了什么？

〔引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)彈簧、筆芯套等〕

老師