電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。K]516電力監(jiān)控管理系統(tǒng)的維護(hù)K516系統(tǒng)維護(hù)及常見問題處理北京廣大泰祥自動(dòng)化技術(shù)有限公司產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)與問題處理■高低壓綜合保護(hù)器維護(hù)及問題處理本安型遙控器使用維護(hù)■不間斷電源箱管理維護(hù)及問題處理■K516電力系統(tǒng)管理維護(hù)及問題處理我國的英語口語教學(xué)存在著一定的弊端，城鄉(xiāng)之間的英語口語教學(xué)水平的差異逐漸擴(kuò)大。中學(xué)生運(yùn)用英語的能力應(yīng)綜合發(fā)展，而對(duì)于農(nóng)村初中生來說，口語是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，如何使農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平得到迅速發(fā)展，縮小與城市學(xué)生之間英語口語表達(dá)能力的差距，是廣大農(nóng)村英語教育工作者的首要任務(wù)。一、教師英語口語教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村初中英語口語教學(xué)問題很多，比如說教師的課堂授課完全漢化，學(xué)生的表達(dá)能力不夠，口語發(fā)音水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)等等。筆者認(rèn)為農(nóng)村初中英語口語教學(xué)有以下問題：1.教學(xué)方法不當(dāng)由于教師過于考慮學(xué)生的理解問題，將英語的授課語言半漢化或是完全漢化，從表面上看，學(xué)生可以理解教師的授課內(nèi)容，但實(shí)際上，漢化授課不能創(chuàng)造一個(gè)有利的語言環(huán)境，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通常，教師們所采取的都是教師引導(dǎo)，學(xué)生跟隨的模式。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的來說，吸收方面沒有任何問題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可能效果就不是很好了。2.教師專業(yè)能力不高農(nóng)村初中的學(xué)校條件較差，很多高等院校英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生不愿意下鄉(xiāng)教書。英語專業(yè)教師的缺乏使得跨學(xué)科教學(xué)的情況日益嚴(yán)重。一個(gè)教師擔(dān)當(dāng)多個(gè)科目的情況屢見不鮮。教師自身口語水平的限制影響了學(xué)生的口語能力發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生接觸的都是詞匯、句型、語法的知識(shí)，書寫上也許有所理解，但卻成了難以表達(dá)的“啞巴”英語。二、學(xué)生英語口語接受能力低教學(xué)是一個(gè)來往在教與學(xué)之間的互動(dòng)過程，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)不但要依靠教師的傳達(dá)，更要重視學(xué)生的模仿和練習(xí)，確立以“學(xué)”為主體的教學(xué)方式。1.學(xué)習(xí)態(tài)度問題由于農(nóng)村學(xué)生的眼界和接觸面受地域、經(jīng)濟(jì)條件等各方面的限制，所以學(xué)生本身對(duì)英語口語學(xué)習(xí)價(jià)值沒有深刻認(rèn)識(shí)?？谡Z學(xué)習(xí)目的并不明確，英語口語教學(xué)沒有形成一定的氛圍。方方面面都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極和端正，由于專業(yè)性質(zhì)所限，家長(zhǎng)的輔助也很有限，學(xué)生得不到知識(shí)的貫通，會(huì)形成惡性的循環(huán)，越不會(huì)越不想學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高。2.交際環(huán)境問題農(nóng)村學(xué)生在漢語的大環(huán)境下成長(zhǎng)，接觸英語的時(shí)間只有課堂上的短短幾十分鐘，其他的時(shí)間基本沒有機(jī)會(huì)接觸。短暫的一堂課中，想要將口語、書寫、語法各個(gè)方面協(xié)調(diào)是很不容易的一件事。學(xué)校各年級(jí)學(xué)生眾多，在課堂上讓所有的學(xué)生都開口表達(dá)口語基本是不可能的，因而對(duì)于中學(xué)生中“中國拼音式英語”的出現(xiàn)就可以理解了。三、提高學(xué)生英語口語能力的建議要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分細(xì)節(jié)處做起。只有將日常人們所忽視的時(shí)間利用起來，才能實(shí)現(xiàn)英語口語的順利發(fā)展。1.英語口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要解決英語口語問題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。例如：在每節(jié)課的開始階段，教師應(yīng)該向?qū)W生用英語做一些簡(jiǎn)單的交流，比如可以表示問候，聊聊天氣，緩解了課堂緊張的氣氛，接下來的交流將更加流暢。在課前三分鐘也可以有選擇性的放一些影視片段，比如電影《泰坦尼克號(hào)》《當(dāng)幸福來敲門》等優(yōu)秀的影視片段，中學(xué)生對(duì)影視都比較感興趣，電影里真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的美式英語發(fā)音會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。在每節(jié)課中，教師都可以留出3―5分鐘給學(xué)生自由交流。當(dāng)然，交流的前提是教師要有一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行口語交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以走下講臺(tái)在學(xué)生中間來回指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言。學(xué)生大膽的講出英語單詞，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以在課堂上，設(shè)置英語三分鐘演講，每天一位同學(xué)進(jìn)行口頭英語表達(dá)，這樣的環(huán)境會(huì)逐步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的信心。設(shè)置英語圖書角，在每周開設(shè)英語朗誦活動(dòng)。這些讀物的要求是精簡(jiǎn)易懂，不能選擇過于學(xué)術(shù)性的圖書作品，以免給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)挫敗感?？晒?jié)選英語周報(bào)的作品，讓學(xué)生有感情誦讀。也可開展英語話劇扮演活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語趣味性。2.