脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾臟占位性病變診療目錄1。脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫瘤的分類3脾腫瘤的臨床表現(xiàn)/4/脾腫瘤的診斷脾腫瘤的治療興趣是學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)問題的源動力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”“我喜歡學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分。一些高中生數(shù)學(xué)之所以差，興趣不濃往往是最根本的原因。為此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就一直成為每一位數(shù)學(xué)教師長期努力的目標，也是一直以來困惑教師且難以處理好的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐和不斷探索，談幾點粗淺的認識，供同仁們參考，不足之處，請批評指正。1.上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)，消除學(xué)生恐懼心理，點燃學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的動力俗話說：“良好的開端是成功的一半。”高一新生剛從初中步入高中，對高中有一種向往和期待，也有一種遠大的志向。學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，如何將學(xué)生的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，首先就要讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有一個好的念想，那念想的產(chǎn)生往往來自于數(shù)學(xué)教師的第一印象，可能是一句話、一個詞或者一個動作。因此，上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)就顯得至關(guān)重要。上第一堂課前，教師一定要細細揣摩，精心準備，切忌粗枝大葉，草草了事，或者不做任何準備亂講一通。教師要用自身在數(shù)學(xué)方面的學(xué)識和魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，要選用學(xué)生較為熟悉的數(shù)學(xué)知識點入手展開分析，說明高中數(shù)學(xué)的特點，要讓學(xué)生體會到學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于勤動手，善動腦，勇思考。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看教材的章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)和教材導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生乘坐“思考”“探究”“歸納”之舟，從身邊的實際問題出發(fā)，在數(shù)學(xué)的海洋里乘風破浪，去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，要側(cè)重消除學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的畏懼心理，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的助推器由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，數(shù)學(xué)教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴厲的印象。因此，教師要多找學(xué)生談心，了解其思想動態(tài)，要經(jīng)常與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力、向心力，這樣，學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數(shù)學(xué)難度加大，知識點繁雜，常常會產(chǎn)生一些學(xué)困生、待優(yōu)生，教師對他們不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，要注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵他們，要堅持“低起點，小步子”的教學(xué)方式，使他們跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎(chǔ)較弱、成績相對較差的學(xué)生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。當然，在教學(xué)中，還要加強數(shù)學(xué)趣味性資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，力求數(shù)學(xué)知識生動有趣，在符合學(xué)生的年齡特征和心理、生理需要的同時利用教材的特定要素，適時滲透一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生有一種成為數(shù)學(xué)大家的向往與沖動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動機。比如，在學(xué)習“概率的意義”時，教師可以先介紹一些與實際生活相關(guān)的概率問題：彩票中獎、一個班中學(xué)生同一天過生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學(xué)生對問題的結(jié)果持有懷疑，或者感覺正確又說不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學(xué)習“等差數(shù)列前n項和Sn=1+2+3+……+n”時，可以說說少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時間就解決了困惑數(shù)學(xué)家200多年未解決的用尺規(guī)作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，這樣既落實了新教材理念又將數(shù)學(xué)用于社會生活之中，還教于樂，還學(xué)于樂，讓學(xué)其樂無窮。3.打磨細節(jié)，精研教法，讓課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習的樂園，讓興趣變成學(xué)習持之以恒的生長劑“教學(xué)有法，但無定法。”