七年級下寫字教學工作總結本學期，我連續(xù)代七年級寫字課，在學寫隸書、楷書的根底上，學寫行書，積極嘗試“先學后教、少教多學”的教學模式，不斷總結寫字課教學中取得的勝利閱歷，不斷矯正寫字課教學中存在的失誤，不斷探究教育教學規(guī)律。為了更好地提高教學質量，更好地做好本職工作，先將本學期的教學工作總結如下：

1、抓自身學習不放松。

自己深知：“打鐵先要本身硬”。要想讓學生的字寫得標準，寫得美麗，教師的字必需寫得好，這樣才能使學生佩服你，信任你，學生才會情愿上你的課，教師的威信才能真正確立，教學效果才能得到提升。因此自己不斷充電，常常閱讀有關的書法理論，仔細書寫理論筆記，屢次觀看書法講座視頻，不斷向書法水平高的名人請教。在學校工作時間，堅持硬筆書法練習；在家里堅持寫軟筆書法，從不連續(xù)。經過自己的不懈努力，自身素養(yǎng)有了新的提高。

2、抓學生的寫字姿態(tài)不松懈。

正確的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于愛護學生的視力?；貞浬蠈W期的寫字課狀況，學生在寫字課上，我始終要求學生要有正確的坐姿，做到頭正，身直，肩平，足安，并做示范讓學生仿照，發(fā)覺問題準時矯正。但效果不夠抱負，一個班除了五、六個學生在課堂上善始善終坐姿端正外，其他同學時好時差，忽冷忽熱，教師強調時，能好一陣子；教師不強調，還是老樣子。針對此狀，我對學生嚴格要求，仍舊訓練學生正確的坐姿。坐不好，則不動筆?！白甲缓?，字又怎能寫好？”。堅持一節(jié)課訓練屢次，直到自己根本滿足，才讓學生練字。對坐姿好的學生準時鼓舞，對坐姿有進步的當眾表揚。這樣經過訓練與要求，絕大多數學生逐步養(yǎng)成了良好的坐姿習慣。

3、抓課堂治理不松弛。

初一學生自控力量差，在課堂上說話、睡覺、看課外書等不良現象時有發(fā)生。為了讓學生能在相宜的環(huán)境中學習，自己對學生進展嚴格治理。在寫字課上，自己仍采納課堂紀律公示欄，對違紀學生在公示欄中酌情扣分，公示中，只寫座次、分值。對違紀學生不點名批判，更不體罰和變相體罰學生，只是給學生敲敲警鐘，讓學生自我意識，自我反省，自我熟悉，自我改正。課后由課代表記載違紀狀況，寫清時間、違紀現象，為期末綜合評定、班主任對學生的操行評定供應有效依據。通過這種課堂治理方法，使初一各班的課堂紀律得到了有效掌握，學生的紀律觀念進一步增加。

4、抓教學設計不馬虎。

要上好課，首先要備好課。備好課是上好課的關鍵。為了上好每一節(jié)寫字課，自己在每節(jié)課的教學設計上下功夫，努力做到仔細不馬虎。仔細定目標，細心寫步驟，一絲不茍設計教學環(huán)節(jié)，潛心制作投影幻燈片。課前做到預備充分，游刃有余。課上做到心中有數，有的方矢。嚴格要求自己，出于對工作負責，對學生負責，做到節(jié)節(jié)有教案，堂堂有設計。

5、抓先學后教不敷衍。

學生是學習的真正仆人，他們是教學的主體。一切教學活動都要從學生的實際動身，都要從學生的實際考慮。在本學期的寫字教學中，徹底轉變了過去的教學方法，由原來的“先教后學”改為如今的“先學后教”，每節(jié)課上，總是先讓學生看書、觀看、練習，充分調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在學習中發(fā)覺問題，發(fā)覺疑難。屬于個別問題的，教師單獨解答，若屬于共性問題的，教師或點撥，或示范，或簡述。這樣使學生學的主動，練的積極，學有所獲，立桿見影。

