第13頁共13頁小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元教學(xué)計劃（一）教?學(xué)目標(biāo)1?．使學(xué)生熟?練地數(shù)出6?～10各數(shù)?，會讀、會?寫這些數(shù)，?并會用這些?數(shù)表示物體?的個數(shù)或事?物的順序和?位置。2?．使學(xué)生掌?握6～10?數(shù)的順序，?會比較它們?的大小，熟?練地掌握1?0以內(nèi)各數(shù)?的組成。?3．使學(xué)生?進(jìn)一步認(rèn)識?“＞”、“?＜”、“＝?”的含義，?知道用這些?符號來表示?數(shù)的大小。?4．使學(xué)?生比較熟練?地口算10?以內(nèi)的加、?減法。5?．使學(xué)生比?較熟練地進(jìn)?行10以內(nèi)?的連加、連?減和加減混?合計算。?6．使學(xué)生?用10以內(nèi)?的加減法解?決生活中的?簡單問題，?初步感受數(shù)?學(xué)與日常生?活的密切聯(lián)?系，體驗學(xué)?數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)?的樂趣。?7．讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)中感?受到熱愛家?鄉(xiāng)、熱愛自?然、保護(hù)環(huán)?境、講衛(wèi)生?等方面的教?育，促進(jìn)學(xué)?生在情感、?態(tài)度等方面?的健康發(fā)展?。（二）?教材簡析和?教學(xué)策略?本單元教材?主要由“6?、7的認(rèn)識?和加減法”?、“8、9?的認(rèn)識和加?減法”、“?10的認(rèn)識?和有關(guān)10?的加減法”?、“連加和?連減”、“?加減混合”?數(shù)學(xué)樂園，?等內(nèi)容構(gòu)成?。這一單?元是在學(xué)生?系統(tǒng)學(xué)習(xí)“?1～5的認(rèn)?識和加減法?之后，又一?次集中學(xué)習(xí)?10以內(nèi)數(shù)?的認(rèn)識和相?應(yīng)的加減法?。這些內(nèi)容?不僅在日常?生活中有著?非常廣泛的?應(yīng)用，而且?也是學(xué)生進(jìn)?一步學(xué)習(xí)2?0以內(nèi)數(shù)的?認(rèn)識和加減?法計算最直?接的基礎(chǔ)。?本單元內(nèi)容?是全冊教材?的重點內(nèi)容?之一，在整?個小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)中占有?非常重要的?地位。1?．教材編寫?的主要特點?。（1）?相對集中安?排6～10?的認(rèn)識。?教材改變了?傳統(tǒng)教學(xué)逐?一認(rèn)識10?以內(nèi)的數(shù)的?作法，采用?相對集中的?辦法，將6?和7、8和?___分別?放在一起認(rèn)?識，這樣不?僅可以節(jié)約?教學(xué)時間，?提高教學(xué)效?率，同時還?有利于學(xué)生?更好地理解?相鄰兩個自?然數(shù)之間的?聯(lián)系和比較?大小。由于?數(shù)“10”?是由兩個數(shù)?字組合而成?的，學(xué)生認(rèn)?識10特別?是它的寫法?，相對要比?前面所學(xué)的?數(shù)困難一些?，因此教材?單獨安排了?10的認(rèn)識?，這有利于?學(xué)生更好地?掌握10的?概念。（?2）認(rèn)數(shù)與?計算緊密結(jié)?合。教材?將6～10?的認(rèn)識和相?應(yīng)的加減法?計算有機(jī)地?結(jié)合起來穿?插安排，學(xué)?習(xí)一組數(shù)后?緊接著引導(dǎo)?學(xué)生通過動?手操作、直?觀或數(shù)的組?成學(xué)習(xí)相應(yīng)?的加法和減?法。如6、?7的認(rèn)識和?有關(guān)6、7?的加減法，?教材讓學(xué)生?在認(rèn)識數(shù)的?過程中體會?6、7的組?成，然后通?過學(xué)具拼擺?引出有關(guān)6?和7的加法?、減法計算?。這樣既有?利于學(xué)生利?用數(shù)的組成?