高中數(shù)學(xué)比較貼進學(xué)生生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，以其豐富的思想內(nèi)涵、飽滿的數(shù)學(xué)情感吸引著學(xué)生的學(xué)習興趣，是一顆隱藏在教學(xué)背后激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的酵母。為此，數(shù)學(xué)教師要靈活善變，打磨細節(jié)，精研教法，以“活的東西去教活的學(xué)生”，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的樂園，讓興趣變成學(xué)生學(xué)習持之以恒的生長劑，這就要求我們數(shù)學(xué)教師盡量做到：死板問題生動化；難記問題順口化；抽象問題具體化、直觀化；引入環(huán)節(jié)巧妙化；例題分析變式化；習題設(shè)計類型化；章節(jié)復(fù)習網(wǎng)絡(luò)化；實際問題數(shù)學(xué)模型化、可操作化；思路方法最優(yōu)化，等等。比如，在學(xué)習三角函數(shù)之誘導(dǎo)公式時，由于誘導(dǎo)公式比較多，學(xué)生容易混淆，于是引導(dǎo)學(xué)生記住“奇變偶不變，符號看象限”，然后對這句話進行解讀，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生自然而然就理解了。此外，在教學(xué)中教師的語言精練、語調(diào)的變化得當，板書的設(shè)計合理，字體的優(yōu)美雅觀，知識的豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達到“親其師，信其教”的效果。4.注重學(xué)法指導(dǎo)，加強學(xué)習習慣培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動體驗，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感學(xué)生是學(xué)習的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習方法的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效率以及未來在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。為此，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主創(chuàng)新，要充分相信學(xué)生的能力，充分引導(dǎo)好學(xué)生，要多在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習，成為學(xué)習的主人。高中數(shù)學(xué)人教A版新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上均安排了“閱讀與思考”“探究”“思考”等欄目，其宗旨就是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有思、學(xué)有法、學(xué)有得，同時，也對我們教師的教學(xué)方法提出了新的更高的要求。教學(xué)實踐中，在注重學(xué)法指導(dǎo)的同時，還要加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的體驗，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣包括用草稿紙、閱讀、討論、觀察、總結(jié)、反思等各方面的習慣，這些習慣直接影響到學(xué)生的思維習慣和處理問題的方式。在多年的教學(xué)實踐中，我始終把高中生用好草稿紙當成狠抓學(xué)習習慣的大事來抓，要求學(xué)生用草稿紙要遵循從上到下，從左至右的演算習慣，而不能東劃一點西劃一點。草稿紙用得好不好直接反映出一個學(xué)生學(xué)習、做事的態(tài)度，當然，其他習慣的培養(yǎng)也非常重要，比如：閱讀的習慣，閱讀使人睿智；討論的習慣，討論使人聰明；反思的習慣，反思使人進步，等等。（2）讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中學(xué)會體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的體驗是學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一要提供“生活化”的學(xué)習材料，讓學(xué)生在情境中體驗；二要提供機會，讓學(xué)生在實踐中體驗；三要讓學(xué)生在體驗中獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。（3）課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)具有自然性、實用性的特點，決定了課外拓展的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽，等等。這些課余活動生動有趣、吸引力很強，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且發(fā)展了學(xué)生的個性特點和創(chuàng)造力，同時挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們領(lǐng)略了成功后的喜悅。5.加強引導(dǎo)，寓美于教，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，讓美激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣愛美之心，人皆有之。著名數(shù)學(xué)家羅素曾說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也有至高的美。”陳省身先生也曾說：“數(shù)學(xué)是美的。”數(shù)學(xué)的世界是一個充滿美的世界，從數(shù)學(xué)內(nèi)容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數(shù)學(xué)方法及思維看，有簡潔之美、類比之美、抽象之美、無限之美、邏輯之美等；從狹義美學(xué)意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。數(shù)學(xué)的奧妙之處就在于給人一種美的享受。為此，高中數(shù)學(xué)教師有能力也有必要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。