學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第一部分導(dǎo)論

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究嬰幼兒心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。兒童至上——世界各國對嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)注正日益增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，對嬰幼兒進(jìn)行保育與教育，促進(jìn)其心理發(fā)展。第一章學(xué)前兒童及其心理研究主要內(nèi)容：界定學(xué)前兒童相關(guān)概念學(xué)前兒童發(fā)展觀的歷史變遷學(xué)前兒童心理研究的理論體系學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法教學(xué)目的掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象；辯證唯物主義關(guān)于心理實質(zhì)的基本觀點；掌握兒童心理發(fā)展的概念、特點和兒童心理發(fā)展的分期；重點掌握年齡特征、心理發(fā)展的第一加速期、關(guān)鍵期、敏感期等概念；掌握心理發(fā)展規(guī)律的概念，重點掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容；了解學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和研究意義；特別是幼教工作者學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童心理學(xué)》的重要性和必要性；了解學(xué)前兒童心理研究的基本原則和方法；重點掌握幼兒教師了解心理最常用的方法。

第一節(jié)學(xué)前兒童與學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)一、學(xué)前兒童相關(guān)概念學(xué)齡前兒童／幼兒／早期兒童——學(xué)前兒童學(xué)前兒童——正式進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童1、嬰兒的概念0-1歲說0-2歲說0-3歲說（早期教育階段，能更深入和系統(tǒng)地研究嬰兒的心理發(fā)展）2、幼兒的概念3-6歲（37-72個月）兒童學(xué)前教育階段——符合醫(yī)學(xué)、教育界的劃分3、學(xué)前兒童概念0-3歲的嬰兒期和3-6歲的幼兒期兒童4、胎兒的概念受精卵（合子的形成）到胎兒成熟出生有階段二、學(xué)前兒童心理的實質(zhì)1、學(xué)前兒童心理是學(xué)前兒童腦的機(jī)能2、學(xué)前兒童心理是學(xué)前兒童對客觀現(xiàn)實的反映3、學(xué)前兒童心理是主體能動性的反映三、學(xué)前兒童心理發(fā)展（一）什么是心理發(fā)展（二）心理發(fā)展的基本特征（三）兒童心理發(fā)展的年齡特征（四）學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律（一）什么是心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。（二）心理理發(fā)展的基基本特征：：1、連續(xù)性性與階段性性2、定向性性與順序性性3、不平衡衡性4、差異性性1、連續(xù)性性與階段性性心理發(fā)展是是一個持續(xù)續(xù)不斷的前前進(jìn)過程。。每一個心心理過程和和個體心理理特征都是是逐漸地、、持續(xù)地由由較低水平平發(fā)展到較較高水平。。人的心理理發(fā)展自出出生就已經(jīng)經(jīng)開始，以以后日趨豐豐富和完善善。人的心心理發(fā)展過過程是一個個由量變到到質(zhì)變的過過程。心理發(fā)展過過程中存在在著明顯不不同的各個個年齡階段段，而各個個相鄰的階階段既互相相區(qū)別又互互相聯(lián)系，，前一階段段為后一階階段準(zhǔn)備了了條件，后后一階段是是前一階段段的繼續(xù)和和發(fā)展。一一個階段經(jīng)經(jīng)過一定的的發(fā)展時期期，就必然然地要過渡渡到更高一一級的階段段。是持續(xù)增增長還是是跳躍式式發(fā)展（二）心心理發(fā)展展的基本本特征：：（二）心心理發(fā)展展的基本本特征：：2、定向向性與順順序性（（方向性性和不可可逆性））正常情況況下，心心理發(fā)展展具有一一定的方方向性和和先后順順序，既既不能逾逾越，也也不會逆逆向發(fā)展展。如個個體動作作的發(fā)展展，就遵遵循自上上而下、、由軀體體中心向向外圍、、從粗動動作到細(xì)細(xì)動作的的發(fā)展規(guī)規(guī)律，這這些規(guī)律律可概括括為動作作發(fā)展的的頭尾律律、近遠(yuǎn)遠(yuǎn)律和大大小律，，體現(xiàn)在在每個兒兒童身上上，都是是如此。。