教師專業(yè)培訓(xùn)教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，不斷適應(yīng)教材的更新，保持標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音才能完成教學(xué)任務(wù)。英語口語的教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程，英語口語學(xué)習(xí)的成敗中教師的情感注入是關(guān)鍵。只有教師的專業(yè)素質(zhì)、情感素養(yǎng)、人格魅力得到提高，農(nóng)村學(xué)生英語口語的發(fā)展才會(huì)得到逐步提高?，F(xiàn)今，許多農(nóng)村英語教師缺乏研究課程的熱情，教學(xué)方法的更新不及時(shí)，甚至數(shù)十年如一日的憑主觀經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎程度、創(chuàng)新能力有待提高?？梢韵?qū)W校方面申請(qǐng)建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音工作室、小組工作室，這些都是教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，只有加深知識(shí)的滲透，才能最終將英語口語廣泛普及。英語口語的教學(xué)要面向全年級(jí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于口語表達(dá)，哪怕錯(cuò)了也沒有關(guān)系?？梢酝ㄟ^組織口語大賽，朗誦大賽等活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方式，是目前新課改以后教育工作者非常重視的問題，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異與不同，從而采取分層次教學(xué)模式，不同學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，從而保證了所有的學(xué)生都可以積極參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。一、分層次教學(xué)在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.高職高專數(shù)學(xué)教材優(yōu)化選取目前大多數(shù)高職高專院校所采用的都是統(tǒng)編教材，而這樣的教材已經(jīng)不能滿足教師需要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教的需求，其存在層次感不分明的缺點(diǎn)。因此選擇適合學(xué)生的教材進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)非常重要的，只有這樣才能不斷推進(jìn)教育改革，而要想從根本上解決這一問題，最好的辦法就是教師自己動(dòng)手編寫一份適合自己使用的教材。2.依據(jù)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的情況在高職高專階段將其分為不同的層次，采用不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，從而達(dá)到各取所需的目的。而對(duì)于要想從專科升入本科的學(xué)生來說，就需要對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行深入的研究，這類學(xué)生在分層次教學(xué)中處于高端；還有一部分學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以順利地獲取畢業(yè)證書，而這類學(xué)生就處在分層次教學(xué)的中端；還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，因?yàn)槭艿街袑W(xué)階段文理分科的影響，使得這類學(xué)生處于分層次教學(xué)的低端。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，從而制定出一符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。3.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)該是按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的具體情況相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于高層次學(xué)生來說，由于其自身情況較好，就需要其更加全面深入地了解，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而對(duì)于中低端學(xué)生來說，應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大限度地結(jié)合在一起，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可以將學(xué)到的內(nèi)容輕松地運(yùn)用到專業(yè)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力激發(fā)出來，使學(xué)生的能動(dòng)性不斷提升。4.不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式因材施教就是我們常說的數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，層次不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的需求不同，其所需要獲取的知識(shí)也就有所不同，因此采用不同的教學(xué)方法與模式，可以充分地使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。比如，為了使學(xué)生直觀地看到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體教學(xué)的模式通過活波的畫面將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)狀，使其變得生動(dòng)活波。而這樣的方式可以令那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生更加容易接受，從而不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。只有這樣才能最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最終達(dá)到事半功倍的目的。二、教學(xué)策略在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.分層次教學(xué)的落實(shí)措施分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)或者教育模式下，應(yīng)該將其理解為素質(zhì)教育層面的因材施教。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)可了分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，但是還要各高職高專院校使分層次教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行完善、創(chuàng)新，使其最終可以發(fā)展成為一項(xiàng)新的課題。