6、抓“少教多學”不應付。

在過去的傳統(tǒng)教學中，教師往往是滿堂灌，不管學生懂不懂，理解不理解，消化了消化不了，一味地講，滿堂地教，45分種時間幾乎都讓教師占了，學生只是被動地聽，泛泛地記?？梢哉f這種教學方法是“多教少學”。而本學期自己由原來的“少教多學”變?yōu)椤吧俳潭鄬W”，這種教學模式不是沒有教師的教，而是強調要少教，該教的時候要教，要精教，少教。要把大量的時間給了學生，讓學生要多學。本學期，在寫字教學中，自己積極嘗試“少教多學”的教學模式，教師不需要教的不教，需要教的少教。讓學生在寫字實踐中，讓學生自己去觀看，去思索，去分析，去區(qū)分，去練習，在練中學，在學中練，這樣既增長了見識，又提高了寫字水平。

7、抓課代表的培育不連續(xù)。

課代表是教師的助手，把他們培育好作用之大。在教學工作中，自己始終注意對課代表的培育，讓他們真正起到課代表的作用。平日里，常常與他們談心，教育他們要敢于擔當，勇于負責，但又要提示他們要留意方式方法。要求同學們做到的，首先要求他們做到。因此對他們的要求更為嚴格。對于他們存在的問題，幫忙他們解決，放手讓他們工作，不斷給他們安排任務。通過自己抓課代表的培育，他們的工作力量得到了提高，在課堂上他們主動維持紀律，不斷向教師反應課堂狀況，仔細記載違紀問題，有的還向班主任反映寫字課上的問題，要求班主任解決。

存在的問題：

1、對學生的治理不夠嚴格。

2、自身素養(yǎng)不夠高。

今后在教學工作中，自己要發(fā)揚成績，訂正錯誤，實行有效措施做好本職工作。

七年級下寫字教學工作總結2

本學期，我?guī)吣昙墝懽终n，在學寫隸書、楷書的根底上，學寫行書，積極嘗試“先學后教、少教多學”的教學模式，不斷總結寫字課教學中取得的勝利閱歷，不斷矯正寫字課教學中存在的失誤，不斷探究教育教學規(guī)律。為了更好地提高教學質量，更好地做好本職工作，先將本學期的教學工作總結如下：

1、抓自身學習不放松。

自己深知：“打鐵先要本身硬”。要想讓學生的`字寫得標準，寫得美麗，教師的字必需寫得好，這樣才能使學生佩服你，信任你，學生才會情愿上你的課，教師的威信才能真正確立，教學效果才能得到提升。因此自己不斷充電，常常閱讀有關的書法理論，仔細書寫理論筆記，屢次觀看書法講座視頻，不斷向書法水平高的名人請教。在學校工作時間，堅持硬筆書法練習；在家里堅持寫軟筆書法，從不連續(xù)。經過自己的不懈努力，自身素養(yǎng)有了新的提高。

2、抓學生的寫字姿態(tài)不松懈。

正確的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于愛護學生的視力?；貞浬蠈W期的寫字課狀況，學生在寫字課上，我始終要求學生要有正確的坐姿，做到頭正，身直，肩平，足安，并做示范讓學生仿照，發(fā)覺問題準時矯正。但效果不夠抱負，一個班除了五、六個學生在課堂上善始善終坐姿端正外，其他同學時好時差，忽冷忽熱，教師強調時，能好一陣子；教師不強調，還是老樣子。針對此狀，我對學生嚴格要求，仍舊訓練學生正確的坐姿。坐不好，則不動筆?！白甲缓?，字又怎能寫好”。堅持一節(jié)課訓練屢次，直到自己根本滿足，才讓學生練字。對坐姿好的學生準時鼓舞，對坐姿有進步的當眾表揚。這樣經過訓練與要求，絕大多數學生逐步養(yǎng)成了良好的坐姿習慣。

3、抓課堂治理不松弛。

初一學生自控力量差，在課堂上說話、睡覺、看課外書等不良現象時有發(fā)生。為了讓學生能在相宜的環(huán)境中學習，自己對學生進展嚴格治理。在寫字課上，自己仍采納課堂紀律公示欄，對違紀學生在公示欄中酌情扣分，公示中，只寫座次、分值。對違紀學生不點名批判，更不體罰和變相體罰學生，只是給學生敲敲警鐘，讓學生自我意識，自我反省，自我熟悉，自我改正。課后由課代表記載違紀狀況，寫清時間、違紀現象，為期末綜合評定、班主任對學生的操行評定供應有效依據。通過這種課堂治理方法，使初一各班的課堂紀律得到了有效掌握，學生的紀律觀念進一步增加。