更好地掌握?10以內(nèi)數(shù)?的加減法的?計算方法，?同時又可以?使學(xué)生在計?算中加深數(shù)?概念的理解?。（3）?讓學(xué)生經(jīng)歷?數(shù)概念形成?的過程。?6～10各?數(shù)的認(rèn)識，?教材都給學(xué)?生提供了經(jīng)?歷數(shù)概念產(chǎn)?生過程的現(xiàn)?實背景，引?導(dǎo)學(xué)生結(jié)合?生動的畫面?按照數(shù)數(shù)（?通過具體實?物與自然數(shù)?建立一一對?應(yīng)關(guān)系而理?解自然數(shù)所?表示的基數(shù)?意義）→認(rèn)?識數(shù)字→數(shù)?的順序→比?較相鄰兩個?數(shù)之間的大?小→序數(shù)→?寫數(shù)字→數(shù)?的組成的順?序認(rèn)識數(shù)，?這個過程不?僅從不同側(cè)?面展示了6?～10各個?數(shù)概念的豐?富內(nèi)涵，同?時還給學(xué)生?提供了經(jīng)歷?數(shù)概念形成?過程的情境?和機(jī)會，讓?學(xué)生有條件?在現(xiàn)實背景?中抽象出6?～10的數(shù)?概念，形成?相應(yīng)的數(shù)感?。（4）?教材內(nèi)容生?動有趣，富?有思考性。?本單元教?材在內(nèi)容的?選擇和呈現(xiàn)?上都比較注?意現(xiàn)實性，?使教材內(nèi)容?成為學(xué)生主?動從事觀察?、實驗、推?理等數(shù)學(xué)活?動的有效素?材。首先，?教材注意選?擇學(xué)生所喜?歡的素材作?為數(shù)學(xué)知識?的載體，如?充分利用小?動物圖幫助?學(xué)生認(rèn)識數(shù)?的計算，以?此激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。其次?，教材內(nèi)容?的呈現(xiàn)形式?生動有趣，?有利于學(xué)生?學(xué)習(xí)。如第?72頁用小?雞覓食的生?動畫面引出?連加、連減?的意義和計?算方法，這?既有現(xiàn)實性?和趣味性，?又能直觀地?展示連加、?連減的計算?過程及其算?理。再次，?教材盡量避?免直接向?qū)W?生呈現(xiàn)現(xiàn)成?的答案，而?是給學(xué)生提?供一些探索?的線索，讓?他們自己去?探索、發(fā)現(xiàn)?答案。另外?，教材除在?認(rèn)數(shù)和計算?過程中密切?聯(lián)系學(xué)生的?生活實際外?，還兩次集?中安排了“?生活中的數(shù)?”的內(nèi)容，?使學(xué)生切實?感受到數(shù)學(xué)?就在自己的?身邊，我們?的生活與數(shù)?學(xué)密不可分?，學(xué)數(shù)學(xué)是?生活的需要?。（5）?讓學(xué)生在學(xué)?生中體驗教?學(xué)的價值和?用數(shù)學(xué)的樂?趣。本單?元教材除集?中安排了“?生活中的數(shù)?”外，還安?排了大量“?用數(shù)學(xué)”的?內(nèi)容（如第?47頁、第?51頁、第?58頁、第?62頁等）?，另外教材?在練習(xí)中還?安排了一些?充分體現(xiàn)數(shù)?學(xué)價值的習(xí)?題。這些內(nèi)?容一方面可?以幫助學(xué)生?認(rèn)識到我們?所學(xué)的數(shù)學(xué)?都是有用的?，它能幫助?我們解決生?活中的具體?問題；另一?方面又能使?學(xué)生在學(xué)習(xí)?中體驗到學(xué)?數(shù)學(xué)、用數(shù)?學(xué)的樂趣，?從而進(jìn)一步?激發(fā)他們學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣。2．?教學(xué)內(nèi)容的?安排。本?單元教材由?“6和7”?、“8和9?”、“10?”、“連加?”、“連減?”、“加減?混合”、“?整理和復(fù)習(xí)?”等七個小?節(jié)組成。下?面對這些內(nèi)?容作一簡要?說明。（?l）6、7?的認(rèn)識和加?減法。其內(nèi)?容包括6和?7的數(shù)概念?，并根據(jù)數(shù)?的組成介紹?有關(guān)6和7?