二年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思集錦4篇范文身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新辦法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下列是小編幫大家整理的二年級下冊語文?傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。

二年級下冊語文?傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思1本單元是以“傳統(tǒng)文化〞為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成局部，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。

根據本課的教學目標，我抓住本節(jié)課的重點、難點，下列說我的教學設計理念：

在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時間、習俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

本課的導入語是：“同學們呀，剛剛老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學們帶領這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！〞以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時唱的嗎？從而進入本節(jié)課的學習。我認為我在導入語的運用上，不足銜接語。并在多媒體出現故障時，不足教育機智，這是我今后需要改良的地方，并學會預設可能發(fā)生的事情的解決措施。

在“我會認生字〞教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進生的學習。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。

在進入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學生察看圖片，吸引他們的注意力，猜想圖片描述的是哪個節(jié)日，然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習俗活動有哪些？這個節(jié)日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節(jié)日的了解程度。

最后，提示學生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現和聯系，引起共鳴。接下來的教學環(huán)節(jié)，我通過問題讓學生穩(wěn)固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習。

在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗還有哪些？抓住要點，激發(fā)學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學生察看字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改良的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。

二年級下冊語文?傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思2過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件快樂的事，是個讓人感興趣的話題。中國傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史的記憶，傳承著悠久的文化，體現了親情、團聚，以及偉大的民族精神，良好的民族禮儀等。然而，由于種種原因，越來越多的孩子熱衷于過洋節(jié)，而對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻一知半解。所以這一主題是為了讓學生了解每個節(jié)日的內涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)道德。中秋節(jié)在吸引大家吃月餅之余還傳達著愛家的信息;重陽節(jié)是尊老愛老的節(jié)日等等。在活動中通過查找資料、調查采訪、動手實踐等多種形式的活動，來引導學生了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，讓民族精神在活動中表現得更透徹。

本主題主要圍著三個目標進行教學，一是了解一年有哪些節(jié)日以及影響廣泛的節(jié)日，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、由來和習俗;二是掌握一些查找、收集資料的方式辦法，學習對這些資料進行分類和處理;三是強化學生對社會生活、民族文化的關注。

二年級下冊語文?傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思3本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成局部，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容，安頓了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學生的學習興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習俗。

一、幫學助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。

在學生初讀課文時，我發(fā)現學生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學重點之一。在課堂中，學生通過讀文和察看插圖，充沛了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。對于節(jié)日日期，我對學生進行了一定的引導和點撥，幫忙學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時間。比方：在學習“元宵節(jié)〞時，一個學生說元宵節(jié)就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節(jié)在農歷正月十五。對于清明節(jié)，學生了解的很少，著重由自己告訴學生清明節(jié)的.日期和活動形式，從而讓學生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。

二、讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。

我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上，我為學生講了關于?牛郎和織女》的故事，讓學生感知乞巧節(jié)的美好，讓學生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學時間的限制，關于中秋節(jié)的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課余時間，給學生講講?嫦娥奔月》的故事，讓學生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊。作為一名語文老師，我們應該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關習俗，讓學生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。

三、引導學生確理解準“傳統(tǒng)〞節(jié)日。

文中介紹的七個傳統(tǒng)節(jié)日，學生都比擬喜歡。為了讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學生搜集我國少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學交流。在檢查學生搜集的資料時，我發(fā)現個別學生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認為是少數民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導學生聯系生活理解“傳統(tǒng)〞。在朗讀課題后，可引導學生說一說:你和家人年年都過哪些節(jié)日《是怎么過節(jié)的《引導學生感知“傳統(tǒng)〞的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日;“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮〞，這些祖祖輩輩傳下來的習俗，就是“傳統(tǒng)習俗〞。只有這樣，學生才能更準確地理解課文內容。在以后的備課過程中，備學情是一個不可無視的內容。

在以后的教學工作中，我會精心設計教學各個環(huán)節(jié)，設計出適合學生學情的教學方式，努力提升課堂教學質量，展現出高質量的集體備課效果。

二年級下冊語文?傳統(tǒng)節(jié)日》教學反思4?傳統(tǒng)節(jié)日》是二年級下冊的一篇課文，這是一首家喻戶曉的童謠，介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的習俗。

去年教授這節(jié)課時，我自認為對教學目標把握的很明確，除了識字外，這節(jié)課就是讓孩子記住傳統(tǒng)節(jié)日以及對應的習俗，拓展點再讓同學們記住這些節(jié)日的順序。本來我認為很簡單，結果今年再學到三年級下的傳統(tǒng)文化單元時，有的同學竟然連清明節(jié)的習俗都不記得了。

這次我在外出學習中有幸聽到深圳名師趙志祥老師?童謠童趣》的教學，其中包含?傳統(tǒng)節(jié)日》的教學，讓我耳目一新。

趙志祥老師借助“闖關游戲〞的形式以古歌謠?彈歌》為引，設置懸念，激勵孩子們走入童謠的世界。

這節(jié)課，孩子們先從?傳統(tǒng)節(jié)日》學習中了解到節(jié)日風俗，認識到“童謠里面有節(jié)日〞，而趙志祥老師也告訴孩子們“節(jié)日里面有童謠〞。接著，趙老師帶來了自己收集的“春節(jié)童謠集萃〞。從?過新年》到?貼窗花》再到?過年謠》，最后回到給孩子們帶來好奇心和神秘感的?彈歌》。

孩子們的笑聲、童真的答復，聽課老師們的掌聲與會心一笑，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氣氛中進行的。課堂結束，“童謠童趣〞的課題也讓我有了新的思考。

童謠里有童趣，帶領童趣去感受童謠。

課堂上的童趣是趙老師的語言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，說話時的尾音卻總是上揚的語調，聲調上下不斷變化，時而向同學們撒個嬌，時而給孩子們開個玩笑，帶上豐盛的面部表情和肢體動作，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來的，但是把童趣帶到學習中，正是趙老師放下成人的身段帶著孩子進把童心童趣帶到了童謠的學習中。

課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感知辦法，這是我們很多老師的共識。可是朗讀如何可以防止重復的干燥，發(fā)展有效的朗讀，這也是我們面臨的問題。趙老師教孩子們讀童謠時，讓孩子們學會用手、腳發(fā)出節(jié)奏，變換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫通整個課堂，不但有趣，又和童謠“歌謠〞的特點相吻合，特別是最后孩子們彎著腰，跺著腳，朗誦著?彈歌》，就像在感受“逐宍〞的過程，這樣的設計實在是令人驚嘆！

課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學。趙老師用闖關游戲鼓勵孩子們，處處給孩子們留懸念，用動作演示“打提溜兒〞，與孩子們進行“悄悄話〞……這些教學辦法無一不顯示著童趣，推動著課堂上孩子們對“童謠〞的學習熱情。

此外，令人印象深刻的還有趙