4、抓教學設計不馬虎。

要上好課，首先要備好課。備好課是上好課的關鍵。為了上好每一節(jié)寫字課，自己在每節(jié)課的教學設計上下功夫，努力做到仔細不馬虎。仔細定目標，細心寫步驟，一絲不茍設計教學環(huán)節(jié)，潛心制作投影幻燈片。課前做到預備充分，游刃有余。課上做到心中有數，有的方矢。嚴格要求自己，出于對工作負責，對學生負責，做到節(jié)節(jié)有教案，堂堂有設計。

5、抓先學后教不敷衍。

學生是學習的真正仆人，他們是教學的主體。一切教學活動都要從學生的實際動身，都要從學生的實際考慮。在本學期的寫字教學中，徹底轉變了過去的教學方法，由原來的“先教后學”改為如今的“先學后教”，每節(jié)課上，總是先讓學生看書、觀看、練習，充分調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在學習中發(fā)覺問題，發(fā)覺疑難。屬于個別問題的，教師單獨解答，若屬于共性問題的，教師或點撥，或示范，或簡述。這樣使學生學的主動，練的積極，學有所獲，立桿見影。

6、抓“少教多學”不應付。

在過去的傳統(tǒng)教學中，教師往往是滿堂灌，不管學生懂不懂，理解不理解，消化了消化不了，一味地講，滿堂地教，45分種時間幾乎都讓教師占了，學生只是被動地聽，泛泛地記。可以說這種教學方法是“多教少學”。而本學期自己由原來的“少教多學”變?yōu)椤吧俳潭鄬W”，這種教學模式不是沒有教師的教，而是強調要少教，該教的時候要教，要精教，少教。要把大量的時間給了學生，讓學生要多學。本學期，在寫字教學中，自己積極嘗試“少教多學”的教學模式，教師不需要教的不教，需要教的少教。讓學生在寫字實踐中，讓學生自己去觀看，去思索，去分析，去區(qū)分，去練習，在練中學，在學中練，這樣既增長了見識，又提高了寫字水平。

7、抓課代表的培育不連續(xù)。

課代表是教師的助手，把他們培育好作用之大。在教學工作中，自己始終注意對課代表的培育，讓他們真正起到課代表的作用。平日里，常常與他們談心，教育他們要敢于擔當，勇于負責，但又要提示他們要留意方式方法。要求同學們做到的，首先要求他們做到。因此對他們的要求更為嚴格。對于他們存在的問題，幫忙他們解決，放手讓他們工作，不斷給他們安排任務。通過自己抓課代表的培育，他們的工作力量得到了提高，在課堂上他們主動維持紀律，不斷向教師反應課堂狀況，仔細記載違紀問題，有的還向班主任反映寫字課上的問題，要求班主任解決。存在的問題：

1、對學生的治理不夠嚴格。

2、自身素養(yǎng)不夠高。

今后在教學工作中，自己要發(fā)揚成績，訂正錯誤，實行有效措施做好本職工作。

七年級下寫字教學工作總結3

這學期我擔當了七年級寫字課程，現把一學期的教學工作總結如下：

一、教學回憶

（一）標準寫字姿態(tài)，培育良好的習慣。七年級學生寫字最常消失的問題是學生的執(zhí)筆姿態(tài)和坐的姿態(tài)。寫字姿態(tài)的正確與否不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體安康。要標準學生的寫字姿態(tài)，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。開頭我要求學生進展坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。然后進展三個一訓練：一尺、一拳、一寸。最終進展握筆姿態(tài)訓練：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態(tài)：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格標準，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了教師口頭的講解，更重要的是教師常常的、急躁的催促，凡發(fā)覺不標準者，馬上指正，令其改正，不姑息遷就。在寫字時，我讓學生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關系，爭取寫好后面的字就行了。這樣，學生寫字的壓力就變小了，寫字也就干凈了。

