教學(xué)課件發(fā)揮聯(lián)想和想象人教部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——聯(lián)想與想象

聯(lián)想和想象是人類(lèi)特有的思維活動(dòng)。聯(lián)想是由某一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新的形象。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往交織在一起，共同使用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行作文的方法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)整體感知第二節(jié)整體感知

過(guò)去和未來(lái)都是我們未曾經(jīng)歷、生活過(guò)的時(shí)代，也是我們最好奇的時(shí)代。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷，所以我們對(duì)過(guò)去和未來(lái)總有著許許多多的奇思妙想。你也許總想著有一天會(huì)飛上月球或外太空；想著外星人突然來(lái)到我們中間，與我們和睦相處；想著有一天突然長(zhǎng)大，再也不用看老師和家長(zhǎng)的臉色過(guò)日子……你們的內(nèi)心世界很豐富。那么，今天就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，以“如果……”為題，把你心中對(duì)過(guò)去和未來(lái)的奇思妙想寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)整體感知聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的思維過(guò)程。它是架設(shè)在某一事物和其他與之相似、相反或有某種聯(lián)系的各種事物之間的橋梁。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)整體感知

聯(lián)想通常有以下幾種方式：

1.由現(xiàn)在聯(lián)想到過(guò)去，按現(xiàn)代生活的模式構(gòu)思故事情節(jié)。

2.由現(xiàn)在聯(lián)想到未來(lái)，把假設(shè)的內(nèi)容寫(xiě)成真實(shí)的情節(jié)。

3.由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故、俚言俗語(yǔ)等為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當(dāng)?shù)母木帞U(kuò)充，讓其成為作文中的故事情節(jié)，或者把目前的熱門(mén)話題靈活地轉(zhuǎn)移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)整體感知

想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是利用我們頭腦倉(cāng)庫(kù)中所存儲(chǔ)的已有的信息（平常觀察的事物和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等），構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)。比如，當(dāng)你看完一本科幻小說(shuō)，被其中驚險(xiǎn)迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當(dāng)你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè)曲，你會(huì)想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)，你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)深入探究第三節(jié)

深入探究

聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起、共同使用的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)1.聯(lián)想要自然恰切。“觸發(fā)點(diǎn)”是讓人受到觸動(dòng)而引起聯(lián)想、想象的人、事、物、景等，聯(lián)想的事物一定要與其觸發(fā)點(diǎn)之間有一定的關(guān)聯(lián)。

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2.想象要合情合理。所想象的情節(jié)要符合生活的情理、科學(xué)的規(guī)律，要避免毫無(wú)意義的胡思亂想，不要去瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事。如：《西游記》中的孫悟空是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有，但他的創(chuàng)造是建立在真實(shí)生活基礎(chǔ)上的。比如他身上有猴子的特點(diǎn)：長(zhǎng)毛，有尾巴，性格頑皮，淘氣。

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3.聯(lián)想和想象要富有新意。借助豐富的聯(lián)想、想象，突破慣常思維，甚至突破現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和空間，大膽地、創(chuàng)造性地編寫(xiě)新故事，描寫(xiě)新環(huán)境，塑造新人物，表達(dá)新思維?？吹教?yáng)我們一般會(huì)想到熱，想到光明，甚至想到生命之源，但《太陽(yáng)船》的作者卻把太陽(yáng)想象成一條船，它的東升西落就像“一條神秘的航線”。這個(gè)想象十分新穎，給人以深刻的印象。

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4.突出細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確描述。要寫(xiě)好想象作文，既要具有富于情感和思想內(nèi)容的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。否則就只停留在表面的直觀水平，難以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果。

深入探究——技巧點(diǎn)撥新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)1.不管前一句話多么荒誕離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性。充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能精彩。2.認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。

深入探究——指點(diǎn)迷津新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)3.可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)檫@是十年后的你所生活的場(chǎng)景。不要只是概括地?cái)⑹?，要注意通過(guò)一件或幾件事情，有細(xì)節(jié)，有語(yǔ)言描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě)，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)；要在某些具體情境中展開(kāi)敘述，以增加真實(shí)感。