比如，“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點線面體包完”。這首詩，雖然用字不多，卻道出了數(shù)學(xué)簡潔美的真諦。再比如，在推導(dǎo)橢圓的標準方程時，由定義“到兩定點F1（-c，0）和F1（c，0）距離之和等于定長2a的點的軌跡”可直接寫出方程：（x+c）2+y2+（x+c）2+y2=2a。此方程能正確地表達橢圓的代數(shù)形式，但較為復(fù)雜，更不便于計算，故化簡整理成+=1。方程中的b開始似乎純粹是為了追求方程的和諧之美而引進的，但在研究橢圓的性質(zhì)時，可進一步發(fā)現(xiàn)a、b恰好為橢圓的長、短半軸長，b竟然有了鮮明的幾何解釋。人們內(nèi)心世界所追求的美恰到好處在外部世界得到如此完美的表現(xiàn)，這實際上也體現(xiàn)了美與美之間和諧的統(tǒng)一。教師在推導(dǎo)過程中的示范，喚醒了學(xué)生的審美意識，學(xué)生也進入到了美的境界，得到了美的享受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)定義畫出橢圓，且要求他們用生動形象的數(shù)學(xué)語言表達自己的思維活動。這樣，在讓學(xué)生感受和體驗美的同時，激勵他們創(chuàng)造美，使數(shù)學(xué)美在教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，培養(yǎng)并提高高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣不是一蹴而就的事情，要靠我們每一位數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念、不斷探索實踐、不斷總結(jié)反思。雖然我們不能做到最好，但我們始終能做得更好，讓我們的學(xué)生在興趣的驅(qū)使下擺脫“苦學(xué)”的束縛，走入“樂學(xué)”的天地。課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。綜觀我國的傳統(tǒng)教學(xué)，有一個非常突出的問題，那就是“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒有達到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標”。反饋：指的是課堂教學(xué)中雙向或多向信息的交流。教師要了解學(xué)生的信息，學(xué)生要了解教師指導(dǎo)的信息，存在差異的學(xué)生與學(xué)生之間傳遞著互助的信息。教師了解了學(xué)生學(xué)習信息后，及時作出調(diào)控，對學(xué)生的學(xué)習作出必要的補救、指導(dǎo)和矯正。教學(xué)的過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，由于教學(xué)雙方的主觀能動性，教學(xué)信息傳遞是呈雙向性的所以在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生及時掌握學(xué)的反饋，調(diào)整自己的學(xué)，教師也要及時掌握教的反饋，不斷地調(diào)整自己的教。課堂教學(xué)活動是教學(xué)的主戰(zhàn)場，在課堂教學(xué)中掌握好教學(xué)的信息反饋，有效地調(diào)控教學(xué)的過程，對提高教學(xué)效果有極其重要的作用。一、關(guān)注學(xué)生情緒，及時調(diào)整課堂教學(xué)人類的自然體態(tài)是人類的內(nèi)心情感活動的自然真實流露，“面部的表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶”。教師在授課過程中要善于通過細心觀察學(xué)生的神態(tài)、表情、動作等非語言來洞察學(xué)生內(nèi)心的真實想法、對所學(xué)知識的興趣度及知識掌握狀況。學(xué)生情緒飽滿，精神集中，說明老師講解有吸引力；若部分學(xué)生出現(xiàn)面無表情，疲乏、呵欠連連、目光東張西望或趴桌睡覺，甚至有的學(xué)生開始私下“開小會”，就說明所學(xué)的知識并沒有引起學(xué)生的興趣，或所授內(nèi)容不被理解，對于這種信息的反饋，教師要及時調(diào)整授課形式或講授速度，需要在教學(xué)內(nèi)容、方法、或進度上作出適度的調(diào)整，提高課堂的教學(xué)成效。如在講正余弦函數(shù)的單調(diào)性時，書上有一道題目：根據(jù)正余弦函數(shù)的單調(diào)性判別下列式子的符號：講解此題時教師不必照本宣科，而是應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生：首先必須將兩個負角的三角函數(shù)分別化成0~2π之間與它們具有相同終邊的三角函數(shù)，因此：接著指出要判斷式子的符號，即比較cos與cos的大小，因此可作以下簡圖來幫助學(xué)生理解。圖形可以按照以下順序出現(xiàn)：1.先畫出y=cosx，x∈[0，2π]余弦曲線，并在0~π的一段曲線上打下降的箭號；2.再在x軸上分別標出與的對應(yīng)點3.在曲線上找出與對應(yīng)的函數(shù)值y1與y24.按以上順序指出圖像在區(qū)間[0，π]上是單調(diào)遞減，而與∈[0，π]，且＞，從圖像上可以觀察出它們對應(yīng)的y1與y2的大小關(guān)系，所以cos＜cos即∴這樣在學(xué)生最困惑的時候適時地出現(xiàn)以上圖像，自覺地減緩講課速度，引導(dǎo)學(xué)生在理解函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上比較兩個函數(shù)值的大小，從而達到判斷符號的目的，那么就避免了索然無味的函數(shù)單調(diào)性的講解，教師從學(xué)生反饋過來的精神狀態(tài)及時調(diào)整自己的講課速度，適時改變授課的方法方式，設(shè)法牽引學(xué)生的注意力，盡量使學(xué)生聽得進。二、重視師生問答，及時采取措施補救課堂教學(xué)中師生間的相互問答既是一種情感交流，又是一種信息反饋。在授課過程中，用問答形式對全班學(xué)生或不同程度的學(xué)生進行提問，或讓學(xué)生發(fā)問及時獲得學(xué)生在聽課中對教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的情況及掌握的程度，也能知道自己在教學(xué)的成功之處或者不足之處，發(fā)現(xiàn)問題能得到及時解決。當從學(xué)生的答與問中了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點有模糊不清時，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式采取措施進行補救。講解復(fù)數(shù)的三角形式時，當講完復(fù)數(shù)三角形式的特征后，可以提問“-2（cos+isin）是復(fù)數(shù)的三角形式嗎？”