的加減法計?算方法，最?后還安排了?用有關(guān)6、?7的加減法?計算解決實?際問題“用?數(shù)學(xué)”的內(nèi)?容。（2?）8、9的?認(rèn)識和加減?法。這部分?內(nèi)容在編排?上與6、7?的認(rèn)識和加?減法基本一?致，所不同?的是要求比?前者略有提?高。如在6?、7的認(rèn)識?和加減法計?算中出現(xiàn)了?“一圖兩式?”（即根據(jù)?一幅寫出兩?個加法算式?或兩個減法?算式），而?在本小節(jié)則?出現(xiàn)“一圖?四式”（即?根據(jù)一幅圖?寫出兩個加?法算式和兩?個減法算式?）。另外，?教材在第6?0頁第5題?中滲透了統(tǒng)?計思想，以?及在練習(xí)中?安排了比多?比少的內(nèi)容?。（3）?10的認(rèn)識?和有關(guān)10?的加減法。?這部分內(nèi)容?在數(shù)的認(rèn)識?和加減法計?算上與前兩?小節(jié)基本一?致，但有兩?個明顯的區(qū)?別：一是在?認(rèn)識數(shù)的過?程中省略了?10的序數(shù)?意義，這主?要是考慮到?學(xué)生對自然?數(shù)的序數(shù)意?義已經(jīng)比較?清楚了，教?材沒有把1?0的序數(shù)意?義明確寫出?來。二是教?材在第70?頁專門安排?了填未知加?數(shù)的內(nèi)容，?這一問題需?要逆向思考?才能解決，?對一年級剛?入學(xué)不久的?兒童來說具?有一定的難?度，需要教?師的引導(dǎo)和?幫助。教材?安排這一內(nèi)?容一方面有?助于學(xué)生熟?練地掌握1?0以內(nèi)的加?減法；另一?方面它可以?為后面學(xué)習(xí)?20以內(nèi)進(jìn)?位加法和退?位減法做一?些準(zhǔn)備，這?種準(zhǔn)備不只?是一種知識?準(zhǔn)備，更重?要的是一種?思考方法和?解題策略的?準(zhǔn)備，可以?把它看成是?進(jìn)位加法和?退位減法的?提前孕伏和?早期滲透。?（4）連?加、連減和?加減混合計?算。教材在?連加、連減?和加減混合?內(nèi)容的安排?上充分利用?直觀圖，通?過生動的畫?面幫助學(xué)生?理解連加、?連減和加減?混合的意義?及其計算方?法。盡管如?此，由于一?年級兒童受?年齡特點的?限制，這部?分內(nèi)容同前?面的“填未?知加數(shù)”一?樣，是學(xué)生?學(xué)習(xí)的難點?。這是因為?連加或連減?都是由兩個?計算步驟構(gòu)?成的一個連?續(xù)的口算過?程，在計算?中都要先記?住前兩個數(shù)?相加（或相?減）的結(jié)果?，再與第三?個數(shù)相加（?或相減）才?能完成其計?算任務(wù)，一?年級兒童容?易出現(xiàn)由于?看不見第一?步計算的結(jié)?果而導(dǎo)致第?二步計算受?阻的現(xiàn)象。?加減混合計?算，更容易?出現(xiàn)由于前?后兩個計算?步驟所采用?的計算方法?不一致使計?算過程不能?順利進(jìn)行的?困難。（?5）整理和?復(fù)習(xí)。這部?分教材分兩?部分安排：?先是對所學(xué)?內(nèi)容的整理?，使其系統(tǒng)?化；然后專?門安排一個?練習(xí)，讓學(xué)?生全面鞏固?所學(xué)的知識?，提高其掌?握水平。這?是學(xué)生第一?次進(jìn)行數(shù)學(xué)?知識的整理?和復(fù)習(xí)，其?內(nèi)容包括“?l～5的認(rèn)?識和加減法?”、“6～?10的認(rèn)識?和加減法?”兩個單元?，復(fù)習(xí)整理?的重點是1?0以內(nèi)的數(shù)?概念和10?以內(nèi)數(shù)的加?減法計算。?這部分內(nèi)容?教學(xué)的主要?任務(wù)有兩個?：一是加深?學(xué)生對10?以內(nèi)數(shù)概念?的理解，進(jìn)?一步強(qiáng)化1?0以內(nèi)數(shù)的?數(shù)感；二是?進(jìn)一步熟練?掌握10以?內(nèi)加減法計?算方法，并?形成相應(yīng)的?口算能力。?針對本單?的元教學(xué)的?重難點特制?定以下策略?：本單元?作為全冊教?材的重點內(nèi)?容之一，在?教學(xué)中應(yīng)切?實做好以下?幾方面工作?。