深入探究——指點(diǎn)迷津新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)假如我生活在秦朝假如我生活在秦朝，我應(yīng)該是一位能征善戰(zhàn)的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個(gè)性；在戰(zhàn)馬嘶鳴之中，張揚(yáng)著的，是我英勇無(wú)畏的人生。您知道，這是一個(gè)亂世。于此亂世之中，我將統(tǒng)領(lǐng)我的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上為秦開(kāi)辟新的疆土。

生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰(zhàn)場(chǎng)上，我與我的戰(zhàn)馬共度余生；在歡歌四溢之時(shí)，勝利之旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；在加冕儀式上，我接受秦王的冊(cè)封。

深入探究——范文引路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)加急的書(shū)信會(huì)被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容。回到都城，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠(yuǎn)處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰(zhàn)馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的驚險(xiǎn)經(jīng)過(guò)……

生活在秦朝，我將會(huì)有一個(gè)幸福的家。戰(zhàn)時(shí)克敵攻城，閑暇時(shí)躬耕鄉(xiāng)野。或者，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在菜園里游蕩。我有一對(duì)嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會(huì)貪婪安逸。

深入探究——范文引路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)因?yàn)閲?guó)家隨時(shí)需要我。我時(shí)常會(huì)在深夜，從家中偷偷出來(lái)，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方?！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，我知道戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我也知道統(tǒng)一中國(guó)的重大意義。我不只是武夫。留戀可愛(ài)的家鄉(xiāng)，可愛(ài)的生活，我亦同樣渴望熱血疆場(chǎng)，看一面獵獵飄揚(yáng)的旗幟。生活在秦朝，我一定會(huì)被征兵文書(shū)從家鄉(xiāng)召走，或許，那時(shí)我已無(wú)力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰(zhàn)甲，騎上我忠誠(chéng)的戰(zhàn)馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國(guó)捐軀。

深入探究——范文引路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風(fēng)霜凝結(jié)我的燦爛。藍(lán)天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥(niǎo)講述著我的故事，江河綿延著我的傳說(shuō)，秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史中記載著我的英名。

秦筑長(zhǎng)城之時(shí)，我已化作清風(fēng)，你可在山間尋我；焚書(shū)坑儒之時(shí)，我已化作炊煙，你可在鄉(xiāng)野的村落里尋我。

生在秦，我只做一件事，統(tǒng)一六國(guó)。

深入探究——范文引路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)本文以第一人稱(chēng)“我”的視角來(lái)呈現(xiàn)假如“我”生活在“秦朝”這一內(nèi)容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統(tǒng)一六國(guó)”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴(yán)，亦可見(jiàn)其心志中對(duì)后期秦之暴政的婉約否定。文章充滿(mǎn)詩(shī)意，且體現(xiàn)在文字的視覺(jué)上，連夜送信的信使、充滿(mǎn)喜悅的秦王、描述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷的將士、菜園里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉(xiāng)人、獵獵飄揚(yáng)的旗幟……更有表其心志的詩(shī)意之語(yǔ)，秦筑長(zhǎng)城時(shí)，山間的清風(fēng)是“我”，焚書(shū)坑儒時(shí)，村落的炊煙是“我”。

深入探究——名師點(diǎn)評(píng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)第四節(jié)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻是無(wú)限的。沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。

想象力對(duì)于我們的學(xué)習(xí)也是同等重要的。不論是哪個(gè)學(xué)科，沒(méi)有想象力，是不可能有學(xué)習(xí)上的突破的，最多也就是人云亦云，學(xué)些皮毛。而要真正學(xué)有所得，學(xué)有所成，就要在書(shū)本上“無(wú)中生有”，挖掘出書(shū)本以外的東西，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)第五節(jié)發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，以“如果……”為題，把你心中對(duì)過(guò)去或者末來(lái)的奇思妙想寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。寫(xiě)作提示：①先將題目補(bǔ)充完整；②內(nèi)容切忌籠統(tǒng)、空泛；③語(yǔ)言要有感染力；④避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名；⑤書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔；⑥字?jǐn)?shù)不少于500字。布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)發(fā)揮聯(lián)想和想象謝謝觀看統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)