此時學(xué)生中可能會有的回答“是”，這反饋過來的答案，說明學(xué)生對復(fù)數(shù)三角形式的第一個特征r≥0理解不深，因此教師必須及時加以糾正，指出r=-2＜0不符合復(fù)數(shù)的三角形式的第一特征，因此“-2（cos+isin）”不是復(fù)數(shù)的三角形式?？梢岳^續(xù)提問r（cosθ+isinθ）當r＞0時是否是復(fù)數(shù)的三角形式？若當r＜0時呢？在學(xué)生基本弄清復(fù)數(shù)的第一特征的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)提問另外兩個特征是什么？教師接著可以板書如下幾個復(fù)數(shù)：并要求學(xué)生根據(jù)復(fù)數(shù)三角形式的三個特征判斷以上各式是否是復(fù)數(shù)的三角形式，并說明為什么，從而使學(xué)生對復(fù)數(shù)的模糊認識達到清晰認識的程度，能弄清它們?yōu)槭裁床皇菑?fù)數(shù)的三角形式，做到當堂的問題當堂解決，為后面學(xué)習復(fù)數(shù)三角形式的運算打下扎實的基礎(chǔ)。三、加強課堂巡視，及時點撥評析糾正在授課間隙，讓學(xué)生自己閱讀、做課堂練習或板演時，教師要進行課堂不斷巡視，將捕捉到的信息及時梳理，從中發(fā)現(xiàn)問題，找準學(xué)生的易錯點、易混點、易漏點，或作個別點撥輔導(dǎo)，對相對集中或具有共性的問題，可以進行集中糾正學(xué)生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進行補充講解，及時糾正，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握，才能全面地了解自己在教學(xué)中的成功與否，才能掌握學(xué)生的學(xué)習情況。例如：求的最小值。錯解1：錯解2：錯誤分析：在解法1中，y=16的充要條件是即|tanx|=且|sinx|=1這是自相矛盾的?！鄖min≠16在解法2中，y=-1+6√2的充要條件是正解一：y=csc2x+8sec2x=2（1+cot2x）+8（1+tan2x）=10+2（cot2x+4tan2x）≥10+2×2√cot2x×4tan2x=18其中，當cot2x=4tan2x，即cot2x=2時，y=18∴ymin=18正解二：取正常數(shù)k，易得≥2√2k+2√8k-k=6√2k-k其中“≥”取“＝”的充要條件是因此，當tan2x=時，y=6√2k-k=18∴ymin=18在應(yīng)用重要不等式求解最值時，要注意它的三個前提條件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解題中容易忽略驗證取提最值時的使等號成立的變量的值是否在其定義域限制范圍內(nèi)。這些反饋出來的問題，則說明這種錯誤具有共性，是典型的錯誤，教師應(yīng)該針對這種錯誤在黑板上進行講解分析，并加以訂正，讓學(xué)生在課堂上能夠及時掌握。總之要上好一堂課，除了備好課外，最要緊的是講好課。而我們的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)不是那么扎實，不可能全部接受我們所教的內(nèi)容，他們有可能在我們授課過程中出現(xiàn)與我們不合拍的現(xiàn)象，這時我們是視而不見，還是放緩速度幫助他們排除障礙，使他們能順利地到達目的地是直接關(guān)系到我們一堂課的教學(xué)質(zhì)量，而在課堂中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者，由于學(xué)生程度不一，因此在聽、想、做的過程中，隨時都有可能出現(xiàn)困惑的情況，這就需要教師在課堂中具有明察秋毫的能力，及時收集與把握反饋的信息，在講與練的兩個重要環(huán)節(jié)中把好關(guān)、掌好舵，盡量不把課堂中出現(xiàn)的問題遺留到課后。脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤1脾臟占位性病變診療脾臟占位性病變診療2目錄1。脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫瘤的分類3脾腫瘤的臨床表現(xiàn)/4/脾腫瘤的診斷脾腫瘤的治療目錄3目錄1脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫瘤的分類3脾腫瘤的臨床表現(xiàn)/4/脾腫瘤的診斷脾腫瘤的治療目錄4脾腫瘤的發(fā)病情況。國脾臟是免疫器官,血運豐富,腫瘤的發(fā)生率低.脾囊腫的超聲檢查發(fā)現(xiàn)率為1/1500,42000例尸檢發(fā)現(xiàn)32例n以女性多見,80%為界動、結(jié)斷面單發(fā)脾(臟面)脾腫瘤的發(fā)病情況。5脾腫瘤的發(fā)病情況。解剖學(xué)特異性,脾臟輸入淋巴管少,脾動脈曲折彎曲,脾動脈從腹主動脈分支呈銳角,阻止瘤栓進入很少發(fā)生脾轉(zhuǎn)移可能的原因脾經(jīng)常有節(jié)律地收縮,腫瘤細胞被擠壓出去或難以停留脾具有免疫監(jiān)視能力,脾臟為外周免疫器官,是抗腫瘤抗體產(chǎn)生的重要器官,具有大量的TuftsinFN及γ干擾素等非特異性抗腫瘤物質(zhì),參與抗腫瘤免疫反應(yīng),并含有大量的記憶性T細胞和輔助性T細胞,能殺滅抑制腫瘤細胞脾腫瘤的發(fā)病情況。6目錄1。脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫瘤的分類3脾腫瘤的臨床表現(xiàn)/4/脾腫瘤的診斷脾腫瘤的治療目錄7脾腫瘤的分類(組織成分來源)包括非寄生蟲分為良、惡性性囊腫、錯構(gòu)瘤類腫瘤病變血管腫瘤主要用于臨床淋巴腫瘤非淋巴腫瘤何杰金氏病包括脂肪瘤、非何杰金氏病惡性纖維細胞瘤、類淋巴病變惡性畸胎瘤等脾腫瘤的分類(組織成分來源)8脾腫瘤的分類血管來源◎淋巴組織來源為確定腫瘤性質(zhì)丶判斷胚胎組織來源來源提出的分類神經(jīng)組織來源其他間葉組織來源●類腫瘤病變脾腫瘤的分類9目錄1。脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫瘤的分類3脾腫瘤的臨床表現(xiàn)/4/脾腫瘤的診斷脾腫瘤的治療目錄10脾腫瘤的臨床表現(xiàn)脾腫大多數(shù)同時伴有左脾功能亢進與脾腫大有一定關(guān)上腹不適、疼痛及壓迫系,但癥狀與脾腫大程度并不癥狀如腹脹、惡心、便成比例,對于難以解釋的脾功秘、呼吸困難等能亢進伴脾腫大就高度懷疑腫瘤的存在特別是血管瘤。脾腫瘤自發(fā)性破裂臨床少見,表現(xiàn)為突發(fā)腹痛、腹膜炎,可有出全身癥狀多見于脾臟惡性腫血性休克甚至死亡.