1．加?強(qiáng)操作和觀?察活動。?從學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式來看?，本單元的?知識主要是?借助操作和?觀察來進(jìn)行?的。在教學(xué)?中應(yīng)高度重?視學(xué)生對實?物、模型、?圖畫的深入?觀察和學(xué)具?拼擺，以此?豐富學(xué)生關(guān)?于6～10?各數(shù)概念和?加減法計算?的表象，讓?他們在豐富?的實物背景?中更好地理?解6～10?的數(shù)概念和?相應(yīng)的加減?法計算方法?。觀察和操?作作為一年?級學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的一種?基本方式，?在具體實施?過程要特別?注意以下兩?點。（1?）根據(jù)學(xué)習(xí)?任務(wù)突出觀?察和操作的?重點，如學(xué)?生對第72?頁反映連加?過程的小雞?圖的觀察，?重點就應(yīng)放?在走來__?_只小雞和?又走來__?_只小雞的?增加過程上?，以此讓觀?察更好地為?理解“5＋?2＋1”的?意義和計算?順序服務(wù)。?（2）引?導(dǎo)學(xué)生親身?經(jīng)歷觀察、?操作的活動?過程，讓他?們在活動中?建立起6～?10的數(shù)概?念和加減法?計算的知識?表象。首先?，要激發(fā)學(xué)?生的活動動?機(jī)，讓他們?有觀察、操?作的愿望。?其次，全體?學(xué)生都要真?正參與到活?動中去，讓?他們切實感?受到自己所?參與的觀察?和操作活動?過程。中外?要特別注意?觀察和操作?要與思考結(jié)?合起來，讓?學(xué)生在活動?中發(fā)現(xiàn)問題?、探索規(guī)律?。2．充?分發(fā)揮主題?圖的作用。?教材在6?和7、8和?9、10的?認(rèn)識及有關(guān)?計算之前都?安排了一幅?反映所學(xué)知?識內(nèi)容的主?題圖，這些?圖除具有供?學(xué)生數(shù)數(shù)、?抽象數(shù)概念?和理解計算?過程及方法?外，還有培?養(yǎng)學(xué)生良好?的思想品德?、情感、態(tài)?度等方面的?作用。教學(xué)?時要充分發(fā)?揮它們各方?面的育人功?能，以促進(jìn)?學(xué)生的知識?、能力、情?感、態(tài)度的?全面和諧發(fā)?展。如認(rèn)識?6和7的主?題圖，教學(xué)?時除了要發(fā)?揮它讓學(xué)生?數(shù)數(shù)，從中?抽象出數(shù)6?和7外，還?要充分挖掘?畫面內(nèi)容關(guān)?于講衛(wèi)生、?愛勞動、熱?愛班___?，與他人分?工合作等方?面的教育功?能，以此讓?學(xué)生在認(rèn)識?數(shù)6和7的?過程中，同?時感受到思?想和情感教?育。3．?引導(dǎo)學(xué)生全?面感受數(shù)概?念的形成過?程。6～?10各數(shù)，?教材都是按?照數(shù)數(shù)→認(rèn)?識數(shù)字→數(shù)?的順序→比?較相鄰兩個?數(shù)之間的大?小→序數(shù)→?寫數(shù)字→數(shù)?的組成的順?序去安排的?。這樣安排?，一方面反?映了數(shù)概念?的內(nèi)涵，另?一方面也體?現(xiàn)了教材對?學(xué)生認(rèn)識數(shù)?的邏輯順序?的考慮。教?學(xué)時要注意?做好兩項工?作：一是引?導(dǎo)學(xué)生有步?驟地逐一認(rèn)?識、理解數(shù)?概念的內(nèi)涵?，讓他們感?受到數(shù)的含?義。二是采?取切實有效?的措施（如?創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?情境把學(xué)習(xí)?過程變成一?種活動過程?等）引導(dǎo)學(xué)?生積極主動?地參與數(shù)概?念的學(xué)習(xí)活?動，讓他們?全面感受數(shù)?概念的形成?過程。4?.引導(dǎo)學(xué)生?通過多種途?徑掌握加減?法的計算方?法。本單?元的加減法?計算主要是?通過三種途?徑引導(dǎo)學(xué)生?掌握的：一?是利用數(shù)的?組成計算加?減法，二是?通過學(xué)具拼?