作發(fā)揮聯(lián)想和想象同學(xué)們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬(wàn)里”形象地告訴人們“大物”“有所侍”的道理；詩(shī)仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對(duì)人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和豪邁氣概。無(wú)論是言理還是抒情，也無(wú)論是抒壯懷還是寫(xiě)悲情，我們都會(huì)感受到他們的詩(shī)文給了我們最美的享受。是聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⑺麄儙У搅俗蠲赖牡胤?。那么怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象呢？今天，就讓我們一起去研究一下吧！

CONTENTS

教學(xué)目錄寫(xiě)作目標(biāo)01寫(xiě)作指導(dǎo)02寫(xiě)作實(shí)踐03真題演練041.了解聯(lián)想和想象；通過(guò)廣泛閱讀，深入體會(huì)聯(lián)想和想象的作用。2.通過(guò)練筆，嘗試運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。3.進(jìn)行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。寫(xiě)作目標(biāo)想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！獝?ài)因斯坦寫(xiě)作指導(dǎo)1.什么是聯(lián)想？聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物的心理活動(dòng)。它既指由當(dāng)前的事物回憶起相關(guān)的另一事物，也指由想起的一事物又想起有關(guān)的其他事物。什么是聯(lián)想和想象？玫瑰——康乃馨——牡丹——明月——離別和平生命，希望飄零，傷感柳枝——鴿子——綠色——落

花——愛(ài)情母親富貴思鄉(xiāng)聯(lián)想相似聯(lián)想相反聯(lián)想因果聯(lián)想類(lèi)比聯(lián)想相關(guān)聯(lián)想①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。②雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。③朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。④不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。我們來(lái)看看下面的句子分別用了什么聯(lián)想。相似聯(lián)想因果聯(lián)想相反聯(lián)想相似聯(lián)想由“傘”你聯(lián)想到什么？相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)。相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來(lái)歷；與雨傘相關(guān)的人、物、事(買(mǎi)賣(mài)傘的人、歌曲、故事《白蛇傳》)因果聯(lián)想——有傘不被雨淋反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛(ài)2．什么是想象？“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物形象。想象時(shí)空轉(zhuǎn)換法夢(mèng)幻法編創(chuàng)法推測(cè)法角色錯(cuò)位法下圖你可以想象成什么？試著說(shuō)一段話。示例一：它像一面圓圓的鏡子。鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說(shuō):“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替?！笔纠簣A，使我想起了長(zhǎng)河落日?qǐng)A。滿(mǎn)是光彩的云朵流過(guò)太陽(yáng)，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽(yáng)，漲紅著臉，俯視著萬(wàn)物，遲遲不愿離去。最后它把自己最后一抹光輝撒向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽(yáng)，將在明朝升起。①聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起、共同使用的。②聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系。③想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過(guò)的，但一定要合乎生活的邏輯。④聯(lián)想和想象要富有新意。3.聯(lián)想和想象注意事項(xiàng)一要與時(shí)俱進(jìn)：紛繁多變的現(xiàn)實(shí)生活是寫(xiě)作的源頭活水，我們只有緊跟時(shí)代的步伐，同現(xiàn)實(shí)生活息息相通，才能不斷激發(fā)對(duì)生活的新鮮感受。4.聯(lián)想和想象作文三法二要推陳出新：有些材料內(nèi)涵豐富，即使不是新的，但如果能從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。三可移花接木：將新的內(nèi)容、情節(jié)嫁接到老的題材上，讓它重發(fā)新芽，長(zhǎng)出新枝。一