（二）心心理發(fā)展展的基本本特征：：3、不平平衡性個體從出出生到成成熟體現(xiàn)現(xiàn)出多元元化的模模式，表表現(xiàn)在：：不同系系統(tǒng)在發(fā)發(fā)展速度度、起始始時間、、達(dá)到的的成熟水水平不同同；同一一機(jī)能系系統(tǒng)特性性在發(fā)展展的不同同時期（（年齡階階段）有有不同的的發(fā)展速速率。從從總體發(fā)發(fā)展來看看，幼兒兒期出現(xiàn)現(xiàn)第一個個加速發(fā)發(fā)展期，，然后是是兒童期期的平穩(wěn)穩(wěn)發(fā)展，，到了青青春發(fā)育育期又出出現(xiàn)第二二個加速速期，然然后再是是平穩(wěn)地地發(fā)展，，到了老老年期開開始出現(xiàn)現(xiàn)下降。。發(fā)展具有有不平衡衡性（1）加加速期：：6歲之之前第一一個加速速期，6歲到青青年期前前為第二二加速期期（2）關(guān)關(guān)鍵期：：奧地利利動物學(xué)學(xué)家勞倫倫茲（Lorenz））提出（3）危危機(jī)期：：俄羅斯斯教育心心理學(xué)家家達(dá)維多多夫（Dotenor）（二）心心理發(fā)展展的基本本特征：：4、差異異性盡管一個個正常學(xué)學(xué)生的心心理發(fā)展展總是要要經(jīng)歷一一些共同同的基本本階段，，但發(fā)展展的個體體差異仍仍然非常常明顯，，每個人人的發(fā)展展優(yōu)勢（（方向））、發(fā)展展的速度度、高度度（達(dá)到到的水平平）往往往是千差差萬別的的。例如如，有的的人觀察察能力強(qiáng)強(qiáng)，有的的人記性性好；有有的人愛愛動，有有的人喜喜靜；有有的人善善于理性性思維，，有的人人長于形形象思維維；有的的人早慧慧，有的的人則開開竅較晚晚。（三）兒兒童心理理發(fā)展的的年齡特特征年齡特征征是代表表某一年年齡階段段的人所所表現(xiàn)的的一般的的、典型型的、本本質(zhì)的特特征，通通常所說說的兒童童年齡特特征，包包括兒童童生理的年齡特特征和兒兒童心理的年齡特特征。所謂兒童童心理發(fā)發(fā)展的年年齡特征征，是指指兒童在在一定年年齡階段段中形成成并表現(xiàn)現(xiàn)出來的的一般的的、典型型的、本本質(zhì)的心心理特征征。特征：在在一定條條件下，，心理發(fā)發(fā)展的年年齡特征征既是相相對穩(wěn)定定的，同同時又是是隨著社社會生活活和教育育條件等等文化背背景的改改變而有有一定程程度的改改變。（四）學(xué)學(xué)前兒童童心理發(fā)發(fā)展規(guī)律律1、學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展的趨勢勢2、學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展的年齡齡階段和和年齡特特征3、學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展的個別別差異4、影響響學(xué)前兒兒童心理理的各種種因素及及其起作作用的規(guī)規(guī)律四、學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)（一）學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)的的概念分支關(guān)系系：心理理學(xué)-發(fā)發(fā)展心理理學(xué)-兒兒童發(fā)展展心理學(xué)學(xué)-學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)是研究從從胎兒到入入學(xué)前兒童的生生理與心心理機(jī)制制的成長長、變化化規(guī)律的的學(xué)科。。學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)在在探明其其一般的的心理活活動規(guī)律律的同時時，還探探究學(xué)前前兒童的的認(rèn)知、、情緒、、自我意意識、藝藝術(shù)以及及社會化化等特殊殊領(lǐng)域的的發(fā)展規(guī)規(guī)律。（二）學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)的的研究領(lǐng)領(lǐng)域?qū)W前兒童心理發(fā)展的三大領(lǐng)域生理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展社會性發(fā)展身體、感覺、運(yùn)動記憶、思維、語言自我、他人（三）學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)的的研究任任務(wù)What揭示和描描述學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展過程中中的共同同特征與與模式When揭示或描描述這些些特征與與模式發(fā)發(fā)展變化化的時間間順序Why對該發(fā)展展變化的的過程進(jìn)進(jìn)行解釋釋，分析析發(fā)展的的影響因因素和內(nèi)內(nèi)在機(jī)制制總之，學(xué)學(xué)前兒童童發(fā)展心心理學(xué)的的任務(wù)在在于描述述、解釋釋、預(yù)測測和干預(yù)預(yù)學(xué)前兒兒童的行行為。