合肥市教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書學(xué)科分類文科1：小學(xué)語(yǔ)文（20）課題名稱小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言積累與運(yùn)用的研究申請(qǐng)人（課題負(fù)責(zé)人）（簽名）XXXXX申請(qǐng)日期2020年4月合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)須知1、課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書按一式三份報(bào)送合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

課題名稱小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言積累與運(yùn)用策略研究課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位聯(lián)系電話（手機(jī)）XX女45教師小學(xué)高級(jí)教師XXXXXXXXXXXXX女31教師小學(xué)高級(jí)教師XXXXXX課題組主要成員123456負(fù)責(zé)人及課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間何時(shí)何處獲獎(jiǎng)或交流論文x教學(xué)課例2015國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)x教學(xué)設(shè)計(jì)2015縣級(jí)評(píng)比二等獎(jiǎng)x教學(xué)論文2014市級(jí)三等獎(jiǎng)x課改案例2012省三等獎(jiǎng)

x教學(xué)設(shè)計(jì)2014縣級(jí)二等獎(jiǎng)x課堂教學(xué)2014縣級(jí)三等獎(jiǎng)x經(jīng)典誦讀展演2015縣級(jí)一等獎(jiǎng)x教學(xué)論文2015縣級(jí)三等獎(jiǎng)xxxxxxxx2013一-2015課題組成員均有獲獎(jiǎng)?wù)n題論證（―）本課題研究的目的意義當(dāng)代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩(shī)就道出了積累對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重要意義。豐富的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感能力和思維能力，實(shí)際上能提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。語(yǔ)言積累是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要條件?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低年級(jí)的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）課外閱讀積累總量不少于5萬(wàn)字。縱觀當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級(jí)，對(duì)于習(xí)作的恐懼性就越強(qiáng)，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻是千呼萬(wàn)喚難出來(lái)，即便是勉強(qiáng)出來(lái)了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無(wú)味道。其原因，我認(rèn)為主要是低學(xué)段語(yǔ)言積累和運(yùn)用沒(méi)有打好基礎(chǔ)，多數(shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)搞語(yǔ)言文字積累，實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。低年級(jí)的重頭戲，應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，很少的時(shí)間放在學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用上。孰不知，沒(méi)有地基是不會(huì)有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，因積累的貧乏，所寫的文章索然無(wú)味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累。近年我校創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展有著更高的要求，而重視語(yǔ)言積累和運(yùn)用，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，更是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。通過(guò)此課題的研究，力爭(zhēng)開(kāi)闊低年級(jí)學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在運(yùn)用中發(fā)展，用豐厚的積累來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生的表達(dá)和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。（一）本課題研究的主要內(nèi)谷、重點(diǎn)和難點(diǎn)