而伴隨著高職高專院校的迅速發(fā)展與進(jìn)步，各高職高專院校已經(jīng)將分層次教學(xué)作為提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)水平的重要手段。2.與實(shí)際情況相結(jié)合做好分層次教學(xué)分層次教學(xué)已經(jīng)作為高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才的重要手段，因此就需要在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，制定出合理的適合學(xué)生的新的教學(xué)計(jì)劃，然后再根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的目的，利用分層次教學(xué)與教學(xué)計(jì)劃相輔相成的特點(diǎn)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來學(xué)生綜合素質(zhì)的提高可以通過高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)其也可以全面地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不的增強(qiáng)。反之，如果不采用分層次教學(xué)模式，就會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺學(xué)習(xí)起來特別吃力，而另一部分學(xué)生則會(huì)覺得問題過于簡(jiǎn)單而降低了其學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生之間的差別不是很大的話，很自然地形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三、結(jié)語充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而使每一名學(xué)生都可以在分層次教學(xué)的模式下學(xué)好數(shù)學(xué)這一普遍認(rèn)為難度較大的學(xué)科，這就需要從根本上改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念，最終達(dá)到讓每一名學(xué)生都能獲取所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1K]516電力監(jiān)控管理系統(tǒng)的維護(hù)K516系統(tǒng)維護(hù)及常見問題處理北京廣大泰祥自動(dòng)化技術(shù)有限公司K]516電力監(jiān)控管理系統(tǒng)的維護(hù)2產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)與問題處理■高低壓綜合保護(hù)器維護(hù)及問題處理本安型遙控器使用維護(hù)■不間斷電源箱管理維護(hù)及問題處理■K516電力系統(tǒng)管理維護(hù)及問題處理產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)與問題處理3電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件4電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件5高壓綜合保護(hù)器、高壓綜保改造后常見問題處理1、顯示器不亮a)綜保無正常工作:檢查三項(xiàng)保險(xiǎn)管是否燒斷,三項(xiàng)100V電壓是否正確接到綜保電源輸入端高壓綜合保護(hù)器6高壓綜合保護(hù)器高壓綜保改造后常見問題處理1、顯示器不亮1.b)綜保輸出電壓?jiǎn)栴}:拔掉綜保上顯示器插頭,檢查綜保上顯示器接線端口是否有DC5V電壓。如無DC5V輸出,更換保護(hù)器2.c)綜保上顯示器接線端口有DC5V電壓輸入:插上顯示器,測(cè)量顯示器上接線端子是否有DC5V電壓,如果有DC5V電壓,可能顯示器有問題更換顯示器。如沒有電壓可能顯示器線或插接頭有問題,檢查顯示器和插接頭是否接觸良好。三王era、Bu高壓綜合保護(hù)器7高壓綜合保護(hù)器3、顯示器與主機(jī)通訊失敗(指示燈常亮)a)檢查顯示器與主機(jī)的通訊線b)在錄波時(shí)會(huì)出現(xiàn)短暫的通訊失敗4、顯示器通訊指示燈常亮或不亮)主機(jī)忙(如正在錄波等),短暫等待b)主機(jī)故障,返廠維修00000era,B,444高壓綜合保護(hù)器8高壓綜合保護(hù)器2、顯示器顯示字跡不清晰用小一字螺絲刀調(diào)整顯示器對(duì)比度(右側(cè)的可調(diào)電位器)高壓綜合保護(hù)器9高壓綜合保護(hù)器5、按下開關(guān)柜門合閘按鈕無響應(yīng)a)檢查門閉鎖行程觸點(diǎn)是否接觸良好b)檢査斷路器行程觸點(diǎn)是否接觸良好C)永磁體開關(guān)需要等待一會(huì)儲(chǔ)能,儲(chǔ)能結(jié)束再試高壓綜合保護(hù)器10高壓綜合保護(hù)器6、柜門合閘按鈕能合閘但遙控器合閘開關(guān)無響應(yīng)a)更換遙控器后重新測(cè)試b)檢查綜保遙控合閘出口接線,是否接觸良好?？囟?1xs817、推入斷路器小車,開關(guān)自動(dòng)合閘a)檢查柜門合閘按鈕觸點(diǎn)是否接觸不良b)檢查綜保遙控合閘出口是否常閉,如果常閉返廠維修高壓綜合保護(hù)器11電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件12電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件13電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件14電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件15電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件16電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件17電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件18電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件19電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件20電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件21電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件22電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件23電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件24電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件25電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件26電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件27電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件28電