（二）想盡方法，培育學生的寫字興趣七年級學生自我掌握力量差，興趣持續(xù)時間短，很難保持長期的深厚的學習熱忱。俗話說，“興趣是最好的教師”，只要把這方面興趣培育起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛，化被動為主動，化枯燥為好玩。因此，寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣，我可謂想盡了方法。

1、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學根本筆畫“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學生觀看，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學生感到很好玩，隨即發(fā)覺很像人的腿和腳，教師也可伸出腿來讓學生比擬一下，進而告知學生人之所以能站直，是由于有了腳，所以我們在寫捺的時候，肯定要把“捺腳”寫好了。再看教師寫一捺，留意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告知學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中。

２、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全一樣的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，教師不能用一個標準衡量學生的成績，也不能用一個標準去要求學生的書寫（固然，這些要求只裝在教師的心里，我是不會告知學生的）。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看觀賞。這樣，學生在每次寫字時都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現自己，書寫態(tài)度端正了，質量也隨之提高了。

3、講一講書法家的故事。故事是孩子們比擬喜愛聽的，于是我搜集了一些好玩的書法家故事講給學生們聽，從中告知學生們練習書法要有持之以恒的精神，還調動了學生的學習積極性，調整了枯燥乏味的課堂氣氛。

（三）引導觀看，發(fā)覺寫字的規(guī)律。葉圣陶說“教是為了不教，學是為了不學”。在每次寫字前，我首先要學生認真觀看每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導學生分析字的部件，最終要學生記住每個部件在田字格中的位置。教師所教是有限的，只有常常進展這樣的練習，學生學會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能漸漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的力量。

二、教學困惑

1、在實際教學中，學生單獨寫字時，局部學生對漢字的間架構造把握不是很好，有些筆順寫得也很不到位。

2、局部學生練字的興趣不夠深厚，需教師督促，還需進一步激發(fā)其練字的興趣。

三、教學反思

學生在上寫字課的時候，能仔細把字寫好，但是在做語數作業(yè)時，字寫得沒有上寫字課的字寫得好，也就是說寫字時有很多學生都沒有從嚴要求自己，加上一個星期才一節(jié)寫字課，局部學生的練字的興趣不是很深厚。一學期完畢了，我翻看著學生的字，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面干凈多了，書寫也比原來標準了。在此期間，為了教好學生寫字，我也利用業(yè)余時間練練字，自己的寫字水平也有了肯定的提高。

七年級下寫字教學工作總結4

一個學年過去了，這一學年，我擔當七年級各班級寫字教學工作。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學年的寫字教學工作總結如下：

一、克制種種困難，有效開展教學工作。

寫字課每班每周盡管只有一課時的課時量，是所謂“小學科”中的“小學科”，但作為一名“老語文教師”，多年的語文教學實踐告知我寫字課對于一名初中學生的重要性。開學伊始，我仔細分析教材，仔細制訂可行的寫字教學規(guī)劃，針對教材有用性不高的狀況，編寫局部適用性強的校本教材，印發(fā)給學生；針對沒有適用的作業(yè)本的狀況，我依據實際需要印制了“七年級學生寫字課作業(yè)紙”，每節(jié)課發(fā)給學生進展練習，保證了寫字課教學的正常開展。

二、強化根底練習，打下扎實的寫字功底。

在平常寫字教學中，我能夠做到細心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫標準的教學，做到指導與練習有機結合，突出重點，突破難點，大大提高了教學的效率，同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合。為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外依據教學要求、教學進度布置肯定數量的作業(yè)，收到了良好的效果。

三、實行多種形式，提高學生的寫字興趣。在一年的寫字教學中，我依據學生的年齡特征，開展了豐富多彩的以寫字為主題的活動來激發(fā)和培育學生的寫字興趣。通過一年來的努力，全年級大多數學生能夠比擬嫻熟地寫字，把握正確書寫方法，有肯定的速度，能比擬嫻熟地把握漢字書寫的規(guī)章，做到構造均勻，布局合理，行款整齊。

一年來，我一步一個腳印地做好寫字教學工作，取得了一點成績，但也還存在著一些問題和缺乏，在今后的教學工作中，我將仔細總結閱歷，查找缺乏，更加有效的做好寫字教學工作。

