《心理與精神護(hù)理》

課程定位與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價與反饋目錄一、課程定位與設(shè)計---專業(yè)崗位分析

單擊此處添加標(biāo)題婦幼保健員臨床護(hù)士導(dǎo)醫(yī)護(hù)理員老年護(hù)理師醫(yī)療救護(hù)員社區(qū)護(hù)士家庭訪視員以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)療護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要的、德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識、護(hù)理操作技能，能從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作的高素質(zhì)技能型人才一、課程定位與設(shè)計——專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

一、課程定位與設(shè)計——課程性質(zhì)生理心理社會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式一、課程定位與設(shè)計——課程性質(zhì)

《心理與精神護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)的一門必修課程。主要內(nèi)容分心理護(hù)理、精神科護(hù)理兩部分。

心理護(hù)理精神護(hù)理外科護(hù)理技術(shù)心理與精神護(hù)理正常人體結(jié)構(gòu)與功能病原微生物與免疫基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)病理基礎(chǔ)健康評估藥理基礎(chǔ)外科護(hù)理婦產(chǎn)科護(hù)理兒科護(hù)理前期課程同期課程后續(xù)課程五官護(hù)理急救護(hù)理內(nèi)科護(hù)理臨床實習(xí)一、課程定位與設(shè)計——本課程與其他課程關(guān)系臨床見習(xí)拓展課程素質(zhì)目標(biāo)

知識目標(biāo)

能力目標(biāo)一、課程定位與設(shè)計——課程目標(biāo)掌握人的正常心理狀態(tài)、心理評估、異常精神活動、心理咨詢與治療、心理危機(jī)干預(yù)、常見精神疾病患者護(hù)理的基本知識一、課程定位與設(shè)計---課程目標(biāo)能熟練分析患者的心理特點(diǎn)能熟練選擇心理測驗問卷并能對患者實施該測驗，解釋測驗結(jié)果1.能根據(jù)現(xiàn)實情況合理制定危機(jī)干預(yù)計劃2.能熟練對病人的精神癥狀做出歸類3.能根據(jù)個體所患疾病做出診斷，并能區(qū)別其特點(diǎn)，做出具體護(hù)理計劃能合理運(yùn)用心理治療技能,對患者實施治療能力目標(biāo)一、課程定位與設(shè)計---課程目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)溝通交流獨(dú)立思考團(tuán)結(jié)協(xié)作助人自助4個模塊（12項教學(xué)任務(wù)）教、學(xué)、做一體化直觀式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動法高素質(zhì)技能型人才一、課程定位與設(shè)計——課程設(shè)計過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)方法專業(yè)目標(biāo)4個模塊（12項教學(xué)任務(wù)）一、課程定位與設(shè)計——課程設(shè)計過程教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容---內(nèi)容的選取Titleinhere夠用Titleinhere必需護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為參考常見心理與精神護(hù)理技術(shù)主要教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容——組織與安排教學(xué)項目工作任務(wù)知識要求技能要求教學(xué)時數(shù)模塊一正常心理狀態(tài)任務(wù)一心理現(xiàn)象與心理實質(zhì)任務(wù)二信息加工過程任務(wù)三心理特性掌握人的心理結(jié)構(gòu)、心理過程、個性類型能熟練分析患者的心理特點(diǎn)8模塊二心理評估任務(wù)一心理測驗與評定掌握臨床常見評定量表的測量和解釋能熟練選擇心理測驗問卷并能對患者實施該測驗，解釋測驗結(jié)果8模塊三心理與精神疾病患者的心理護(hù)理任務(wù)一心理危機(jī)干預(yù)任務(wù)二認(rèn)識常見精神癥狀任務(wù)三精神分裂癥患者的心理護(hù)理任務(wù)四心境障礙患者的心理護(hù)理任務(wù)五神經(jīng)癥患者的心理護(hù)理任務(wù)六睡眠障礙患者的心理護(hù)理1.掌握心理應(yīng)激的過程、心理危機(jī)及干預(yù)技術(shù)2.掌握常見的異常認(rèn)知、情感、意志行為精神癥狀3.掌握常見精神疾病的病因及臨床表現(xiàn)、診斷依據(jù)及護(hù)理程序1.能根據(jù)現(xiàn)實情況合理制定危機(jī)干預(yù)計劃2.能熟練對病人的精神癥狀做出歸類3.能根據(jù)個體所患疾病做出診斷，并能區(qū)別其特點(diǎn)，做出具體護(hù)理計劃30模塊四心理咨詢與治療任務(wù)一心理咨詢?nèi)蝿?wù)二心理治療掌握心理咨詢與心理治療常用的方法能合理運(yùn)用心理治療技術(shù)，對患者進(jìn)行治療4共50模塊二心理評估模塊三心理與精神疾病患者的心理護(hù)理(重難點(diǎn))4個模塊（12項教學(xué)任務(wù)）教、學(xué)、做一體化一、課程定位與設(shè)計——課程設(shè)計過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式學(xué)教做兩個一致：教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容一致教學(xué)過程與實際工作過程一致兩個對接：理論考試與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求對接技能考核與臨床護(hù)理技能操作需要對接三、教學(xué)設(shè)計——教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合，融“教、學(xué)、做”一體化模式典型工作任務(wù)4個模塊（12項教學(xué)任務(wù)）教、學(xué)、做一體化直觀式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動法一、課程定位與設(shè)計——課程設(shè)計過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法直觀式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法角色扮演法三、教學(xué)設(shè)計——教學(xué)方法《心理與精神護(hù)理》較其他醫(yī)學(xué)課程抽象，通過多媒體教學(xué)手段,可以將抽象的概念轉(zhuǎn)換成圖片、聲音的形式向?qū)W生展示疾病的特征。便于學(xué)生理解及記憶為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系給出真實的視頻案例，讓學(xué)生通過身臨其境，認(rèn)真思考，在綜合收集資料和分析討論的基礎(chǔ)上尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高其畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。課堂上聯(lián)系學(xué)生的生活常識和已經(jīng)學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生積極思考，采用比較、歸納方式以期收到舉一反三的效果根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實際根據(jù)相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力4個模塊（12項教學(xué)任務(wù)）教、學(xué)、做一體化直觀式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法角色扮演法任務(wù)驅(qū)動法高素質(zhì)技能型人才一、課程定位與設(shè)計——課程設(shè)計過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)方法專業(yè)目標(biāo)參考教材課程標(biāo)準(zhǔn)輔導(dǎo)資料教學(xué)視頻知識講座網(wǎng)絡(luò)資源三、教學(xué)設(shè)計——表現(xiàn)形式