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件29電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件30電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件31電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件32電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件33電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件34電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件35電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件36電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件37電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件38電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件39電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件40電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件41電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件42電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件43電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件44電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件45電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件46電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件47電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件48謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕49電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。K]516電力監(jiān)控管理系統(tǒng)的維護(hù)K516系統(tǒng)維護(hù)及常見問題處理北京廣大泰祥自動(dòng)化技術(shù)有限公司產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)與問題處理■高低壓綜合保護(hù)器維護(hù)及問題處理本安型遙控器使用維護(hù)■不間斷電源箱管理維護(hù)及問題處理■K516電力系統(tǒng)管理維護(hù)及問題處理我國的英語口語教學(xué)存在著一定的弊端，城鄉(xiāng)之間的英語口語教學(xué)水平的差異逐漸擴(kuò)大。中學(xué)生運(yùn)用英語的能力應(yīng)綜合發(fā)展，而對(duì)于農(nóng)村初中生來說，口語是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，如何使農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平得到迅速發(fā)展，縮小與城市學(xué)生之間英語口語表達(dá)能力的差距，是廣大農(nóng)村英語教育工作者的首要任務(wù)。一、教師英語口語教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)村初中英語口語教學(xué)問題很多，比如說教師的課堂授課完全漢化，學(xué)生的表達(dá)能力不夠，口語發(fā)音水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)等等。筆者認(rèn)為農(nóng)村初中英語口語教學(xué)有以下問題：1.教學(xué)方法不當(dāng)由于教師過于考慮學(xué)生的理解問題，將英語的授課語言半漢化或是完全漢化，從表面上看，學(xué)生可以理解教師的授課內(nèi)容，但實(shí)際上，漢化授課不能創(chuàng)造一個(gè)有利的語言環(huán)境，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通常，教師們所采取的都是教師引導(dǎo)，學(xué)生跟隨的模式。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的來說，吸收方面沒有任何問題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可能效果就不是很好了。2.教師專業(yè)能力不高農(nóng)村初中的學(xué)校條件較差，很多高等院校英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生不愿意下鄉(xiāng)教書。英語專業(yè)教師的缺乏使得跨學(xué)科教學(xué)的情況日益嚴(yán)重。一個(gè)教師擔(dān)當(dāng)多個(gè)科目的情況屢見不鮮。教師自身口語水平的限制影響了學(xué)生的口語能力發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生接觸的都是詞匯、句型、語法的知識(shí)，書寫上也許有所理解，但卻成了難以表達(dá)的“啞巴”英語。二、學(xué)生英語口語接受能力低教學(xué)是一個(gè)來往在教與學(xué)之間的互動(dòng)過程，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)不但要依靠教師的傳達(dá)，更要重視學(xué)生的模仿和練習(xí)，確立以“學(xué)”為主體的教學(xué)方式。1.學(xué)習(xí)態(tài)度問題由于農(nóng)村學(xué)生的眼界和接觸面受地域、經(jīng)濟(jì)條件等各方面的限制，所以學(xué)生本身對(duì)英語口語學(xué)習(xí)價(jià)值沒有深刻認(rèn)識(shí)?？谡Z學(xué)習(xí)目的并不明確，英語口語教學(xué)沒有形成一定的氛圍。方方面面都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極和端正，由于專業(yè)性質(zhì)所限，家長(zhǎng)的輔助也很有限，學(xué)生得不到知識(shí)的貫通，會(huì)形成惡性的循環(huán)，越不會(huì)越不想學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性得不到提高。2.交際環(huán)境問題農(nóng)村學(xué)生在漢語的大環(huán)境下成長(zhǎng)，接觸英語的時(shí)間只有課堂上的短短幾十分鐘，其他的時(shí)間基本沒有機(jī)會(huì)接觸。短暫的一堂課中，想要將口語、書寫、語法各個(gè)方面協(xié)調(diào)是很不容易的一件事。學(xué)校各年級(jí)學(xué)生眾多，在課堂上讓所有的學(xué)生都開口表達(dá)口語基本是不可能的，因而對(duì)于中學(xué)生中“中國拼音式英語”的出現(xiàn)就可以理解了。