研究的主要內(nèi)容：（一）課內(nèi)語(yǔ)言積累1、根據(jù)低年級(jí)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，選擇、確定拓展、積累、運(yùn)用的語(yǔ)言材料，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)。2、在能正確認(rèn)讀語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生立體的了解、感受和理解語(yǔ)言積累規(guī)律。3、通過(guò)語(yǔ)言情景式訓(xùn)練（說(shuō)話、閱讀、寫話），指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。（二）課外語(yǔ)言積累1、積累一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，從而形成高尚的生活理想。2、通過(guò)課外閱讀，積累古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典語(yǔ)言文字材料，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。3、課內(nèi)外采用多種方法和途徑積累學(xué)生的詞匯量。研究重點(diǎn)：積累的過(guò)程是一個(gè)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積累的奠基，語(yǔ)文素養(yǎng)就成了空話。因此在小學(xué)低年級(jí)，更應(yīng)通過(guò)多種語(yǔ)言積累途徑，養(yǎng)成低年級(jí)學(xué)生有效地語(yǔ)言積累模式。研究難點(diǎn)：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生有效的語(yǔ)言積累并正確運(yùn)用。課題論（二）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破積累，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，已引起了國(guó)內(nèi)外廣大語(yǔ)文教師的高度重視。目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語(yǔ)文積累與運(yùn)用”作為研究課題，取得了一定的實(shí)效。這些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語(yǔ)言文字內(nèi)化；有的學(xué)校充分開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時(shí)間，開(kāi)展課外閱讀積累實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“班級(jí)讀書會(huì)”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣；有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。雖然語(yǔ)文教育界重視積累的人越來(lái)越多，但認(rèn)識(shí)中的模糊、偏頗也很多。怎樣加強(qiáng)對(duì)積累的內(nèi)在機(jī)制、發(fā)展規(guī)律的深入研究，不使語(yǔ)文積累的視野過(guò)于狹隘，這是老話題，又是新話題。因此本課題組的突破點(diǎn)是：能從學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展的需要出發(fā)，以“跨越式課堂教學(xué)”模式為引領(lǐng)，努力為孩子們構(gòu)建擴(kuò)大積累量的平臺(tái)，讓他們?cè)诠沤裰型饷倚性屏魉话愕恼Z(yǔ)言中陶冶情操，吸取精華，并有效地幫助他們深化知識(shí)，提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；在生活中，在交流中，在各個(gè)方面中學(xué)會(huì)積累。（四）完成本課題的條件分析（包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等）1、課題組成員的研究能力本課題組成員共由7人組成，都是本科學(xué)歷，其中縣級(jí)骨干教師2名，教研組長(zhǎng)1名、優(yōu)秀班主任2名，且7人均分布在我校語(yǔ)文教學(xué)第一線。課題組長(zhǎng)多年從事語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，曾獲得過(guò)省級(jí)表彰，所撰寫的語(yǔ)文教案及教學(xué)設(shè)計(jì)多次在縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；副組長(zhǎng)也是縣級(jí)骨干教師和縣級(jí)優(yōu)秀班主任，組員每人都有多篇論文以及在課堂大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng)。此外，本課題組大多都是年輕教師，他們工作熱情高，精力充沛，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，有創(chuàng)新精神，是一支有較強(qiáng)研究能力的教育科研隊(duì)伍。有的老師還在低年級(jí)語(yǔ)言積累方面做了大膽的嘗試，也為本課題的研究提供了保證。2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作圍繞本課題我們做了大量的文獻(xiàn)搜集工作，查閱了大量的資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究整理，提出了我們對(duì)“小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言積累與運(yùn)用策略”的認(rèn)識(shí)和界定。我們已經(jīng)著手進(jìn)行全體教師參與的課題研究培訓(xùn)，提高大家對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)開(kāi)展有效教學(xué)的研究。3、完成研究任務(wù)的保障條件制度保障：制度是完成工作的有力保障，為了使課題研究有效、有序進(jìn)行，課題負(fù)責(zé)人將課題組人員進(jìn)行了合理分工，并明確其職責(zé)。課題組以課題研究為抓手，將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建”，按課題研究進(jìn)度在每學(xué)期做到圍繞一個(gè)專題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價(jià)值的研究論文和提供一個(gè)教學(xué)案例，每學(xué)年每個(gè)課題組成員發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在課題開(kāi)展的兩年中，為教師開(kāi)展本課題研究提供充分的時(shí)間、政策及其它條件的保證。保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括專家咨詢費(fèi)、資料費(fèi)、印刷費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、研究人員勞務(wù)費(fèi)、研討會(huì)議費(fèi)等，提供所需的各種設(shè)備。研究資料獲得：學(xué)校圖書館，學(xué)校的教師電腦，老師隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上查詢。課題組分工情況xx:主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，收集和整理各階段研究資料，為本課題提供經(jīng)費(fèi)保障，完成最終研究成果——結(jié)題報(bào)告的撰寫。王霞：課題召集人，負(fù)責(zé)活動(dòng)的安排、組織、登記考勤等工作，擬定課題組管理制度，階段性工作計(jì)劃的制定及執(zhí)行。侯錦娟：具體研究在課堂教學(xué)中指