少年閏土說課稿【說教材】

【教材分析】

《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《家鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們學校語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“熟悉、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著很多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應當是文學家。我們語文課就應當引導孩子細細品嘗魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進展的挨次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采納倒敘的手法：（2）文中有很多含義深刻的語句，較好地表達了的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

【學情分析】

依據(jù)教材的特點和六班級同學的語文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的同學平常的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是許多，故理解這篇文章的深刻情感時有肯定的困難。

【教學目標】

所以因此我把教學目標定位在：

（1）聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含義深刻的句子。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機靈英勇、聰慧能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

【教學重點、難點】

聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含義深刻的句子。

本課的教學以人為本，老師是同學學習的伙伴，注意課內(nèi)外延長，訓練同學對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓同學學會讀書；讀議結合，讀寫結合，給同學供應充分的表達機會，讓同學學會表達。

【教學過程】

第一塊、創(chuàng)設情景，導入新課

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起同學樂觀參加學習的欲望。

其次塊、整體感知，理清結構

葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓同學先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最終寫什么。”

第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情

1．首先，老師讓同學找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行爭論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點？”同學通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個常常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他常常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，老師再點撥同學懂得我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者精確?????地熟悉人物。

2．其次，最感愛好、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，并不失時機地結合第一段的學習，抓住了幾種不同顏色的景物特征，引導同學們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學們想象當時的情景，把同學帶進了一個詩情畫意般的奇妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的，而同學對閏土語言的特點又難以理解，于是我就引導同學先把閏土的語言，“我”的語言以及的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求同學閱讀后談自己最感動的一點。這樣同學各抒己見，爭論特別熱鬧，閏土語言上的特點，都在老師引導下，同學通過自己閱讀體會出來了，發(fā)覺出來了，老師據(jù)此總結，也就水到渠成。

3．有句教學名言是：“讓同學跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比方。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻進步?！惫湃颂岢龅闹螌W過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為依據(jù)的質疑精神，是科學進展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很希望下雪?！癁槭裁矗俊鄙穑骸按笱┫铝?，就可以讓閏土帶他去捕鳥?！痹瓉韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來吃。引導同學的思維向深層次進展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農(nóng)村豐富多彩的生活的艷羨和憧憬。

第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉牽強強’而很‘苦痛’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’?！?/p>

何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱忱投身于讀書中。

我為了誘發(fā)同學讀書的愛好，細心設計了一系列環(huán)節(jié)。讓他們設想30年以后再見面的情景，然后滿意同學心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了同學心中的疑問：現(xiàn)實中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。

可以想象，下課時，肯定是同學再去查找相關讀物進行新一輪閱讀的開頭。

總之，“思有路，道路識斯真”這就告知我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循構思之路，還要遵循同學的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

少年閏土說課稿2

一、說教材

《少年閏土》是人教版學校語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進展的挨次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學情

六班級的同學經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,同學在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難,再加上學習的內(nèi)容與同學的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,同學是學習的主體,老師要關懷個體差異和個同的學習需求,要愛護好同學的奇怪???心和求知欲,充分激發(fā)同學的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,熟悉到同學是有個體差異的,我們要求同學異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這明顯沒有敬重同學的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的愛好,同學不僅沒有學到學問,也對學習失去了愛好,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應當新遵照的準則。

三、教學目標

依據(jù)單元重點、教材特點以及同學的實際狀況，我擬定如下教學目標：

1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學習刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

四、教學重點、難點

教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

五、說教法和學法

依據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的共性特點和大事;接著深化學習有關段落，體會少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設計，同學對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，同學的主動性就被調動出來了。教學中主要采納自主的學習方式，在教學過程中，，讓同學運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結合，同學深深體會了的思想感情，同學的樂觀性、主動性較高。同時，我樂觀轉變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學的研讀為主體;探究發(fā)覺為手段，培育同學自讀、自悟的力量。在重點詞句的研讀中放手讓同學自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學學習樂觀性高漲，讀思結合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學當做課堂的仆人。

六、說教學過程設計及理論依據(jù)

(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)同學對閏土的寵愛之情，激發(fā)學習愛好。

由于在第一課時同學已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓同學在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起同學樂觀參加學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了同學開放的思維空間,激起了同學讀文的愛好和自信。在同學自主學習課文后通過溝通,同學能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓同學自行探究--自己發(fā)覺特點,查找最能體現(xiàn)性格特點的地方,同學學習樂觀性高漲,讀思結合,動靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學真正值做了課堂上的仆人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學“捕鳥”這一部分時,我用演示,同學評價老師的做得好壞,在評價的過程中,同學必定會看書。從書中查找好壞的理由,這樣,同學就必需要仔細讀書,縝密思索,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避開了單調的講解,同學也學得愛好盎然。