三、提高學(xué)生英語口語能力的建議要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就要從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分細(xì)節(jié)處做起。只有將日常人們所忽視的時(shí)間利用起來，才能實(shí)現(xiàn)英語口語的順利發(fā)展。1.英語口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要解決英語口語問題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。例如：在每節(jié)課的開始階段，教師應(yīng)該向?qū)W生用英語做一些簡(jiǎn)單的交流，比如可以表示問候，聊聊天氣，緩解了課堂緊張的氣氛，接下來的交流將更加流暢。在課前三分鐘也可以有選擇性的放一些影視片段，比如電影《泰坦尼克號(hào)》《當(dāng)幸福來敲門》等優(yōu)秀的影視片段，中學(xué)生對(duì)影視都比較感興趣，電影里真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的美式英語發(fā)音會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。在每節(jié)課中，教師都可以留出3―5分鐘給學(xué)生自由交流。當(dāng)然，交流的前提是教師要有一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行口語交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以走下講臺(tái)在學(xué)生中間來回指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言。學(xué)生大膽的講出英語單詞，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以在課堂上，設(shè)置英語三分鐘演講，每天一位同學(xué)進(jìn)行口頭英語表達(dá)，這樣的環(huán)境會(huì)逐步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的信心。設(shè)置英語圖書角，在每周開設(shè)英語朗誦活動(dòng)。這些讀物的要求是精簡(jiǎn)易懂，不能選擇過于學(xué)術(shù)性的圖書作品，以免給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)挫敗感?？晒?jié)選英語周報(bào)的作品，讓學(xué)生有感情誦讀。也可開展英語話劇扮演活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語趣味性。2.教師專業(yè)培訓(xùn)教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)訓(xùn)練，不斷適應(yīng)教材的更新，保持標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音才能完成教學(xué)任務(wù)。英語口語的教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感過程，英語口語學(xué)習(xí)的成敗中教師的情感注入是關(guān)鍵。只有教師的專業(yè)素質(zhì)、情感素養(yǎng)、人格魅力得到提高，農(nóng)村學(xué)生英語口語的發(fā)展才會(huì)得到逐步提高?，F(xiàn)今，許多農(nóng)村英語教師缺乏研究課程的熱情，教學(xué)方法的更新不及時(shí)，甚至數(shù)十年如一日的憑主觀經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎程度、創(chuàng)新能力有待提高?？梢韵?qū)W校方面申請(qǐng)建設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音工作室、小組工作室，這些都是教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，只有加深知識(shí)的滲透，才能最終將英語口語廣泛普及。英語口語的教學(xué)要面向全年級(jí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于口語表達(dá)，哪怕錯(cuò)了也沒有關(guān)系?？梢酝ㄟ^組織口語大賽，朗誦大賽等活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而采用不同的教學(xué)方式，是目前新課改以后教育工作者非常重視的問題，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異與不同，從而采取分層次教學(xué)模式，不同學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，從而保證了所有的學(xué)生都可以積極參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。一、分層次教學(xué)在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.高職高專數(shù)學(xué)教材優(yōu)化選取目前大多數(shù)高職高專院校所采用的都是統(tǒng)編教材，而這樣的教材已經(jīng)不能滿足教師需要根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教的需求，其存在層次感不分明的缺點(diǎn)。因此選擇適合學(xué)生的教材進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)非常重要的，只有這樣才能不斷推進(jìn)教育改革，而要想從根本上解決這一問題，最好的辦法就是教師自己動(dòng)手編寫一份適合自己使用的教材。2.依據(jù)高職高專的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的情況在高職高專階段將其分為不同的層次，采用不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，從而達(dá)到各取所需的目的。而對(duì)于要想從專科升入本科的學(xué)生來說，就需要對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行深入的研究，這類學(xué)生在分層次教學(xué)中處于高端；還有一部分學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以順利地獲取畢業(yè)證書，而這類學(xué)生就處在分層次教學(xué)的中端；還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，因?yàn)槭艿街袑W(xué)階段文理分科的影響，使得這類學(xué)生處于分層次教學(xué)的低端。這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式，從而制定出一符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。3.