五、幼教教工作者者為什么么要學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)前兒兒童心理理學(xué)（一）學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的理理論價值值（二）學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的實實踐意義義（一）學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的理理論價值值掌握學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展的基本本規(guī)律，，包括學(xué)學(xué)前兒童童心理發(fā)發(fā)展的總總趨勢和和年齡特特征。以辯證唯唯物主義義和歷史史唯物主主義觀點點科學(xué)解解釋學(xué)前前兒童心心理發(fā)生生發(fā)展的的原因及及機(jī)制。。（二）學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的實實踐意義義分析學(xué)前前兒童心心理科學(xué)施教教育人促進(jìn)兒童童身心和和諧全面面發(fā)展第二節(jié)學(xué)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展觀的的變遷一、西方方早期的的兒童觀觀“小大人人”二、科學(xué)學(xué)的學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的產(chǎn)產(chǎn)生1、自然然主義教教育運(yùn)動動2、進(jìn)化化論的影影響3、科學(xué)學(xué)兒童心心理學(xué)1、自然然主義教教育運(yùn)動動夸美紐斯斯的《世世界圖解解》洛克的《《白板說說》盧梭的《《愛彌爾爾》(自自然教育育)裴斯斯泰洛齊齊、福祿祿貝爾(恩物)的人本本思想奠奠定了最最初的思思想基礎(chǔ)礎(chǔ)；2、進(jìn)化化論的影影響達(dá)爾文(《一個個嬰兒的的傳略》》）霍爾的““復(fù)演論論”進(jìn)化論思思想直接接催化了了兒童心心理學(xué)的的研究。。3、科學(xué)學(xué)兒童心心理學(xué)19世紀(jì)紀(jì)后半期期，德國國生理學(xué)學(xué)家和實實驗心理理學(xué)家普普萊爾是是兒童心心理學(xué)的的真正的的創(chuàng)始人人。《兒兒童心理理》被公公認(rèn)為是是第一部部科學(xué)的的系統(tǒng)的的兒童心心理學(xué)著著作。（1）時時間：1882年；（2）目目的和內(nèi)內(nèi)容：專專門研究究兒童(3歲以以前)心心理特點點；(感感知,意意志(動動作),理智(語言))（3）研研究方法法：觀察察法、內(nèi)內(nèi)?。╥ntrospection)實驗驗法，兒兒童傳記記法；（4）影影響：被被國際上上公認(rèn)是是最早的的兒童心心理學(xué)經(jīng)經(jīng)典著作作。十幾幾個版本本。第三節(jié)學(xué)學(xué)前前兒童心心理研究究的理理論體系系一、三個個基本關(guān)關(guān)系的問問題問題1：：天性與與教養(yǎng)之之爭———環(huán)境和和遺傳哪哪個更重重要？問題2：：發(fā)展的的主動性性和被動動性問題3：：發(fā)展的的階段性性和連續(xù)續(xù)性問題1：：天性與與教養(yǎng)之之爭———環(huán)境和和遺傳哪哪個更重重要？天性：人們通通過生物物遺傳而而天生具具備的某某些稟賦賦和特質(zhì)質(zhì)。教養(yǎng)：從胎兒兒期到出出生后的的環(huán)境影影響，包包括家庭庭、同伴伴、托幼幼機(jī)構(gòu)、、社會乃乃至文化化。洛克與盧盧梭之爭爭問題2：：發(fā)展的的主動性性和被動動性機(jī)械模型型：兒童是被被動的、、完全由由外力推推動的武武器（華華生）機(jī)體模型型:兒童是一一個整體體，能主主動地選選擇刺激激、組織織刺激并并創(chuàng)造和和改變某某些環(huán)境境。發(fā)展展的推動動力，外外部環(huán)境境僅僅對對發(fā)展起起加速和和延緩的的作用。。問題3：：發(fā)展的的階段性性和連續(xù)續(xù)性二、心理理學(xué)主要要學(xué)派的的理論觀觀點各學(xué)派的的主要觀觀點各學(xué)派的的問題與與策略第四節(jié)學(xué)學(xué)前前兒童發(fā)發(fā)展心理理學(xué)的研研究方法法一、研究究學(xué)前兒兒童心理理發(fā)展的的基本原原則（一）客客觀性原原則（二）發(fā)發(fā)展性原原則（三）教教育性原原則二、寬泛泛的研究究方法（一）社社會生態(tài)態(tài)學(xué)研究究方法1、社會會生態(tài)學(xué)學(xué)研究方方法的核核心觀點點2、社會會生態(tài)學(xué)學(xué)模式3、社會會生態(tài)學(xué)學(xué)的研究究方法4、意義義（二）跨跨文化研研究方法法勃朗芬布布倫納的的人類發(fā)發(fā)展生態(tài)態(tài)學(xué)理論論大系統(tǒng)(傳統(tǒng)文化、社會變革）文化、亞文化社區(qū)家庭小系統(tǒng)