在教學“刺猹這一部分時,我采納了以讀代講的方法,讓同學去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應當怎么讀。這個評價的過程中,不僅讓同學關心別人理解了,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學“海邊拾貝”時，(出示很多美麗的貝殼)我采納觀賞、談感受來體會閏土的學問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學“看跳魚兒”讓同學用多媒體展現(xiàn)畫，培育同學豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮同學思維過程

學習了四件稀奇事后，同學對閏土的人物特點有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。

在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在同學充分地讀的基礎上,引導同學:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我平常的伴侶指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導同學聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導同學分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使同學的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學的參加愛好，而且使同學的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學的心靈自由，同時爭論是同學自主的語言實踐活動。課堂是同學的，同學是課堂的仆人，我們在課堂教學中理應將課堂還給同學，讓他們真正值家作主站起來。同時，同學在爭論中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的熟悉。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。

(六)說板書

簡潔而明白的板書，突出教學重點，呈現(xiàn)了寫人記事一類的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

七、總結

總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體同學都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文力量的進展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓同學得到進展，我愿努力探究。

少年閏土說課稿3

一、說教材

1、教材簡析

《少年閏土》是九年義務教育六年制學校語文教材第九冊第六組的一篇精讀課文。本組訓練重點是“從內(nèi)容中體會思想”，針對課文進行訓練，進一步培育同學的理解力量，同時還要學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中，同學已初步學會從內(nèi)容中體會中心思想，對體會思想有了感性熟悉，通過本課學習，同學要把握并能運用這一方法，將感性熟悉升華為理性熟悉，進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機靈英勇、聰慧能干、學問豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友情及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最終寫兩人的分別和友情。

2、教學目標

①學會本課生字，理解新詞。

②有感情地朗讀課文，理解課文條理。

③了解閏土是個機靈英勇、聰慧活潑、見多識廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

④理解文中含義深刻的句子。

3、教學重點

學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，留意課文是怎樣刻畫人物的，學習抓住人物特點寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和內(nèi)心活動，體會課文所表達的思想感情。

4、教學難點

課文含義深刻的句子較多，學習要留意結合課文內(nèi)容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富學問、聰慧能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。

5、課前預備

課文插圖、幻燈片。

6、課時支配

本課教學需要兩課時。第一課時：自同學字新詞，通過反復讀文，了解課文主要內(nèi)容，理清條理，學習相識這一部分。其次課時：理解課文內(nèi)容，了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子，體會思想感情。

二、說教法、學法

（一）學情分析

同學在前一單元的學習中，已有肯定閱讀力量，但分析和理解力量不強。對“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空”的有關含義深刻的語句理解有肯定的難度，因此，在教學時，我從整體著眼，以“疑”為主線的讀思、研討結合的方法，讓同學始終處于樂觀思維的狀態(tài)，攻破難點。

（二）說教法

在教法上，采納“主扶式”課堂教學結構，真正體現(xiàn)以同學為主體，老師為主導的教學原則。在教學中，引導同學自主探究，仔細閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現(xiàn)。同時通過朗讀、默讀，同學爭論深化理解課文內(nèi)容的方法來完成。

教學時，主要抓住語言文字，使同學從語言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點句，深化分析，體會所要表達的思想感情，做到重點突出。

（三）說學法

教學時，采納“看、讀、想、劃、議”等步驟，老師適時點撥，可以極大地調動同學的學習樂觀性，通過“議”活躍課堂氣氛，轉變老師“一言堂”的狀況，使同學真正主動地去學習，去探究。

教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓同學深化理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文中“我”與閏土分別時的情景，同時進行了一次扎實的語言表達訓練。

三、說教學程序（其次課時）

（一）復習導入新課。

1、昨天我們了解了“我”與閏土是怎樣的人？說說。（同學自由說）

2、讀課文“相處”一部分，完成填空：（）的少年閏土，（幻燈片出示）

（這一環(huán)節(jié)的設計給同學一個開放的思維空間，開放的要求，激起同學讀文的愛好和自信。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文。

2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓“我“感到怎樣？

3、請同學們思索“我”對哪幾件事印象特殊深刻并說出緣由。

（三）研讀重點，隨機點撥。

1、引導同學再次默讀課文，找找最值得討論的詞語、句子，為進一步爭論溝通做預備。

（這一環(huán)節(jié)的設計重在于還課堂給同學，讓他們自行討論，憑自己的學問積累、思維方式去發(fā)覺問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學習的仆人。）

2、請同學溝通自己的討論成果或提動身現(xiàn)問題。

重點理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

①請同學自由地充分地讀。

②引導同學理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

（用閏土的學問豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活力量較差，每天關在家里，只能看到有限的天空，而寬闊的世界有很多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富學問的閏土的敬佩，對外面寬闊世界的無限憧憬。）

