《蹺蹺板》教案（8篇）小班教案《蹺蹺板》篇一

設計意圖：

創(chuàng)設開放性的教學情景，給小朋友充分的時間和空間回憶體驗生活中的科學，讓每一個小朋友在玩蹺蹺板這個好玩情境中探究學問，真正做到“在做中學、在玩中學”，獵取豐富的學問，充分表達科學學科，從生活中來，到生活中去的學科特點。讓每一個小朋友體驗勝利的歡快。

活動目標：

1、依據(jù)音的凹凸變化做相應的動作。

2、感受嬉戲的趣味性及跟同伴一起嬉戲的歡樂。

3、感受誦讀童帶來的歡樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。

4、讓孩子感受童謠的韻律，節(jié)奏和趣味。

5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動重難點：

重點：依據(jù)儀的凹凸變化做動作。

難點：同伴間的默契合作。

活動預備：

音樂磁帶。

活動過程

一、談話，引出活動

小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎？在哪里玩過？和誰一起玩的呢？請你仿照一下怎么玩的？

二、引導幼兒傾聽音樂，聽出音的凹凸變化。

1、播放音樂，提示幼兒留意傾聽。

2、你聽出來音有什么不同嗎？

三、教師講解嬉戲玩法。

1、教師引導幼兒說一說。

音高的時候應當是什么狀態(tài)？音低的時候呢？

2、音高的時候應當是蹺蹺板一頭高，音低的時候應當是這一頭又變低了。

3、教師和幼兒合作示范嬉戲玩法。

四、全體幼兒自由結(jié)合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應的動作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人協(xié)作要默契。

提示幼兒，最終一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，相互擁抱。

五、幼兒自由玩嬉戲。

嬉戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動作。

活動延長：

回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”嬉戲。

教學反思：

小朋友頭腦并非是一張白紙，他們常常玩蹺蹺板具有肯定的生活閱歷和學問根底，在科學學習時，可以依據(jù)這些積存對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進展大膽地猜測和猜測，激發(fā)了學生探究、實踐、驗證的欲望。《蹺蹺板》這首童謠采納“三字式”構造，節(jié)奏明愉快潑。內(nèi)容從兒童心性動身，讀起來朗朗上口。誦讀時可以采納多種對唱形式，讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣，感受嬉戲的歡樂。

小班教案《蹺蹺板》篇二

活動目標：

1、能根據(jù)序觀看圖片，學習描述小動物的表情。

2、懂得小伙伴要友好相處。

3、引導幼兒細致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

活動預備：

1、閱歷預備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。

2、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

活動過程：

一、以談話的形式進展導入。

師：剛剛我們?nèi)ツ睦锿媪耍客媪耸裁?？你們覺得好玩嗎？

二、教師出示大圖，引導幼兒觀看后提問：

圖上有誰？他們在玩什么？蹺蹺板是怎么玩的？引導幼兒觀看圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫忙幼兒理解和敘述圖片內(nèi)容。

1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣？（豐富詞匯：快樂）

2、圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事？它是怎樣對待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：可怕）

3、圖④小熊還說了什么？小白兔和小灰兔怎么樣了？

三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》嬉戲。

1、先請兩名幼兒上來做示范。

師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請幼兒思索后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）

2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個為一組，集體一起邊做嬉戲邊念兒歌。

四、爭論溝通，給圖片取名。

議一儀：小熊做了哪些不對的事情？它應當怎么做才對？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得快樂又歡樂？我們可以給圖片取個什么名字？

活動反思：

在進展本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的依據(jù)生活閱歷進展發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進展找了。學生的思索方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思索。從學生的答復中看，學生能夠進展較好的思索和解決問題。

小班教案《蹺蹺板》篇三

活動目標

1、學說兒歌，感受朗讀兒歌的樂趣。

2、初步感知高和低。

活動預備

掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。

活動過程

一、以談話的形式進展導入。

師：剛剛我們?nèi)ツ睦锿媪?？玩了什么？你們覺得好玩嗎？

二、教師出示大圖，引導幼兒觀看后提問：

圖上有誰？他們在玩什么？蹺蹺板是怎么玩的？

三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺布蹺蹺板邊示范念兒歌。

師：今日教師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今日蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高凹凸低真奇異?！边@首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）