、故事接龍。同學(xué)們分組圍坐，由第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一句話作為故事的開(kāi)頭，比如:“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。”其他同學(xué)依次寫(xiě)下去。一圈寫(xiě)不完，可以接著再寫(xiě)，直到寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。寫(xiě)完后可由一個(gè)同學(xué)朗讀故事，同組的其他同學(xué)提出修改建議。最后推選出一個(gè)同學(xué)，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。寫(xiě)作實(shí)踐提示:

不管前一同學(xué)的話多么荒誕離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性。充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能精彩。二

、發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。提示：1.認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。2.要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。游行大典結(jié)束以后

游行大典終于在老百姓們的竊竊私語(yǔ)中結(jié)束了?；实刍氐交蕦m里，大發(fā)雷霆，吼道:“來(lái)人！把那兩個(gè)騙子給我抓來(lái)殺了！以后任何人不準(zhǔn)談?wù)摯耸拢心懜以傺源耸抡?，格殺勿論！”①?yōu)秀示例①緊承課文內(nèi)容，過(guò)渡自然,順理成章地引出下文的內(nèi)容。“格殺勿論”引出下文對(duì)皇帝殘暴昏庸行為的描述。

大臣們低著頭，站在那里，不知如何是好。一個(gè)妃子說(shuō):“陛下，您看那個(gè)大臣嘴動(dòng)了，肯定是在小聲議論！簡(jiǎn)直是膽大包天。”

皇帝當(dāng)即就下令把那個(gè)大臣給殺了。②其他大臣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，再也不敢在皇宮里談?wù)摗靶卵b”了。

那個(gè)妃子又說(shuō):“陛下，他們雖然不在皇宮里說(shuō)您的壞話，但他們②只因嘴動(dòng)了動(dòng)，就被多疑的皇帝殺了，初見(jiàn)皇帝的昏庸暴虐。出了皇宮，肯定還會(huì)說(shuō)您的壞話?！被实勐?tīng)后大怒，立即派出許多暗探，下令：“誰(shuí)說(shuō)我的壞話，就地正法！”就這樣，一年未到，皇帝就殺死了兩萬(wàn)多人，包括那兩位“誠(chéng)實(shí)”的官員。整個(gè)國(guó)家的人再也不敢亂說(shuō)話了，路上相見(jiàn)，不敢交談，只是以目示意。③③寫(xiě)皇帝大肆屠殺后國(guó)家的現(xiàn)狀，“一年未到”表明時(shí)間之短，“兩萬(wàn)多人”表明人數(shù)之多，兩者對(duì)比，突出表現(xiàn)了皇帝的殘暴昏庸。再?zèng)]有人說(shuō)皇帝的壞話了，皇帝非常高興。自此，他也不上朝了，每天帶著他的妃子們，穿著他的新衣服到處招搖。見(jiàn)到皇帝的人都說(shuō):“皇帝的新衣服真是漂亮極了！”皇帝沉浸在幸福之中。④“報(bào)——陛下，阿塔爾國(guó)王率領(lǐng)15個(gè)同盟國(guó)50萬(wàn)大軍來(lái)犯！”④“沉浸在幸福之中”收束上文，表現(xiàn)了皇帝的愚昧無(wú)知?；实壅陟乓乱路r(shí)，突然緊急軍情來(lái)報(bào)。⑤皇帝一聽(tīng)慌了，忙說(shuō):“老大臣呢，快叫他去迎敵?！贝蠹叶疾蛔髀暳恕；实壅f(shuō):“快去呀，怎么都不動(dòng)呢？”這時(shí)有人小聲說(shuō):“老大臣已經(jīng)被您殺了?！被实垡宦?tīng)，更急了:“那其他官員呢？我英勇的騎士們呢？”“那些官員和⑤情節(jié)陡轉(zhuǎn)，吸引讀者的閱讀興趣。騎士們也都被您殺的殺、流放的流放了?！被实凵盗搜郏腥轮尨蠹仪叭ビ瓟?。⑥由于他的昏庸殘暴，他身邊留下的均是些貪生怕死的無(wú)能之輩