擺計算加減?法，三是通?過實物、圖?形的觀察去?完成計算任?務(wù)。教學(xué)時?要高度重視?這些方法和?途徑，一方?面讓學(xué)生全?面了解這些?方法，另一?方面又允許?他們選擇自?己所喜歡的?計算方法進(jìn)?行加減法計?算。計算教?學(xué)要充分體?現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》?關(guān)于“算法?多樣化”的?理念。為此?，如果部分?學(xué)生不采用?教材介紹的?方法計算，?而用數(shù)數(shù)的?方法計算1?0以內(nèi)的加?減法，教師?應(yīng)尊重學(xué)生?的選擇，允?許他們用自?己的方法計?算，讓他們?在以后的計?算中逐步掌?握其他計算?方法。5?.加強(qiáng)學(xué)生?“用數(shù)學(xué)”?活動過程的?指導(dǎo)。教?材從本單元?開始安排了?大量“用數(shù)?學(xué)”的內(nèi)容?。在這些內(nèi)?容中教材通?過具體畫面?創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?情境，用大?括號表示總?數(shù)（或表示?把兩部分合?起來），用?問號“？”?表示所要求?的問題，讓?學(xué)生自己選?擇恰當(dāng)?shù)挠?算方法求出?所要求的問?題。這對學(xué)?生鞏固加減?法意義和1?0以內(nèi)加減?法計算方法?，培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用數(shù)學(xué)的?意識和解決?問題的能力?都具有十分?重要的意義?。在教學(xué)中?一方面要放?手讓學(xué)生去?大擔(dān)探索，?自己發(fā)現(xiàn)解?決問題的辦?法；另一方?面也要加強(qiáng)?學(xué)生“用數(shù)?學(xué)”過程的?指導(dǎo)，讓他?們明確大括?號和問題所?表示的意義?、怎樣在問?題情境中去?選擇有用信?息解決問題?，以此讓學(xué)?生獲得運用?數(shù)學(xué)知識解?決簡單實際?問題的基本?方法和途徑?，為他們今?后進(jìn)一步發(fā)?展解決問題?的能力打下?基礎(chǔ)。6?．引導(dǎo)學(xué)生?感受學(xué)數(shù)學(xué)?、用數(shù)學(xué)的?樂趣。教?材在本單元?兩次集中安?排了“生活?中的數(shù)”，?其目的是讓?學(xué)生把已學(xué)?到的數(shù)和日?常生活緊密?聯(lián)系起來，?從中感受數(shù)?學(xué)、用數(shù)學(xué)?的樂趣。教?學(xué)時除用好?這些材料外?，還要注意?充分挖掘其?他內(nèi)容中有?關(guān)學(xué)數(shù)學(xué)、?用數(shù)學(xué)的資?源，并引導(dǎo)?學(xué)生從以下?幾方面去切?實感受學(xué)數(shù)?學(xué)、用數(shù)學(xué)?的樂趣。?l）引導(dǎo)學(xué)?生在數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)過程中感?受學(xué)習(xí)的樂?趣，如讓學(xué)?生在觀察和?學(xué)具拼擺的?過程中感受?認(rèn)識數(shù)和計?算的樂趣。?（2）引?導(dǎo)學(xué)生體會?用教學(xué)解決?生活中的實?際問題的樂?趣，如讓學(xué)?生用所學(xué)的?數(shù)去數(shù)出自?己書包里課?本的本數(shù)、?自己的座位?號等，從中?感受用數(shù)學(xué)?的樂趣。?（3）引導(dǎo)?學(xué)生感受數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)成功?的樂趣。學(xué)?生完成某一?學(xué)習(xí)任務(wù)或?運用所學(xué)數(shù)?學(xué)知識解決?某一實際問?題后，教師?應(yīng)滿腔熱情?地給予肯定?和鼓勵，讓?他們獲得學(xué)?習(xí)成功的體?驗，從中感?受到成功后?的快樂。?重點課時：?6和7的?認(rèn)識教學(xué)?內(nèi)容：__?_第42頁?6和7的數(shù)?