模塊二

心理評估任務(wù)一

心理測驗與評定（一）

A型性格問卷實施及分析任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式教學(xué)法、角色扮演法2學(xué)時.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)時間三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例1.復(fù)習(xí)舊課并導(dǎo)入新課2.下達(dá)實施A型性格問卷任務(wù)3.學(xué)生自行測定7.問題解答8.講授新課9.本單元總結(jié)4.講授計分方法5.學(xué)生分組討論性格類型6.教師評估學(xué)生運(yùn)用量表狀況三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例1、復(fù)習(xí)舊課人格心理過程心理

提問三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例

2.下達(dá)實踐A型性格問卷的任務(wù)

閱讀問卷要求自行測驗三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例

3、計分，劃分區(qū)間判定性格類型

4、結(jié)合實際分組討論健康與性格的關(guān)系

啟發(fā)式教學(xué)法三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例考核各組評估結(jié)果表揚(yáng)優(yōu)秀評估小組5教師評估

具體評估細(xì)則10分10分50分15分15分4.準(zhǔn)確判斷各自的性格類型5.各小組內(nèi)部對問卷進(jìn)行實際討論1.問卷完成的完整性2.L≥7分的問卷剔除3.準(zhǔn)確計算CH和TH的各項分?jǐn)?shù)講解

分析

問題

6、疑難問題講解分析三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例

人格性格與健康的相關(guān)性A型性格問卷A

GroupCGroupB

Group

7、講述理論難點(diǎn)重點(diǎn)知識點(diǎn)注意事項三、教學(xué)設(shè)計——單元舉例8、本單元?dú)w納總結(jié)

角色扮演法三、教學(xué)設(shè)計——教學(xué)團(tuán)隊王玲專職副主任護(hù)師同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、護(hù)理、?？瓶祻?fù)護(hù)理、心理護(hù)理曾華專職主任醫(yī)師武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)療、本科、學(xué)士內(nèi)科護(hù)理、心理護(hù)理饒鳳英專職主管護(hù)師武漢大學(xué)、本科心理護(hù)理胡異男專職助講溫州醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)、本科、學(xué)士心理護(hù)理劉玲兼職主任護(hù)師武漢大學(xué)公共衛(wèi)生管理系、本科心理護(hù)理劉新華兼職副主任護(hù)師湖北廣播電視大學(xué)心理護(hù)理學(xué)校圖書館學(xué)校運(yùn)動場心理咨詢小組多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源心理訓(xùn)練器材教學(xué)條件保障

課后作業(yè)

20%期末考核

考勤

30%10%課堂表現(xiàn)

20%行為矯正

20%四、教學(xué)評價和反饋

——對學(xué)生的考核學(xué)生評價督導(dǎo)