如果脾破裂瘤,表現(xiàn)為低熱、貧血、乏伴有早期轉(zhuǎn)移則是預(yù)后最差的影力、周身不適、消瘦、惡病響因素自發(fā)性脾破裂有繼發(fā)于嗜質(zhì)等血細胞綜合征、血管外皮瘤和漿膜多發(fā)血管瘤、T細胞白血病等部分可伴發(fā)腹腔種植性轉(zhuǎn)移多見于脾血管瘤、血管肉瘤自發(fā)性破裂脾腫瘤的臨床表現(xiàn)11脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件12脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件13脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件14脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件15脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件16脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件17脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件18脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件19脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件20脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件21脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件22脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件23脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件24脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件25脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件26脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件27脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件28脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件29脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件30脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件31脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件32脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件33脾占位脾腫瘤介紹ct診斷課件3426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾臟占位性病變診療目錄1。脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫瘤的分類3脾腫瘤的臨床表現(xiàn)/4/脾腫瘤的診斷脾腫瘤的治療興趣是學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)問題的源動力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”“我喜歡學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分。一些高中生數(shù)學(xué)之所以差，興趣不濃往往是最根本的原因。為此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就一直成為每一位數(shù)學(xué)教師長期努力的目標，也是一直以來困惑教師且難以處理好的問題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐和不斷探索，談幾點粗淺的認識，供同仁們參考，不足之處，請批評指正。1.上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)，消除學(xué)生恐懼心理，點燃學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的動力俗話說：“良好的開端是成功的一半?！备咭恍律鷦倧某踔胁饺敫咧校瑢Ω咧杏幸环N向往和期待，也有一種遠大的志向。學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，如何將學(xué)生的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，首先就要讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)有一個好的念想，那念想的產(chǎn)生往往來自于數(shù)學(xué)教師的第一印象，可能是一句話、一個詞或者一個動作。因此，上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)就顯得至關(guān)重要。上第一堂課前，教師一定要細細揣摩，精心準備，切忌粗枝大葉，草草了事，或者不做任何準備亂講一通。教師要用自身在數(shù)學(xué)方面的學(xué)識和魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，要選用學(xué)生較為熟悉的數(shù)學(xué)知識點入手展開分析，說明高中數(shù)學(xué)的特點，要讓學(xué)生體會到學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于勤動手，善動腦，勇思考。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看教材的章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)和教材導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生乘坐“思考”“探究”“歸納”之舟，從身邊的實際問題出發(fā)，在數(shù)學(xué)的海洋里乘風破浪，去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，要側(cè)重消除學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的畏懼心理，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的助推器由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，數(shù)學(xué)教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴厲的印象。