③練讀這句話，體會“我”當時的感情。

（這一環(huán)節(jié)的設計能適時、適度地點撥，解放同學思路，使教學向縱深進展。）

（四）爭論研讀，開放課堂。

1、請同學思索：在當時的社會，假如要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？并試著找出充分的理由作為論據(jù)。

（這一引導爭論的設計，將活動引進課堂，在活動中充分展現(xiàn)同學心靈自由，凸現(xiàn)共性。）

2、請雙方陳述理由，自由辯論。

3、老師不予評定同學的選擇，但建議同學閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，以充分的了解文中的兩人及當時的社會。（辯論的引入，開放了課堂，解放了同學。同學樂觀參加，盡情發(fā)揮，在爭論過程中進展思維，展現(xiàn)共性，也較好地培育了口語交際力量。）

（五）學習“相別”一部分。

1、快速默讀這一部分，說說自己讀后的感受。

2、看其次幅插圖（老師出示）想象“我”和閏土是怎樣道別的，試著說一說，并請兩位同學上臺演一演。

（這一環(huán)節(jié)的設計重在于引導同學在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培育了同學的演說力量。）

3、帶著自己體會到的感情讀最終一段。

（六）總結課文。

課文《少年閏土》寫了“我”與他的相見、相識、相別的經(jīng)過，塑造了一個純樸、機靈的少年形象，表現(xiàn)了“我”與他之間純真的友情，表達了“我”對外面世界的憧憬。

四、說板書設計。

好的板書，應是文章結構簡縮，既體現(xiàn)了文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心，使同學能夠利用板書，總結全文。

少年閏土說課稿4

一、說教材

(一)說教材特點及編排意圖

評：以上標題似可不必，用了此標題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不非常統(tǒng)一，由于下面的內(nèi)容，除說了教材特點及編排意圖外，還有文章的出處和中心等。

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，‖課文通過“我”的回憶描述了一個學問豐富而又活潑可愛、聰慧

評：這里先介紹教材出處

能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而

接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結構和重點

真誠的友情，表達了喜愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段?！菊n在寫作上有三個特點：

(1)采納倒敘的手法：(2)文中有很多含義深刻的語

然后分析文章寫作上的特點

語句，較好地表達了的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。|本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含義深刻句子的

再說所授課在教材體系中的地位和作用

其次篇課文。

說教材是說課最基礎的內(nèi)容，以上李華老師說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學、合理地處理教材奠定了重要基礎。

依據(jù)教材的地位、特點及同學的實際狀況擬定以下教學目標。

(二)教學目標：

評：這里的教學目標已無必要重現(xiàn)，完全可以省略。

1.連續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含義深刻的句子。

2.學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

3.了解閏土是個機靈英勇、聰慧能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。

評：教學目標是教學的動身點和歸宿，也是評價說課者課堂教學效果的標準，此處的教學目標明確、詳細、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學的實際。

(三)教學重點

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.連續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

(四)教學難點

理解課文的第16自然段。

評：教學的重、難點定得準，是教材、教學的客觀反映，說課時如能結合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當有更好的效果。

評：從理論上講，說教材不但要說出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點以外，還應概括說說教材中的哪一部分內(nèi)容，將作為教學的中心詳講或再作進一步的發(fā)揮，哪一部分內(nèi)容將簡略處理，以及這樣做的理由，這里也許也是出于說課時間偏短的限制，略去了。不過從總體上講，以上說教材的這部分還是相當不錯的。

二、說教學設想(學法與教法滲透在每一教學環(huán)節(jié)中)

評：什么是教學設想?教學設想指的即是怎樣教的方案。在分析完教材，說了教材的內(nèi)容、特點及重點、難點以后，轉入說怎樣教的方案，是順理成章的，至于教法和學法滲透在教學過程中自然是可以的，而問題是即使不在教材分析后，不把教法和學法作為一個單獨的內(nèi)容，在說完教學過程以后，也還需要再概括地點一點。但這里的說課，未能這樣，這就使得說課中的說理成分有些被減弱了。

葉老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清的思路是最要緊的事。按的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清思路的基礎上，依據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循同學熟悉事物的規(guī)律，合理設計自己的教學程序，引導同學由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培育同學多方面的語文力量，進展同學的智力。

評：李老師這一塊內(nèi)容，明顯是在向

聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點明確，理由充分，有肯定的勸說力，但由于沒有說“怎樣處理”的詳細內(nèi)容。如“合理設計教學程序”，那么，詳細的教學程序是什么?“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內(nèi)容時，舉若干例子，還可以用“至于詳細的怎樣由淺入深”、“由表及里”，“請大家留意我的課堂教學，在此因時間關系，暫不綻開”的話作個彌補性的交代。