四、學念兒歌。

1、教師示范朗讀后提問：

師：兒歌叫什么名字？

2、教師邊擺布蹺蹺板邊和幼兒一起朗讀兒歌。

師：現(xiàn)在請小朋友和教師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，教師大聲念，請小朋友小聲的跟著教師念，聽聽誰的聲音最好聽。

3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗讀兒歌。

師：教師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，教師的手也能變成蹺蹺板哦，看看教師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？

4、幼兒邊仿照教師的動作邊大聲念兒歌。

師：現(xiàn)在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。

五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》嬉戲。

1、先請兩名幼兒上來做示范。

師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請幼兒思索后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）

2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個為一組，集體一起邊做嬉戲邊念兒歌。

師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的嬉戲吧，做嬉戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。

六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

師：教師今日也帶來了許多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做嬉戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和教師念兒歌吧。

活動延長

剛剛教師教給小朋友玩蹺蹺板的嬉戲，現(xiàn)在請小朋友和教師一起出去外面玩蹺蹺板的嬉戲吧。

小班教案《蹺蹺板》篇四

【活動目標】

1、感知并理解兒歌內(nèi)容，感受“高”與“低”比照產(chǎn)生的情趣美。

2、嘗試運用適宜的語調(diào)和肢體動作進展兒歌朗讀與表演。

【活動重點】

感知并理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律美和情趣美。

【活動難點】

識別并區(qū)分紅色直箭頭和綠色彎箭頭，理解這兩種不同箭頭小圖標的含義。

【活動預備】

1、閱歷預備：曾有過玩蹺蹺板的生活閱歷。

2、物質(zhì)預備：PPT教學課件；幼兒座位布置成半圓型。

【活動過程】

一、回憶生活閱歷，感知蹺蹺板的嬉戲樂趣。

師：孩子們，你們有誰玩過蹺蹺板？蹺蹺板是怎么玩的呢？

二、嘗試念誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。

1、教師完整念誦兒歌《蹺蹺板》，幼兒感知兒歌的內(nèi)容。

師：今日，教師帶來了一段兒歌，名字叫《蹺蹺板》，我們一起來觀賞一下，然后告知大家，你聽到了什么內(nèi)容？好嗎？

指導重點：識別“向上、向下”的小箭頭標記。

2、教師分段念誦兒歌——第一段，集體感知并理解第一段兒歌內(nèi)容。

師：蹺蹺板，翹翹翹，翹的高，翹得低。翹得低低，我是魚喲，魚兒游游到河底。

指導重點：識別圖譜標記“魚兒游游到河底”。

3、教師分段念誦兒歌——其次段，集體感知并理解其次段兒歌內(nèi)容。

師：蹺蹺板，翹翹翹，翹的低，翹得高。翹得高高，我是鳥喲，鳥兒飛飛上樹梢。

指導重點：識別圖譜標記“鳥兒飛飛上樹梢”。

三、嘗試運用身體動作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。

指導重點：嘗試運用“手臂伸展、側(cè)身搖擺、下蹲和起立”等身體動作，匹配教師和幼兒集體進展念誦兒歌的速度，合拍表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和情境。

【活動延長】

1、嘗試將《蹺蹺板》的兒歌念給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，進展復習和穩(wěn)固練習，幫忙幼兒把握念誦兒歌的節(jié)奏、速度和韻律美。

2、在幼兒能夠完整、有表情地朗讀兒歌的根底之上，教師可以組織幼兒學唱“蹺蹺板”的歌曲，并在班級表演區(qū)投放“小魚、小鳥”的頭飾進展分組表演，有的放矢地提升小班幼兒的藝術審美力量和唱歌表演力量。

小班教案《蹺蹺板》篇五

活動目標：

1、在操作中比擬2--3種物體的輕重。

2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。

3、學習運用推理的方法解決活動中消失的問題。

4、知道按事物不同的特征進展排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

5、通過各種感官訓練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、靈敏性。

活動預備：

1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。

2、外形不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

3、幼兒已有使用天平的閱歷。

活動過程：

一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。

1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒敘述天平的作用及其使用方法。

2、教師引導幼兒觀看用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。

3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)覺它們之間的重量關系。

4、引導幼兒觀看、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。

二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。

嬉戲那組找得又對又快。

三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《推斷推理》中給一樣重的打勾和蹺蹺板的練習。

活動反思：

幼兒，對與數(shù)的概念理解難把握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比擬興趣參加活動，但是測量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參加了活動，但是實踐過程操作力量還不夠強。在以后的數(shù)學教學中，應當多熬煉幼兒的動手力量。