因此，教師要多找學(xué)生談心，了解其思想動態(tài)，要經(jīng)常與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力、向心力，這樣，學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數(shù)學(xué)難度加大，知識點繁雜，常常會產(chǎn)生一些學(xué)困生、待優(yōu)生，教師對他們不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，要注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵他們，要堅持“低起點，小步子”的教學(xué)方式，使他們跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎(chǔ)較弱、成績相對較差的學(xué)生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。當然，在教學(xué)中，還要加強數(shù)學(xué)趣味性資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，力求數(shù)學(xué)知識生動有趣，在符合學(xué)生的年齡特征和心理、生理需要的同時利用教材的特定要素，適時滲透一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生有一種成為數(shù)學(xué)大家的向往與沖動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動機。比如，在學(xué)習“概率的意義”時，教師可以先介紹一些與實際生活相關(guān)的概率問題：彩票中獎、一個班中學(xué)生同一天過生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學(xué)生對問題的結(jié)果持有懷疑，或者感覺正確又說不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學(xué)習“等差數(shù)列前n項和Sn=1+2+3+……+n”時，可以說說少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時間就解決了困惑數(shù)學(xué)家200多年未解決的用尺規(guī)作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，這樣既落實了新教材理念又將數(shù)學(xué)用于社會生活之中，還教于樂，還學(xué)于樂，讓學(xué)其樂無窮。3.打磨細節(jié)，精研教法，讓課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習的樂園，讓興趣變成學(xué)習持之以恒的生長劑“教學(xué)有法，但無定法?！备咧袛?shù)學(xué)比較貼進學(xué)生生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，以其豐富的思想內(nèi)涵、飽滿的數(shù)學(xué)情感吸引著學(xué)生的學(xué)習興趣，是一顆隱藏在教學(xué)背后激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的酵母。為此，數(shù)學(xué)教師要靈活善變，打磨細節(jié)，精研教法，以“活的東西去教活的學(xué)生”，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的樂園，讓興趣變成學(xué)生學(xué)習持之以恒的生長劑，這就要求我們數(shù)學(xué)教師盡量做到：死板問題生動化；難記問題順口化；抽象問題具體化、直觀化；引入環(huán)節(jié)巧妙化；例題分析變式化；習題設(shè)計類型化；章節(jié)復(fù)習網(wǎng)絡(luò)化；實際問題數(shù)學(xué)模型化、可操作化；思路方法最優(yōu)化，等等。比如，在學(xué)習三角函數(shù)之誘導(dǎo)公式時，由于誘導(dǎo)公式比較多，學(xué)生容易混淆，于是引導(dǎo)學(xué)生記住“奇變偶不變，符號看象限”，然后對這句話進行解讀，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生自然而然就理解了。此外，在教學(xué)中教師的語言精練、語調(diào)的變化得當，板書的設(shè)計合理，字體的優(yōu)美雅觀，知識的豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達到“親其師，信其教”的效果。4.注重學(xué)法指導(dǎo)，加強學(xué)習習慣培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動體驗，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感學(xué)生是學(xué)習的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習方法的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效率以及未來在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。為此，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主創(chuàng)新，要充分相信學(xué)生的能力，充分引導(dǎo)好學(xué)生，要多在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習，成為學(xué)習的主人。高中數(shù)學(xué)人教A版新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上均安排了“閱讀與思考”“探究”“思考”等欄目，其宗旨就是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有思、學(xué)有法、學(xué)有得，同時，也對我們教師的教學(xué)方法提出了新的更高的要求。教學(xué)實踐中，在注重學(xué)法指導(dǎo)的同時，還要加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習活動的體驗，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。良好的學(xué)習習慣包括用草稿紙、閱讀、討論、觀察、總結(jié)、反思等各方面的習慣，這些習慣直接影響到學(xué)生的思維習慣和處理問題的方式。在多年的教學(xué)實踐中，我始終把高中生用好草稿紙當成狠抓學(xué)習習慣的大事來抓，要求學(xué)生用草稿紙要遵循從上到下，從左至右的演算習慣，而不能東劃一點西劃一點。