(一)創(chuàng)設情景，導入新課。

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！币虼松险n伊始，我就采納邊看圖，邊配樂介紹的方法把同學帶入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起同學樂觀參加學習的欲望。

評：一般說來，從這里開頭，說課者應使用教學語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學活動，可以這樣說：“我的第xx個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，導入新課。上課一開課，我就讓同學邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……(詳見教案)。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起同學樂觀參加學習的愿望……?！?/p>

(二)初讀課文，直奔中心。

評：這個教學環(huán)節(jié)與教案中的不符，教案中的第xx個教學環(huán)節(jié)是“簡介及出處”。說課應與課堂教學相統(tǒng)一，特殊是教學過程中大的教學鏈，更應當全都。

初讀課文后，我引導同學從“我”與閏土之間是什么關系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)同學捕獲文章的中心句，抓住中心。

評：對比教案，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學狀況”兩個教學過程沒有說，這好像不妥，由于第一，它使說課與課堂教學變得不統(tǒng)一;其次，假如沒有了這個環(huán)節(jié)，那么教學目標中的其次點又如何去落實?切勿以為只要課堂教學中有，說課時就可說可不說，要清晰嚴格意義上的說課評價是就說課評說課，而不是依據(jù)課堂教學來評說課。

(三)緊扣中心，重點探究，讀中悟情。

評：從這里開頭，這份說課稿中的教學過程與教案中的教學過程就有較大差異了。這就牽涉到如何熟悉教案與說課稿兩者之間的關系問題。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎、憑借和原始材料。其中的教學過程，雖然不要求一一照搬，但原則上應當全都，這是由“說課與課堂教學相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務”的說課基本要求打算的。假如不顧及這條要求，就會割裂說課與課堂教學的聯(lián)系，減弱理論對于實踐的指導作用，響說課對于改進課堂教學的實際意義，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象，擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學過程與教案中的教學過程，有些僅是敘述方式的不同，所以，還不是大問題。這里只是為了借此綻開來說說這個問題，所以多說了幾句。)

“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的?！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導同學探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面綻開的：

1.抓中心句，以讀為本，學習四件稀奇事，體會人物特點。

找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓同學速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件大事你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會出來的?”這兩個問題，引導同學去讀書，去思索，組織同學爭論，品析詞句，體會閏土的機靈英勇。|這樣從詳細到概括再回到詳細，符合同學認知規(guī)律，既對同學進行語言文字訓練，又進展了同學的思維。

評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用，簡潔、概括，起到了畫龍點睛的作用。

最終，我讓同學運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會人物特點。

再具

體說“怎樣教”

這樣，以老師為主導，以同學為主體，以訓練為主線的教學體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。

評：這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最終再說明這樣教的好處和理論依據(jù)，說得清晰、明白、詳細，符合說課的思路和說課的規(guī)律性要求。

2.緊扣中心句，讀中悟情，強化重點訓練。

學習了四件稀奇事后，同學對閏土的人物特點有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。為此，我引導同學聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導同學分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使同學的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

評：這一段，注意學情的分析，并從學情動身，組織課堂教學，將說學情與教學實踐結合起來，實現(xiàn)了熟悉與實踐的結合和理論與實際的結合。

總之，“思有路，道路識斯真”這就告知我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循構思之路，還要遵循同學的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

評：李老師的這份說課稿，很有特色，行文結構嚴謹，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學實踐也比較詳細，要不是說課時間限制(也只有6分鐘)，假如能把板書、練習等一些基本內(nèi)容再補充進去，理論開掘再深一些的話，這份說課稿就會更精彩一些了。

少年閏土說課稿5

一、教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告知我很多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰慧能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的寵愛和敬佩，分別時的難受，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友情。

本文是一篇敘事寫人的文章，從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助詳細的事實展現(xiàn)人物的性格特點，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個聰慧能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。

本課在寫作上有三個特點：

１、采納倒敘的手法。

２、文中含義深刻的語句，表達了的感情。

３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、學情分析

同學具備了獨立閱讀的力量，能通過預習，把握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。

教學目標：

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：

能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。

課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今日生活在城市中的孩子而言也沒有感性的熟悉，因此，有必要進行指導，特殊是讀準這些字的字音。

目標二：

理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點，感知閏土是一個聰慧能干，見多識廣的孩子。

這是本課的教學重點，人物鮮活的性格特點是通過四件好玩的事體現(xiàn)出來的，所以要讓同學充分了解人物的性格特點，就必需深化學習課文內(nèi)容，從詳細的大事中加以感知。