《蹺蹺板》教案篇六

活動目標：

1、在操作中比擬2--3種物體的輕重。

2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。

3、學習運用推理的方法解決活動中消失的問題。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、有興趣參與數(shù)學活動。

活動預備：

1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。

2、外形不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

3、幼兒已有使用天平的閱歷。

活動過程：

一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。

1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒敘述天平的作用及其使用方法。

2、教師引導幼兒觀看用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。

3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)覺它們之間的重量關系。

4、引導幼兒觀看、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。

二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。

嬉戲“那組找得又對又快“。

三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《推斷推理》中“給一樣重的打勾“和“蹺蹺板“的練習。

活動反思：

在進展本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的依據(jù)生活閱歷進展發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進展找了。學生的思索方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思索。從學生的答復中看，學生能夠進展較好的思索和解決問題。

在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進展翹起。學生依據(jù)自己的猜測，紛紛進展操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進展翹起。在操作的過程周中，學生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛?？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。但是這現(xiàn)象進展總結(jié)量化的時候就較為的簡單。而學生不需要進展這樣的簡單的學習。至少不是全部需要這樣簡單的探究?，F(xiàn)在看來，可以在指導試驗的時候，指導個別現(xiàn)在的同學進展計算，然后進展匯報得出結(jié)論。或者再探究之前將這個問題簡化：比方在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡潔的要求，但是實際操作較為簡單的問題，讓學生進展操作。這樣的效果會更好。

由于學生進展進展較為長時間的操作，學生的試驗跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進展更為優(yōu)化的安排效果會更好的。

小班教案《蹺蹺板》篇七

第一單元嬉戲里的科學

一、教學目標

1、能用觀看。體驗和已有閱歷對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀看試驗等方式熟悉杠桿尺的平衡原理。

2、擅長在嬉戲中發(fā)覺問題，提出問題；關懷人們運用杠桿平衡的技術成果；情愿與人合作與溝通。

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

二、教學重點、難點:

學生能通過觀看、試驗等方式熟悉杠桿尺平衡的規(guī)律。

三、教學預備：

1、課前讓學生玩一玩蹺蹺板

2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

四、教學過程：

（一）觀看現(xiàn)象，提出問題

教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關視頻資料）請同學們認真觀看小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)覺哪些好玩的現(xiàn)象？

學生充分溝通。（讓學生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時的體驗答復）

引導學生提出問題：在什么狀況下，蹺蹺板才能平衡？

（二）探究溝通，解決問題

猜測假設，嘗試解釋

師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的隱秘，我們猜一猜，究竟是怎么回事？學生猜：（指名答）

師：剛剛，大家的爭論很積極，猜的都有肯定的道理。怎樣才能證明這些猜想對不對？（做試驗）

制定方案，實施探究

小組爭論溝通，制定試驗方案。

學生匯報溝通。

熟悉杠桿尺。師：請看，這是一個特別的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，認真觀看杠桿尺，大家有什么發(fā)覺？

學生觀看：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，（左邊沉下去了），問：怎樣使杠桿尺平衡？依據(jù)學生答復操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

師：剛剛，我們演示的只是一種玩法，要想討論平衡的隱秘，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學生自由發(fā)言，教師予以鼓舞。

師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，留意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。

學生分組試驗，并做好記錄。

匯報溝通

師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜愛的方法溝通一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展現(xiàn)你的杠桿尺圖，誰的玩法好玩，我們就把它貼在黑板上。

貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是一樣的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）

使學生明確：當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。

總結(jié)：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。

（三）聯(lián)系生活，學問應用

1、談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用非常廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？

學生自由溝通：人們利用平衡現(xiàn)象創(chuàng)造了秤、天平、體重計等。

2、學生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要構造的名稱和作用。

教師講解演示：天平的使用方法

（四）總結(jié)評價，課下制作

1、這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

2、課下請同學們發(fā)揮自己的聰慧才智，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。

小班教案《蹺蹺板》篇八

活動目標：

1、大膽探究翹翹板的多種玩法，進展平衡力量，提高動作敏捷性、協(xié)調(diào)性。

2、培育幼兒克制困難、堅持究竟的良好品質(zhì)。

重點：通過玩蹺蹺板進展幼兒的平衡力量

難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路

活動預備：