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)該是按照實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的具體情況相結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于高層次學(xué)生來說，由于其自身情況較好，就需要其更加全面深入地了解，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而對(duì)于中低端學(xué)生來說，應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大限度地結(jié)合在一起，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生可以將學(xué)到的內(nèi)容輕松地運(yùn)用到專業(yè)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力激發(fā)出來，使學(xué)生的能動(dòng)性不斷提升。4.不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式因材施教就是我們常說的數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，層次不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)的需求不同，其所需要獲取的知識(shí)也就有所不同，因此采用不同的教學(xué)方法與模式，可以充分地使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。比如，為了使學(xué)生直觀地看到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體教學(xué)的模式通過活波的畫面將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)狀，使其變得生動(dòng)活波。而這樣的方式可以令那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生更加容易接受，從而不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。只有這樣才能最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，最終達(dá)到事半功倍的目的。二、教學(xué)策略在高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.分層次教學(xué)的落實(shí)措施分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)或者教育模式下，應(yīng)該將其理解為素質(zhì)教育層面的因材施教。目前，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)可了分層次教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，但是還要各高職高專院校使分層次教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行完善、創(chuàng)新，使其最終可以發(fā)展成為一項(xiàng)新的課題。而伴隨著高職高專院校的迅速發(fā)展與進(jìn)步，各高職高專院校已經(jīng)將分層次教學(xué)作為提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)水平的重要手段。2.與實(shí)際情況相結(jié)合做好分層次教學(xué)分層次教學(xué)已經(jīng)作為高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才的重要手段，因此就需要在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，制定出合理的適合學(xué)生的新的教學(xué)計(jì)劃，然后再根據(jù)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才的目的，利用分層次教學(xué)與教學(xué)計(jì)劃相輔相成的特點(diǎn)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來學(xué)生綜合素質(zhì)的提高可以通過高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)其也可以全面地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不的增強(qiáng)。反之，如果不采用分層次教學(xué)模式，就會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺學(xué)習(xí)起來特別吃力，而另一部分學(xué)生則會(huì)覺得問題過于簡(jiǎn)單而降低了其學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生之間的差別不是很大的話，很自然地形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三、結(jié)語充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而使每一名學(xué)生都可以在分層次教學(xué)的模式下學(xué)好數(shù)學(xué)這一普遍認(rèn)為難度較大的學(xué)科，這就需要從根本上改變教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念，最終達(dá)到讓每一名學(xué)生都能獲取所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。50K]516電力監(jiān)控管理系統(tǒng)的維護(hù)K516系統(tǒng)維護(hù)及常見問題處理北京廣大泰祥自動(dòng)化技術(shù)有限公司K]516電力監(jiān)控管理系統(tǒng)的維護(hù)51產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)與問題處理■高低壓綜合保護(hù)器維護(hù)及問題處理本安型遙控器使用維護(hù)■不間斷電源箱管理維護(hù)及問題處理■K516電力系統(tǒng)管理維護(hù)及問題處理產(chǎn)品的運(yùn)行維護(hù)與問題處理52電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件53電力系統(tǒng)的維護(hù)與故障分析步驟課件54高壓綜合保護(hù)器、高壓綜保改造后常見問題處理1、顯示器不亮a)綜保無正常工作:檢查三項(xiàng)保險(xiǎn)管是否燒斷,三項(xiàng)100V電壓是否正確接到綜保電源輸入端高壓綜合保護(hù)器55高壓綜合保護(hù)器高壓綜保改造后常見問題處理1、顯示器不亮1.b)綜保輸出電壓?jiǎn)栴}:拔掉綜保上顯示器插頭,檢查綜保上顯示器接線端口是否有DC5V電壓。如無DC5V輸出,更換保護(hù)器2.c)綜保上顯示器接線端口有DC5V電壓輸入:插上顯示器,測(cè)量顯示器上接線端子是否有DC5V電壓,如果有DC5V電壓,可能顯示器有問題更換顯示器。如沒有電壓可能顯示器線或插接頭有問題,檢查顯示器和插接頭是否接觸良好。三王era、Bu高壓綜合保護(hù)器56高壓綜合保護(hù)器3、顯示器與主機(jī)通訊失敗(指示燈常亮)a)檢查顯示器與主機(jī)的通訊線b)在錄波時(shí)會(huì)出現(xiàn)短暫的通訊失敗4、顯示器通訊指示燈常亮或不亮)主機(jī)忙(如正在錄波等),短暫等待b)主機(jī)故障,返廠維修00000era,B,444高壓綜合保護(hù)器57高壓綜合保護(hù)器2、顯示器顯示字跡不清晰用小一字螺絲刀調(diào)整顯示器對(duì)比度(右側(cè)的可調(diào)電位器)高壓綜合保護(hù)器58高壓綜合保護(hù)器5、按下開關(guān)柜門合閘按鈕無響應(yīng)a)檢查門閉鎖行程