目標三：

能理解含義深刻的句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角天空?！?/p>

這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進一步了解具有非常重要的作用，因此關心同學充分理解句子的深刻含義，有助于同學對課文的理解，提煉文章的中心。

目標四：

有感情地朗讀課文。

朗讀是理解課文的重要手段，通過反復的誦讀，有助于同學讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、教學設計

１、激起學習愛好：

從激發(fā)同學的學習愛好開頭，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應，直接把同學的留意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，深化人心，從而關心同學把握人物的特點，引導同學熟悉閏土。

２、深化了解人物：

首先抓住人物之間的關系，疏通文中帶有文言顏色的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導同學抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。

然后，在老師的引導下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學習實踐中，把握人物的共性特點。

最終通過開放型的填空題：

閏土是一位怎么樣的少年，讓同學讓同學自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點。

３、剖析文章中心：

“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角天空?！笔且痪浜x深刻的句子，同學不易理解，所以引導同學反復朗讀句子，讀中悟情，通過對重點詞語的解析，使同學的情感與的'情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深化理解句子的目的。

４、適度加以拓展：

課文對同學而言是有肯定難度的，無論文章詞句的文言顏色，還是對當時生活場景的了解，同學都是非常生疏的，這在肯定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓同學知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。

少年閏土說課稿6

一、說教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓練同學用比較快的速度閱讀課文，通過對文中美麗的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。用舒緩、深情的語言,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進展的挨次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

（1）采納倒敘的手法：

（2）文中有很多含義深刻的語句，較好地表達了的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、說教學目標及其理論依據(jù)

本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含義深刻的句子，依據(jù)教材的地位、特點及同學的實際狀況擬定以下：

教學目標

1、連續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個機靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關句段。

教學重點

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、連續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學預備：教學掛圖

三、說教法和學法

依據(jù)課標提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的共性特點和大事；接著深化學習有關段落，體會少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設計，同學對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，同學的主動性就被調動出來了。教學中主要采納自主的學習方式，在教學過程中，讓同學運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結合，同學深深體會了的思想感情，同學的樂觀性、主動性較高。

四、說教學過程設計

（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)同學對閏土的寵愛之情，激發(fā)學習愛好。

由于在第一課時同學已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓同學在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起同學樂觀參加學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學新路,

教學伊始,我設計了一個問題：初識閏士,他給你留下了怎樣的印象？開放的問題,給了同學開放的思維空間,激起了同學讀文的愛好和自信。在同學自主學習課文后通過溝通,同學能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓同學自行探究－－自己發(fā)覺特點,查找最能體現(xiàn)性格特點的地方,同學學習樂觀性高漲,讀思結合,動靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學真正值做了課堂上的仆人。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮同學思維過程

同學在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了同學的愛好,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，同學對閏土的人物特點有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。

在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在同學充分地讀的基礎上,引導同學:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"平常的伴侶指誰?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此，我引導同學聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導同學分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使同學的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。

五、總結

總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體同學都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文力量的進展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓同學得到進展，我會在今后的課堂中連續(xù)探究。

少年閏土說課稿7

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書學校語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《家鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練同學用比較快的速度閱讀課文，通過對文中美麗的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最終寫兩人的分別和友情?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情，表達了魯迅喜愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

2、教學目標：

鑒于六班級同學的學問技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在同學心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特殊對本課設計了以下的教學目標。

學問力量落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展”。本課要求同學通過小組合作的方式學習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解對閏土的特別感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互爭論等方式理解含義深刻的句子；學習抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

過程方法指引點：新課程提倡樂觀提倡同學自主、合作、探究的學習方式，老師的主要作用是同學學習的合、引導者和參加者。把課堂還給同學，讓同學通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到同學與文本對話、同學與對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！北疚氖峭瑢W初識魯迅，要讓同學了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿意，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的憧憬。滲透著魯迅先生對勞動人民的喜愛和對封建主義的批判。要讓同學體會這些并能升華情感與產(chǎn)生共鳴。

教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

對于如何教會同學揣摩人物的語言動作可以采納仿照的方法，讓同學親自去演，既能激發(fā)同學愛好，又能豐富課堂。使同學全員參與都能樂觀動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓同學課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑?，關心同學體會其中所蘊含的情感。

二、說教法

依據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我依據(jù)；六班級同學的階段水平并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的共性特點和大事；接著深化學習有關段落，體會少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設計，同學對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，同學的主動性就被調動出來了。

三、說學法

教學中主要采納自主的學習方式，在教學過程中，我會實行多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領悟，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使同學走進文本能夠深深的體會的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓同學自行探究——自己發(fā)覺問題、思索問題、最終解決問題；引導同學讀思結合，動靜結合，在討論中獲得勝利的體驗，真正讓同學成為課堂的仆人、學習的主載。