草稿紙用得好不好直接反映出一個學(xué)生學(xué)習、做事的態(tài)度，當然，其他習慣的培養(yǎng)也非常重要，比如：閱讀的習慣，閱讀使人睿智；討論的習慣，討論使人聰明；反思的習慣，反思使人進步，等等。（2）讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中學(xué)會體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的體驗是學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一要提供“生活化”的學(xué)習材料，讓學(xué)生在情境中體驗；二要提供機會，讓學(xué)生在實踐中體驗；三要讓學(xué)生在體驗中獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。（3）課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)具有自然性、實用性的特點，決定了課外拓展的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽，等等。這些課余活動生動有趣、吸引力很強，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且發(fā)展了學(xué)生的個性特點和創(chuàng)造力，同時挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們領(lǐng)略了成功后的喜悅。5.加強引導(dǎo)，寓美于教，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，讓美激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣愛美之心，人皆有之。著名數(shù)學(xué)家羅素曾說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也有至高的美?！标愂∩硐壬苍f：“數(shù)學(xué)是美的?！睌?shù)學(xué)的世界是一個充滿美的世界，從數(shù)學(xué)內(nèi)容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數(shù)學(xué)方法及思維看，有簡潔之美、類比之美、抽象之美、無限之美、邏輯之美等；從狹義美學(xué)意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。數(shù)學(xué)的奧妙之處就在于給人一種美的享受。為此，高中數(shù)學(xué)教師有能力也有必要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。比如，“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點線面體包完”。這首詩，雖然用字不多，卻道出了數(shù)學(xué)簡潔美的真諦。再比如，在推導(dǎo)橢圓的標準方程時，由定義“到兩定點F1（-c，0）和F1（c，0）距離之和等于定長2a的點的軌跡”可直接寫出方程：（x+c）2+y2+（x+c）2+y2=2a。此方程能正確地表達橢圓的代數(shù)形式，但較為復(fù)雜，更不便于計算，故化簡整理成+=1。方程中的b開始似乎純粹是為了追求方程的和諧之美而引進的，但在研究橢圓的性質(zhì)時，可進一步發(fā)現(xiàn)a、b恰好為橢圓的長、短半軸長，b竟然有了鮮明的幾何解釋。人們內(nèi)心世界所追求的美恰到好處在外部世界得到如此完美的表現(xiàn)，這實際上也體現(xiàn)了美與美之間和諧的統(tǒng)一。教師在推導(dǎo)過程中的示范，喚醒了學(xué)生的審美意識，學(xué)生也進入到了美的境界，得到了美的享受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)定義畫出橢圓，且要求他們用生動形象的數(shù)學(xué)語言表達自己的思維活動。這樣，在讓學(xué)生感受和體驗美的同時，激勵他們創(chuàng)造美，使數(shù)學(xué)美在教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，培養(yǎng)并提高高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣不是一蹴而就的事情，要靠我們每一位數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念、不斷探索實踐、不斷總結(jié)反思。雖然我們不能做到最好，但我們始終能做得更好，讓我們的學(xué)生在興趣的驅(qū)使下擺脫“苦學(xué)”的束縛，走入“樂學(xué)”的天地。課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。綜觀我國的傳統(tǒng)教學(xué)，有一個非常突出的問題，那就是“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒有達到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標”。反饋：指的是課堂教學(xué)中雙向或多向信息的交流。教師要了解學(xué)生的信息，學(xué)生要了解教師指導(dǎo)的信息，存在差異的學(xué)生與學(xué)生之間傳遞著互助的信息。教師了解了學(xué)生學(xué)習信息后，及時作出調(diào)控，對學(xué)生的學(xué)習作出必要的補救、指導(dǎo)和矯正。教學(xué)的過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，由于教學(xué)雙方的主觀能動性，教學(xué)信息傳遞是呈雙向性的所以在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生及時掌握學(xué)的反饋，調(diào)整自己的學(xué)，教師也要及時掌握教的反饋，不斷地調(diào)整自己的教。課堂教學(xué)活動是教學(xué)的主戰(zhàn)場，在課堂教學(xué)中掌握好教學(xué)的信息反饋，有效地調(diào)控教學(xué)的過程，對提高教學(xué)效果有極其重要的作用。一、關(guān)注學(xué)生情緒，及時調(diào)整課堂教學(xué)人類的自然體態(tài)是人類的內(nèi)心情感活動的自然真實流露，“面部的表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶”。教師在授課過程中要善于通過細心觀察學(xué)生的神態(tài)、表情、動作等非語言來洞察學(xué)生內(nèi)心的真實想法、對所學(xué)知識的興趣度及知識掌握狀況。