（幼兒園）中間系統(tǒng)（家庭與幼兒園的關(guān)系）外系統(tǒng)（社區(qū)）幼兒園商店圖書館三、學(xué)前前兒童心心理發(fā)展展研究的的基本類類型（一）縱縱向研究究（二）橫橫斷研究究（三）時時序設(shè)計計（四）整整體研究究（五）專專題研究究四、研究究學(xué)前兒兒童心理理發(fā)展的的主要方方法（一）研研究學(xué)前前兒童心心理的基基本方法法觀察法測驗法實驗法調(diào)查（問問卷）法法談話法作品分析析法案例研究究法教師合作作行動研研究（二）幼兒兒教師研究究的幼兒心心理的常用用方法參與觀察法法模擬實驗法法教育實驗法法作品分析法法家庭訪問法法小結(jié)學(xué)前兒童心心理是學(xué)前前兒童的腦腦對客觀現(xiàn)現(xiàn)實能動的的反映。學(xué)學(xué)前兒童心心理學(xué)研究究的年齡范范圍是0歲歲——6、、7歲階段段心理發(fā)生生發(fā)展規(guī)律律和年齡特特征的科學(xué)學(xué)。我們要要以科學(xué)態(tài)態(tài)度學(xué)習(xí)外外國經(jīng)驗，，總結(jié)本國國實踐經(jīng)驗驗，開拓和和豐富我國國學(xué)前兒童童發(fā)展心理理學(xué)理論寶寶庫。通過過現(xiàn)代科學(xué)學(xué)技術(shù)的飛飛速發(fā)展，，研究手段段也更加科科學(xué)化、現(xiàn)現(xiàn)代化，研研究方法也也更加綜合合化，應(yīng)根根據(jù)不同研研究課題和和目的綜合合運(yùn)用各種種研究技術(shù)術(shù)和方法。。實踐作業(yè)：：選擇一個或或幾個孩子子跟蹤研究究并用所學(xué)學(xué)的知識對對他們進(jìn)行行個性鑒定。9、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、雨中中黃葉葉樹，，燈下下白頭頭人。。。23:58:3223:58:3223:5812/23/202211:58:32PM11、以我獨沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2223:58:3223:58Dec-2223-Dec-2212、故人江江海別，，幾度隔隔山川。。。23:58:3223:58:3223:58Friday,December23,202213、乍見翻疑夢夢，相悲各問問年。。12月-2212月-2223:58:3223:58:32December23,202214、他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生白白發(fā)，，舊國國見青青山。。。23十十二二月202211:58:32下下午午23:58:3212月月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。。十二月月2211:58下下午12月月-2223:58December23,202216、行行動動出出成成果果，，工工作作出出財財富富。。。。2022/12/2323:58:3223:58:3223December202217、做前，，能夠環(huán)環(huán)視四周周；做時時，你只只能或者者最好沿沿著以腳腳為起點點的射線線向前。。。11:58:32下下午11:58下下午23:58:3212月-229、沒有失失敗，只只有暫時時停止成成功！。。12月-2212月-22Friday,December23,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結(jié)果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也11、成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。。1月-2300:05:4300:05Jan-2301-Jan-2312、世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。。00:05:4300:05:4300:05Sunday,January1,202313、不知香積寺，數(shù)里入云峰。。1月-231月-2300:05:4300:05:43January1,202314、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。01一月202312:05:43上午00:05:431月-2315、楚塞三湘接，荊門九派通。。。一月2312:05上午1月-2300:05January1,202316、少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。。2023/1/10:05:4300:05: