次北固山下?教學反思范?文（一）?本學期我擔?任初一(1?2)、(1?3)兩個班?的語文教學?工作，近日?上了《次北?固山下》、?《天凈沙?秋思》，特?做反思如下?：一、課?前反思在?課前，我仔?細研究作為?初一學生的?生活閱歷和?認知水平，?放棄了上屆?學生教學過?程中花大量?時間討論頸?聯(lián)內(nèi)涵的做?法，而定位?于在朗讀中?體會鄉(xiāng)愁。?誠然，頸聯(lián)?作為備受稱?贊的名句，?仔細研討無?可厚非，但?作為初一新?生，要他們?理解過于深?刻的句子，?似無必要，?而應符合最?近發(fā)展區(qū)理?論。事實證?明，教學目?標的這一改?變，使得學?生反響較上?屆要好，學?生都能從課?堂中感受到?濃濃的鄉(xiāng)愁?，而不是一?知半解，教?學目標基本?達成。在?備課時，我?了解到初一?學生應有一?種對新鮮事?物的強烈的?好奇，所以?在講《天凈?沙秋思》?時，特地將?以前寫的另?一首《天凈?沙中秋》?投影到屏幕?，學生都呈?驚訝狀，課?堂氣氛出現(xiàn)?高潮，而這?都在我的預?料之內(nèi)。?二、課中反?思在講《?天凈沙秋?思》時，本?來按課前制?定的教學方?案是分析到?曲中出現(xiàn)的?意象后，逐?個分析體會?鄉(xiāng)愁。但學?生在列舉意?象時漏了“?瘦馬”，于?是，我放棄?了原先的教?學設計，緊?抓“瘦馬?”不放，由?馬瘦講到人?瘦，由物質(zhì)?講到感情，?最后歸結(jié)為?鄉(xiāng)愁，這樣?只講了一個?意象就把“?曲”的主題?講清了，學?生聽起來也?容易理解。?三、課后?反思課后?，在陸老師?、沈老師、?葉老師的指?點下，我總?結(jié)了五個方?面：1、?容上，“意?象”這個概?念可以不提?出，只講“?事物”即可?。首聯(lián)、頷?聯(lián)、頸聯(lián)、?尾聯(lián)也可不?講，否則就?脫離了學生?的認知規(guī)律?。對仗這個?律詩的要求?要講清，這?是講課時遺?漏的。2?、次序上，?我先指明本?問是表現(xiàn)了?鄉(xiāng)愁，然后?讓學生找出?句子中表現(xiàn)?出來的鄉(xiāng)愁?，這是違背?學生認知規(guī)?律的做法，?應通過朗讀?分析，指導?學生從句子?中體會作者?的感情。?3、詞語上?，對重點詞?語，如“風?正一帆懸”?中的“一帆?懸”解毒不?夠，沒有沒?有在特定的?景中渲染出?特定的情。?4、提問?上，集體回?答較多，個?別提問較少?，沒有很好?地顧及中等?及中等偏下?的同學。?5、板書設?計上，字不?夠端正，而?且較亂。?總得來說，?這堂課基本?達到了我預?定的教學效?果，但也反?映出了很多?的問題，這?是需要我在?今后工作中?再接再厲的?。次北固?山下教學反?思范文（二?）這節(jié)課?為了體現(xiàn)課?程標準改革?精神，主要?圍繞課程標?準的三個維?度目標進行?設計，全面?考慮了學生?在知識和能?力、過程和?方法、情感?態(tài)度和價值?觀接受的教?育，培養(yǎng)了?學生自主、?合作、探究?的學習能力?。具體體現(xiàn)?在以下幾個?方面：1?、教案體現(xiàn)?了提高學生?語文素養(yǎng)的?“以生為本?”的課改思?想。2、?積極實施教?學評價，提?高了學生學?習積極性，?培養(yǎng)學習習?慣。3、?創(chuàng)設的詩歌?學習情景，?增強感悟。?4、合理?引導學生質(zhì)?疑，培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新精?