四、教學流程

本課共分三個課時來完成。

第一課時：了解課文大意；熟悉生字新詞，讀通課文；理清課文挨次，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。

其次課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰慧能干、機靈英勇、學問豐富的農(nóng)村少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

第三課時：感受和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學有余力的同學會仿照課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

在這里主要說一下第一課時的流程。

1、創(chuàng)設情境，揭示新課。

出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），老師在配樂中用美麗的語言描述圖畫的內(nèi)容引同學入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜悄悄地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今日我們一起學習17課《少年閏土》。）

學校生由于認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)同學的學習愛好，所以采納這種方法可以快速激起同學學習的愛好，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，讓同學迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由同學匯報課下收集的關于魯迅的資料，老師總結歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代宏大的文學家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了家鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)受為題材，寫下了小說《家鄉(xiāng)》。今日我們學的這篇課文就是《家鄉(xiāng)》里面其中的一段。同學快速掃瞄課文。畫出段落。

在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，同學在字詞方面可能會消失問題，同學可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，老師可通過課件練習幫同學理解；假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深化理解課文時解決。

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

3、重點講讀，以此推彼。

老師可以通過以下幾個問題，引導同學層層深化的理解課文第一自然段。

①三十年后，魯迅回到家鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（同學仔細讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組爭論，各抒己見：英勇、活潑、機靈……）

③當魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？（小組爭論：懷念、不舍、留戀……）

④你讀完這段后有什么樣的心情？（艷羨……）

四個問題后同學就已經(jīng)把第一段學的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有許多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

在這個環(huán)節(jié)中，老師的四個問題其實就是交給了同學讀課文的方法，即：（板書）

讀懂畫面——命名

讀懂人物——印象

讀懂——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學理念。

4、拓展延長，升華情感

本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個英勇、機靈，喜愛刺激的少年，而在《家鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、苦痛，將一切盼望都寄予神靈的愚昧農(nóng)夫，前后的對比反差之大令讀者深思。關于這點老師在講課時可以做適當?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的劇烈對比，如，年少時“我”特別艷羨閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應當做適當?shù)臐B透，使同學能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

老師可以供應題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由同學自由命題。

少年閏土說課稿8

說教材

《少年閏土》是人教版學校語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采納倒敘的方法,一開頭就把所要介紹的人物介紹出來,然后根據(jù)事情進展的挨次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

說學情

六班級的同學經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,同學在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難,再加上學習的內(nèi)容與同學的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,同學是學習的主體,老師要關懷個體差異和個同的學習需求,要愛護好同學的奇怪???心和求知欲,充分激發(fā)同學的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,熟悉到同學是有個體差異的,我們要求同學異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這明顯沒有敬重同學的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的愛好,同學不僅沒有學到學問,也對學習失去了愛好,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應當新遵照的準則。

教學目標

依據(jù)單元重點、教材特點以及同學的實際狀況，我擬定如下教學目標：

1、學會文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、了解閏土是個機靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學習刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點

教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

說教法和學法

依據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的共性特點和大事;接著深化學習有關段落，體會少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設計，同學對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，同學的主動性就被調動出來了。教學中主要采納自主的學習方式，在教學過程中，，讓同學運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結合，同學深深體會了的思想感情，同學的樂觀性、主動性較高。同時，我樂觀轉變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學的研讀為主體;探究發(fā)覺為手段，培育同學自讀、自悟的力量。在重點詞句的研讀中放手讓同學自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題;同學學習樂觀性高漲，讀思結合，動靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學當做課堂的仆人。

說教學過程設計及理論依據(jù)

(一)、創(chuàng)設情景，激發(fā)同學對閏土的寵愛之情，激發(fā)學習愛好。

由于在第一課時同學已熟悉了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓同學在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把同學引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起同學樂觀參加學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了同學開放的思維空間,激起了同學讀文的愛好和自信。在同學自主學習課文后通過溝通,同學能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓同學自行探究--自己發(fā)覺特點,查找最能體現(xiàn)性格特點的地方,同學學習樂觀性高漲,讀思結合,動靜協(xié)作,在討論中獲得了勝利的歡樂,把同學真正值做了課堂上的仆人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,同學必定會看書。從書中查找好壞的理由,這樣,同學就必需要仔細讀書,縝密思索,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避開了單調的講解,同學也學得愛好盎然。

在教學“刺猹"這一部分時,我采納了以讀代講的方法,讓同學去給讀書的同學評價,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應當怎么讀"。這個評價的過程中,不僅讓同學關心別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學“海邊拾貝”時，(出示很多美麗的貝殼課件)我采納觀賞、談感受來體會閏土的學問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學“看跳魚兒”讓同學用多媒體展現(xiàn)畫，培育同學豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮同學思維過程