數(shù)和認(rèn)數(shù)以?及序數(shù)和書?寫的內(nèi)容。?教學(xué)目標(biāo)?：1．使?學(xué)生能正確?地數(shù)出數(shù)量?是6和7的?物體的個數(shù)?，會讀、會?寫數(shù)字6和?7。2．?使學(xué)生知道?7以內(nèi)數(shù)的?數(shù)序，會比?較7以內(nèi)數(shù)?的大小。?3．使學(xué)生?掌握6和7?的組成。?4．結(jié)合插?圖對學(xué)生進(jìn)?行熱愛勞動?的教育。?教學(xué)重點：?學(xué)生能正確?數(shù)出數(shù)量是?6和7的物?體的個數(shù)，?會讀、會寫?數(shù)字。教?學(xué)難點：學(xué)?生會正確書?寫數(shù)字。?教具準(zhǔn)備：?主題圖、?點子圖、數(shù)?字卡片、計?數(shù)器、直尺?圖、魚圖。?一、創(chuàng)設(shè)?情境生成問?題師：你?知道哪些數(shù)?字？你想知?道它們在日?常生活中的?作用嗎？猜?一猜我們今?天學(xué)習(xí)什么?？（板書：?6、7的?認(rèn)識）二?、自主探索?解決問題?（一）教學(xué)?數(shù)數(shù)師：?（出示主題?圖）圖上有?些什么？?生：圖上有?人、桌子、?椅子、黑板?等。師：?請同學(xué)們數(shù)?一數(shù)，圖上?有多少人？?生：……?（學(xué)生報得?數(shù)）。師?：你是怎樣?數(shù)教室里的?人數(shù)的？?生：先數(shù)教?室里面打掃?衛(wèi)生的同學(xué)?和老師，5?添上1是。?再數(shù)從外面?走進(jìn)來的一?位同學(xué)，一?共___人?。師：還?可以怎樣數(shù)?？生：先?數(shù)學(xué)生__?_人，再數(shù)?一位老師，?是___人?。師：數(shù)?一數(shù)幾張桌?子和幾把椅?子？你們是?怎樣數(shù)出椅?子的數(shù)量的?？生：先?數(shù)已放好的?6把椅子，?再數(shù)又搬來?的1把。_?__個再添?1是7。?師：誰會從?1數(shù)到7，?從7數(shù)到1?？（指名回?答）學(xué)生?活動：同位?互相數(shù)一數(shù)?。師（小?結(jié)）：小朋?友，我們要?做一個講衛(wèi)?生、愛__?_、愛勞動?的小朋友，?你能做到嗎?？我們剛才?按順序數(shù)數(shù)?的。在數(shù)數(shù)?中我們發(fā)現(xiàn)?：數(shù)5以后?再數(shù)___?個就是__?_個，接著?6再數(shù)__?_個就是7?，7比__?_多1，6?比___多?1。（二?）教學(xué)認(rèn)數(shù)?師：同學(xué)?們再數(shù)一數(shù)?第42頁下?面的人物圖?和點子圖，?看分別有多?少個。生?：……（學(xué)?生報得數(shù)）?。教學(xué)活?動：貼出數(shù)?字卡片6和?7。師：?仔細(xì)觀察一?下數(shù)字6和?7的形狀分?別像什么？?（指名回答?）學(xué)生活?動：同桌互?相說一說。?（6的字?形像哨子，?7的字形像?鐮刀）師?：請你分別?數(shù)出6根和?7根小棒。?學(xué)生活動?：學(xué)生自己?分別數(shù)一數(shù)?，擺在桌子?上。師：?用你手中6?根和7根小?棒分別擺一?擺，擺出自?己喜歡的圖?形。（三?）教學(xué)數(shù)序?教師活動?：（用計數(shù)?器）先撥_?__個珠子?。學(xué)生活?動：齊數(shù)1?、2、3、?4、5。?師：___?個珠子再添?1顆是幾？?生：5添?1是6（齊?讀）。師?：___個?珠子再添1?顆是幾？?生：6添上?1是7（齊?讀）。師?：（用直尺?圖）只寫出?0、1、2?、3、4、?5、(__?_)、(_?__)，你?知道填什么?？6和7應(yīng)?該寫在什么?地方？生?：填6和7?，6寫在5?的后面，7?寫在6的后?面。師：?誰能從1正?數(shù)到7，從?___例數(shù)?到1？學(xué)?生活動：指?名數(shù)，拍手?數(shù)。師：?5的后面是?誰？6的后?面是誰？7?的前面是誰?？學(xué)生活?動：6、?7、6搶答?。（四）?比較大小的?教學(xué)師：?你會