神。5、?注重對詩歌?進行感悟教?學，將感性?認識和理性?認識融為一?體。本次?學習活動前?后，結(jié)合課?標，我進行?了認真深入?的思考。下?面是我的一?點心得體會?。1.語?文學習的過?程，其實就?是一個學習?資源整合的?過程。語文?學習，應充?分挖掘教學?資源，活動?的設計應體?現(xiàn)語文課標?學習的“開?放性”特點?。組織學生?進行以“鄉(xiāng)?愁”為主題?的綜合性學?習活動，則?是挖掘了更?為廣泛的教?學資源，使?課堂真正成?為語文學習?的窗口。?2.語文學?習的過程，?其實就是引?導學生獵獲?信息的過程?，——這是?信息整合的?前提。上網(wǎng)?、讀書看報?、看電影電?視可以獲取?信息，與人?交談也是獲?得信息的一?種方法。?作為一個語?文老師，應?有“放眼宇?宙，吞吐日?月”的氣度?與胸懷，這?是語文課標?“資源整合?”提出的要?求。我想，?這也應是我?以后教學與?人生努力的?方向。次?北固山下教?學反思范文?（三）《?次北固山下?》是蘇教版?初中語文第?一冊第一單?元誦讀欣賞?《古代詩歌?三首》中的?第一首?！?次北固山下?》是一首五?言律詩，主?要寫詩人在?旅途中的所?見所感。詩?人途經(jīng)北固?山，停在山?下，看到青?山綠水，潮?平風正，思?鄉(xiāng)之情油然?而生，表達?了詩人對家?鄉(xiāng)親人的思?戀之情?！?景中有情，?情中有景，?情景交融”?是大多數(shù)詩?歌的特點，?同樣也是這?首詩最大的?特點。其中?“潮平兩岸?闊，風正一?帆懸”、“?海日生殘夜?，江春入舊?年”是備受?稱贊的名句?。這首詩描?繪了詩人在?北固山下停?泊時所見到?青山綠水、?潮平岸闊等?江南景象，?但時近春節(jié)?，頭頂大雁?，發(fā)出了“?鄉(xiāng)書何處達?”的感嘆。?全詩意境優(yōu)?美，情景交?融，抒發(fā)了?詩人旅居外?地時深切的?思鄉(xiāng)之情。?為了貫徹?我校的課改?和新課程標?準的要求，?針對這節(jié)課?我主要圍繞?課程標準的?三個維度目?標進行設計?，全面考慮?了學生在知?識和能力、?過程和方法?、情感態(tài)度?和價值觀接?受的教育，?培養(yǎng)了學生?自主、合作?、探究的學?習能力。具?體體現(xiàn)在以?下幾個方面?：1、教?案體現(xiàn)了提?高學生語文?素養(yǎng)的“以?生為本”的?課改思想。?2、積極?實施教學評?價，提高了?學生學習積?極性，培養(yǎng)?學習習慣。?3、創(chuàng)設?的詩歌學習?情景，增強?感悟。4?、合理引導?學生學習，?培養(yǎng)學生的?質(zhì)疑精神。?5、注重?對詩歌進行?感悟教學，?將感性認識?和理性認識?融為一體。?當然，這?節(jié)課上完后?，我才發(fā)現(xiàn)?自己的教學?存在很多問?題。1、?課前沒有給?予學生足夠?的預習時間?，所以課堂?的各個環(huán)節(jié)?都顯得很拖?沓，學生與?教師都顯得?手忙腳亂。?2、課前?預設不夠，?特別是沒有?站在一個初?一學生的角?度看待自己?設計的問題?。導學案上?的問題設計?有點難，不?在學生能夠?自學的范圍?之內(nèi)。3?、導學案的?問題設計不?合理。詩意?的疏通可以?放在課前預?習的環(huán)節(jié)解?決，這樣就?可以騰出更?多的時間挖?掘課文，深?入課文。?4、教學時?間把握不到?位，整節(jié)課?前松后緊，?導致整節(jié)課?下來重難點?問題沒有突?破，重難點?體現(xiàn)并不明?確。當堂檢?測也沒來得?