學(xué)生情緒飽滿，精神集中，說明老師講解有吸引力；若部分學(xué)生出現(xiàn)面無表情，疲乏、呵欠連連、目光東張西望或趴桌睡覺，甚至有的學(xué)生開始私下“開小會”，就說明所學(xué)的知識并沒有引起學(xué)生的興趣，或所授內(nèi)容不被理解，對于這種信息的反饋，教師要及時調(diào)整授課形式或講授速度，需要在教學(xué)內(nèi)容、方法、或進度上作出適度的調(diào)整，提高課堂的教學(xué)成效。如在講正余弦函數(shù)的單調(diào)性時，書上有一道題目：根據(jù)正余弦函數(shù)的單調(diào)性判別下列式子的符號：講解此題時教師不必照本宣科，而是應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生：首先必須將兩個負角的三角函數(shù)分別化成0~2π之間與它們具有相同終邊的三角函數(shù)，因此：接著指出要判斷式子的符號，即比較cos與cos的大小，因此可作以下簡圖來幫助學(xué)生理解。圖形可以按照以下順序出現(xiàn)：1.先畫出y=cosx，x∈[0，2π]余弦曲線，并在0~π的一段曲線上打下降的箭號；2.再在x軸上分別標出與的對應(yīng)點3.在曲線上找出與對應(yīng)的函數(shù)值y1與y24.按以上順序指出圖像在區(qū)間[0，π]上是單調(diào)遞減，而與∈[0，π]，且＞，從圖像上可以觀察出它們對應(yīng)的y1與y2的大小關(guān)系，所以cos＜cos即∴這樣在學(xué)生最困惑的時候適時地出現(xiàn)以上圖像，自覺地減緩講課速度，引導(dǎo)學(xué)生在理解函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上比較兩個函數(shù)值的大小，從而達到判斷符號的目的，那么就避免了索然無味的函數(shù)單調(diào)性的講解，教師從學(xué)生反饋過來的精神狀態(tài)及時調(diào)整自己的講課速度，適時改變授課的方法方式，設(shè)法牽引學(xué)生的注意力，盡量使學(xué)生聽得進。二、重視師生問答，及時采取措施補救課堂教學(xué)中師生間的相互問答既是一種情感交流，又是一種信息反饋。在授課過程中，用問答形式對全班學(xué)生或不同程度的學(xué)生進行提問，或讓學(xué)生發(fā)問及時獲得學(xué)生在聽課中對教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的情況及掌握的程度，也能知道自己在教學(xué)的成功之處或者不足之處，發(fā)現(xiàn)問題能得到及時解決。當從學(xué)生的答與問中了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點有模糊不清時，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式采取措施進行補救。講解復(fù)數(shù)的三角形式時，當講完復(fù)數(shù)三角形式的特征后，可以提問“-2（cos+isin）是復(fù)數(shù)的三角形式嗎？”此時學(xué)生中可能會有的回答“是”，這反饋過來的答案，說明學(xué)生對復(fù)數(shù)三角形式的第一個特征r≥0理解不深，因此教師必須及時加以糾正，指出r=-2＜0不符合復(fù)數(shù)的三角形式的第一特征，因此“-2（cos+isin）”不是復(fù)數(shù)的三角形式?？梢岳^續(xù)提問r（cosθ+isinθ）當r＞0時是否是復(fù)數(shù)的三角形式？若當r＜0時呢？在學(xué)生基本弄清復(fù)數(shù)的第一特征的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)提問另外兩個特征是什么？教師接著可以板書如下幾個復(fù)數(shù)：并要求學(xué)生根據(jù)復(fù)數(shù)三角形式的三個特征判斷以上各式是否是復(fù)數(shù)的三角形式，并說明為什么，從而使學(xué)生對復(fù)數(shù)的模糊認識達到清晰認識的程度，能弄清它們?yōu)槭裁床皇菑?fù)數(shù)的三角形式，做到當堂的問題當堂解決，為后面學(xué)習復(fù)數(shù)三角形式的運算打下扎實的基礎(chǔ)。三、加強課堂巡視，及時點撥評析糾正在授課間隙，讓學(xué)生自己閱讀、做課堂練習或板演時，教師要進行課堂不斷巡視，將捕捉到的信息及時梳理，從中發(fā)現(xiàn)問題，找準學(xué)生的易錯點、易混點、易漏點，或作個別點撥輔導(dǎo)，對相對集中或具有共性的問題，可以進行集中糾正學(xué)生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進行補充講解，及時糾正，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握，才能全面地了解自己在教學(xué)中的成功與否，才能掌握學(xué)生的學(xué)習情況。例如：求的最小值。錯解1：錯解2：錯誤分析：在解法1中，y=16的充要條件是即|tanx|=且|sinx|=1這是自相矛盾的?！鄖min≠16在解法2中，y=-1+6√2的充要條件是正解一：y=csc2x+8sec2x=2（1+cot2x）+8（1+tan2x）=10+2（cot2x+4tan2x）≥10+2×2√cot2x×4tan2x=18其中，當cot2x=4tan2x，即cot2x=2時，y=18∴ymin=18正解二：取正常數(shù)k，易得≥2√2k+2√8k-k=6√2k-k其中“≥”取“＝”的充要條件是因此，當tan2x=時，y=6√2k-k=18∴ymin=18在應(yīng)用重要不等式求解最值時，要注意它的三個前提條件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解題中容易忽略驗證取提最值時的使等號成立的變量的值是否在其定義域限制范圍內(nèi)。這些反饋出來的問題，則說明這種錯誤具有共性，是典型的錯誤，教師應(yīng)該針對這種錯誤在黑板上進行講解分析，并加以訂正，讓學(xué)生在課堂上能夠及時掌握?？傊虾靡惶谜n，除了備好課外，最要緊的是講好課。而我們的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)不是那么扎實，不可能全部接受我們所教的內(nèi)容，他們有可能在我們授課過程中出現(xiàn)與我們不合拍的現(xiàn)象，這時我們是視而不見，還是放緩速度幫助他們排除障礙，使他們能順利地到達目的地是直接關(guān)系到我們一堂課的教學(xué)質(zhì)量，而在課堂中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者，由于學(xué)生程度不一，因此在聽、想、做的過程中，隨時都有可能出現(xiàn)困惑的情況，這就需要教師在課堂中具有明察秋毫的能力，及時收集與把握反饋的信息，在講與練的兩個重要環(huán)節(jié)中把好關(guān)、掌好舵，盡量不把課堂中出現(xiàn)的問題遺留到課后。脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤介紹ct診斷脾占位脾腫瘤36脾臟占位性病變診療脾臟占位性病變診療37目錄1。脾腫瘤的發(fā)病情況2脾腫