七年級下寫字教學工作總結5

指導思想：

喜愛祖國文學，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備嫻熟的寫字技能，并有初步的書法觀賞力量。中國書法將漢字的表達功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾根底，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的成認。

學情分析：

七年級兩個班同學的字寫的不太抱負，書寫水平參差不齊，有的能夠把漢字根本標準的寫出來，有的卻形旁和聲旁想離，極不美觀，所以，標準學生寫字對他們大有好處。

規(guī)劃目的：

讓學生能標準、端正、干凈地書寫漢字，形成終身學習力量的根底；因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培育審美力量和增加對祖國語言文字的喜愛和文化的理解，既有利于寫字技巧的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。

實施過程：

本學期將在七年級開設寫字課程，依據《寫字教學》的課程設計讓學生了解本國的文字歷史，掃瞄五彩斑斕的文字藝術，矯正學生的寫字姿態(tài)，增加學生對寫字的重視，提高學生的書寫水平。

課時安排：

第一課時：讓學生了解寫字的重要性，講明寫字課的要求。

其次課時：敘述文字歷史

第三課時：名家書法觀賞

第四課時：寫字姿態(tài)之執(zhí)筆方法

第五課時：練習

第六課時：練習

第七課時：練習

第八課時：標準用字

第九課時：書法競賽

第十課時：展現評講

教學內容提要：將學生的作品展出，讓學生自由比照評價。

七年級下寫字教學工作總結6

一、指導思想：

喜愛祖國文學，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備嫻熟的寫字技能，并有初步的書法觀賞力量。中國書法將漢字的表達功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾根底，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的成認。

二、學情分析：

七年級兩個班同學的字寫的不太抱負，書寫水平參差不齊，有的能夠把漢字根本標準的寫出來，有的卻形旁和聲旁想離，極不美觀，所以，標準學生寫字對他們大有好處。三、規(guī)劃目的：

讓學生能標準、端正、干凈地書寫漢字，形成終身學習力量的根底；因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培育審美力量和增加對祖國語言文字的喜愛和文化的理解，既有利于寫字技巧的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。

四、實施過程：

本學期將在七年級開設寫字課程，依據《寫字教學》的課程設計讓學生了解本國的文字歷史，掃瞄五彩斑斕的文字藝術，矯正學生的寫字姿態(tài)，增加學生對寫字的重視，提高學生的書寫水平。

五、課時安排：

第一課時：讓學生了解寫字的重要性，講明寫字課的要求。

其次課時：敘述文字歷史

第三課時：名家書法觀賞第四課時：寫字姿態(tài)之執(zhí)筆方法

第五課時：練習

第六課時：練習

第七課時：練習第八課時：標準用字

第九課時：書法競賽

第十課時：展現評講

教學內容提要：將學生的作品展出，讓學生自由比照評價。

七年級下寫字教學工作總結7

這學期我擔當了七年級寫字課程，現把一學期的教學工作總結如下：

一、教學回憶

（一）標準寫字姿態(tài)，培育良好的習慣。七年級學生寫字最常消失的問題是學生的執(zhí)筆姿態(tài)和坐的姿態(tài)。寫字姿態(tài)的正確與否不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體安康。要標準學生的寫字姿態(tài)，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。開頭我要求學生進展坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。然后進展三個一訓練：一尺、一拳、一寸。最終進展握筆姿態(tài)訓練：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態(tài)：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格標準，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了教師口頭的講解，更重要的是教師常常的、急躁的催促，凡發(fā)覺不標準者，馬上指正，令其改正，不姑息遷就。在寫字時，我讓學生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關系，爭取寫好后面的字就行了。這樣，學生寫字的壓力就變小了，寫字也就干凈了。

（二）想盡方法，培育學生的寫字興趣七年級學生自我掌握力量差，興趣持續(xù)時間短，很難保持長期的深厚的學習熱忱。俗話說，“興趣是最好的教師”，只要把這方面興趣培育起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛，化被動為主動，化枯燥為好玩。因此，寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣，我可謂想盡了方法。

1、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學根本筆畫“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學生觀看，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學生感到很好玩，隨即發(fā)覺很像人的