學習了四件稀奇事后，同學對閏土的人物特點有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。

在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在同學充分地讀的基礎上,引導同學:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"平常的伴侶指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導同學聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導同學分別帶著贊美、敬佩、憧憬的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使同學的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了同學的參加愛好，而且使同學的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學的心靈自由，同時爭論是同學自主的語言實踐活動。課堂是同學的，同學是課堂的仆人，我們在課堂教學中理應將課堂還給同學，讓他們真正值家作主站起來。同時，同學在爭論中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的熟悉。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合。

(六)說板書

簡潔而明白的板書，突出教學重點，呈現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

總結

總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的嘗試。當然，也還存在著許多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體同學都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文力量的進展;在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓同學得到進展，我愿努力探究。

少年閏土說課稿9

一、說教材

課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰慧能干、有豐富學問的海邊農(nóng)村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友情及對他的懷念之情。

這是一篇敘事寫人的文章，從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐──對四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點和內(nèi)心世界，知道閏土是個聰慧能干、活潑可愛、有豐富學問的農(nóng)村少年。

大家都知道寫人必定要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普一般通，使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助詳細的事實來展現(xiàn)人物的性格特點、品質與思想特點。本文所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點，是最能表現(xiàn)人物特點的典型事例。

全文可分五部分：

第一部分（第１自然段）寫“我”記憶中的閏土。用極簡潔的語言描繪了一幅顏色鮮亮的風景畫，勾畫出一位機種英勇的少年形象。正由于這個形象讓人難以忘記，所以在文章的重要位置用濃重的筆墨進行了描述。

其次部分（第２至３自然段）寫父親允許閏土來管祭器。首先交代了“我”是怎樣跟閏土熟悉的。再介紹了閏土名字的由來和他有裝弶捉小鳥雀的本事。

第三部分（第４至５自然段）寫“我”第一次跟閏土見面的狀況。著重描寫了閏土外貌的三個特征：“紫色的圓臉”，說明身體健康；“頭戴一頂小氈帽”，可以看出他是農(nóng)村孩子；項套“銀項圓”，說明他父親非常愛他。

第四部分（第６至１６自然段）寫閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。四件事的敘述有詳有略，使“我”深深地感到“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，從而對生活在寬闊的天地里有著豐富見識的閏土表示無限的敬佩和贊美，也流露出“我”對農(nóng)村豐富多彩生活的憧憬。

第五部分（第１７自然段）寫閏土和“我”的分別與友情。表現(xiàn)了閏土很重感情，很天真純樸的性格特點。

這篇文章要達到的目標是，借助這樣一篇篇幅較長的課文，連續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所要表達的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。

二、說教法

這一節(jié)課首先復習上一節(jié)課的內(nèi)容，然后導入新課。

學習第一件趣事，月夜刺猹。這一部分留意講解閏土的動作和神態(tài)，從中可以看出閏土的聰慧英勇，并觀看動畫模擬。

學習其次件趣事，雪地捕鳥。這一部分也是更能體現(xiàn)閏土的聰慧英勇，從動畫中更能體現(xiàn)這件事的樂趣。

夏日拾貝和潮汛看魚主要是看幾張圖片，用圖片來吸引學習的留意力，激發(fā)他們探究大自然的愛好。

倒數(shù)其次自然段有一段含義深刻的話，可以通過同學爭論和老師講解來吃透，借助于投影讓同學把握這段話的深義。

然后講解兩人分別的場面，并說一說他們會相互說一些什么，重點要體會他們的依依不舍。

最終進行探究要求，去圖書室借閱《家鄉(xiāng)》。去看一看長大后的閏土是什么樣子，會和魯迅發(fā)生一些什么事，全課結束。

以上就是我這一節(jié)課的大致過程，肯請各位老師提珍貴看法，以便我以后教學中改進。

少年閏土說課稿10

敬重的各位評委老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《少年閏土》，下面我從說教材、說教法學法，說教學過程三方面進行說課。

說教材

《少年閏土》是人教版第十一冊第五組“初識魯迅”的一篇精讀課文。本組訓練重點是“從內(nèi)容中體會思想”，針對課文進行訓練，進一步培育同學的理解力量，同時還要學會用比較快的速度讀課文。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機靈英勇、聰慧能干、學問豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友情及對他的懷念之情。

依據(jù)《學校語文課程標準》對高班級學校語文教學的要求,依據(jù)教材的特點和同學的年齡特征，特定如下教學目標：

教學目標

1.從人物的動作、語言入手，了解人物的性格特點、品質。2.理解含義深刻的語句，體會課文的思想感情。3.背誦課文第一自然段。

教學重、難點

把握課文內(nèi)容，留意課文運用細節(jié)描寫刻畫人物形象地方法，，感知閏土性格的特點，理解含義深刻的句子，進一步體會課文所表達的思想感情。

說教法、學法

本節(jié)課主要采納了老師啟發(fā)誘導、同學自讀自悟、合作探究的教學方法。教學時，主要抓住語言文字，使同學從語言文字中理解內(nèi)容，發(fā)掘主體。抓住重點句子，深化分析，體會所要表達的思想感情，做到重點突出。

教學過程中，設計自讀，分角色讀，小組讀，男女生讀，讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓同學在讀中深化理解課文內(nèi)容，領悟文本的特點及課文描繪的情景，同時進行了一次扎實的語言表達訓練。

說教學過程（其次課時）

一、復習導入，把握內(nèi)容。

1.上節(jié)課的學習，我們熟悉了一位活潑可愛的海邊少年——閏土。他，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈……

2.快速掃瞄課文，課文講了幾件事情？

（回顧內(nèi)容，概括大事，強調字詞，板書大事）

（這一環(huán)節(jié)的設計給同學一個開放的思維空間，開放的要求，激起同學讀文的愛好和自信。）

二、細讀課文，再識閏土。

1．小組合作：

首先，快速默讀課文6——16自然段，自學四件事情，做好讀書批注；然后，在小組內(nèi)溝通學習，體會閏土的性格特點、品質；最終，推舉代表預備在全班展現(xiàn)溝通。2.展現(xiàn)溝通：

各組代表從事情中抓住細節(jié)描寫體會閏土的特點、品質，各種朗讀體會情感。

3.閏土只知道這四件事情么？“我”對閏土有著怎樣的感情？

4.請同學溝通自己的討論成果或提動身現(xiàn)問題。

學貴有疑，有疑則有思。讓同學帶著問題閱讀，激發(fā)同學閱讀愛好和探究欲望。把學習的主動權交給同學，讓同學真正成為學習的仆人。

重點理解句子：

a.我那時候并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇狠。

（兩個破折號的作用是補充說明，無端的意思是沒有理由、沒有依據(jù)）

b.“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空。”

①請同學自由地充分地讀。

②引導同學理解“無窮無盡的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

（用閏土的學問豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活力量較差，每天關在家里，只能看到有限的天空，而寬闊的世界有很多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富學問的閏土的敬佩，對外面寬闊世界的無限憧憬。）

③練讀這句話，體會“我”當時的感情。

（這一環(huán)節(jié)的設計能適時、適度地點撥，解放同學思路，使教學向縱深進展。）

那么，我和閏土交往中，“我”對她給我講的哪幾件事印象最深？

三、深悟課文，提升熟悉

重點學習第一自然段：（有感情朗讀，從景物、顏色體會）

“課程標準”中要求同學“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。

1.體會魯迅筆下的閏土形象，明白抓住特點寫的重要性。

2.美的鑒賞，思索：魯迅為什么不這樣寫？

四、拓展寫作，延長閱讀

1.小練筆：學習運用文中的描寫方法，仿照課文第一自然段話，寫寫你熟識的小伙伴的動作、語言、神態(tài)等，表現(xiàn)他的性格特點。

將課文的學習延長到課外，延長到寫作，以達到很好的語言訓練。進一步讓同學明白寫作素材就在身邊，只要留意觀看，留心生活，生活到處皆作文。

2.閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。閱讀是一切學問的來源。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學習的學問得到升華，還能增加學問視野，達到博覽群書的目的。

3.學習分別一段，體會難舍難分之情，體會友情的寶貴。

總結全文。

板書設計：

本節(jié)的教學設計特別簡潔，主要把文章的重點內(nèi)容按挨次板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明白，能關心同學理清文章條理，明晰文章中心。

附板書：

17少年閏土

雪地捕鳥（生板書）

閏土夏日拾貝聰慧能干

月夜刺猹見多識廣

潮汛看魚

少年閏土說課稿11

一、說教材

人教版學校語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練同學用比較快的速度閱讀課文，通過對文中美麗的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進展的挨次，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

(1)采納倒敘的手法：

(2)文中有很多含義深刻的語句，較好地表達了的感情;

(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、說同學

五班級的同學經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，同學在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難，再加上學習的內(nèi)容與同學的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，同學是學習的主體，老師要關懷個體差異和個同的學習需求，要愛護好同學的奇怪???心和求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，熟悉到同學是有個體差異的，我們要求同學異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這明顯沒有敬重同學的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的愛好，同學不僅沒有學到學問，也對學習失去了愛好，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應當新遵照的準則。

三、說教學目標及其理論依據(jù)

本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的學問閱歷理解含