教法改革交?流材料(三?)我的主?要教學(xué)方法?是“自主，?合作，探究?，創(chuàng)新”，?本概念即在?教學(xué)中，以?提高學(xué)生素?養(yǎng)為宗旨，?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)?手動(dòng)腦，讓?學(xué)生自己提?問題、找規(guī)?律、概括特?點(diǎn)來自己建?立知識(shí)結(jié)構(gòu)?，建立邏輯?關(guān)系，提高?動(dòng)手能力，?讓學(xué)生在追?尋知識(shí)奧秘?的過程中形?成標(biāo)新立異?、追求卓越?的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?和頑強(qiáng)品質(zhì)?的學(xué)習(xí)追求?形式和教學(xué)?結(jié)構(gòu)。在學(xué)?習(xí)中很多知?識(shí)都可以讓?學(xué)生用自己?的方法去學(xué)?習(xí)，去感悟?，去發(fā)現(xiàn)。?凡是學(xué)生能?發(fā)現(xiàn)的知識(shí)?，教師決不?代替；凡是?學(xué)生能獨(dú)立?解決的問題?，教師決不?暗示，給學(xué)?生自主探究?的時(shí)間和空?間，要鼓勵(lì)?學(xué)生大膽猜?想，質(zhì)疑問?難，發(fā)表不?同意見，讓?學(xué)生真正成?為學(xué)習(xí)的主?人。我主要?有以下幾點(diǎn)?做法和大家?交流：（?1）教師創(chuàng)?設(shè)情境，學(xué)?生進(jìn)入探索?。數(shù)學(xué)課?的情景創(chuàng)沒?，是數(shù)學(xué)問?題挑起學(xué)生?在教學(xué)內(nèi)容?、生活情景?、求知心理?之間的認(rèn)知?沖突，從而?激起學(xué)生的?求知、觀察?、實(shí)踐、運(yùn)?算欲望興趣?，啟動(dòng)學(xué)習(xí)?、探究的數(shù)?學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)?。本階段教?師根據(jù)不同?的教學(xué)內(nèi)容?，創(chuàng)設(shè)不同?的情景，生?動(dòng)形象地展?示數(shù)學(xué)的_?__力。在?數(shù)學(xué)教學(xué)中?，教師結(jié)合?具體的數(shù)學(xué)?教學(xué)內(nèi)容，?利用數(shù)學(xué)知?識(shí)本身的內(nèi)?在美，創(chuàng)設(shè)?豐富的、與?學(xué)生實(shí)際生?活息息相關(guān)?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?情境，使學(xué)?生如臨其境?，提高主動(dòng)?參與的積極?性，深化所?學(xué)知識(shí)，進(jìn)?而養(yǎng)成學(xué)生?自主學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)、探研創(chuàng)?新的好習(xí)慣?。在此基礎(chǔ)?上，教師和?學(xué)生一起共?同確定學(xué)習(xí)?目標(biāo)。學(xué)生?期望達(dá)到目?標(biāo)而積極進(jìn)?入探索，發(fā)?現(xiàn)規(guī)律，用?已有的數(shù)學(xué)?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?、思想方法?嘗試解決。?教師則充分?利用問題線?索，___?學(xué)生開展數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?，傾聽學(xué)生?的猜測(cè)、看?法。我在?一堂數(shù)學(xué)課?的導(dǎo)入中，?創(chuàng)設(shè)了這樣?的情景：某?工地要需要?1.3立方?米的黃沙，?老板打電話?給沙場(chǎng)主管?，老板說：?“我需要1?.3立方米?的黃沙，你?那有合適的?上坑嗎?！?沙場(chǎng)主管想?一想說：“?有，就到那?個(gè)長(zhǎng)___?米，寬__?_米，高_(dá)?__米的沙?坑拉吧。”?。然后讓學(xué)?生以沙場(chǎng)主?管的身份根?據(jù)信息編題?，學(xué)生紛紛?___。?（2）教師?相機(jī)點(diǎn)撥，?學(xué)生自主發(fā)?現(xiàn)。本階?段___學(xué)?生獨(dú)立思想?、自主探索?、合作交流?方面的狀況?，充分相信?每個(gè)學(xué)生有?探究數(shù)學(xué)知?識(shí)的潛能。?實(shí)驗(yàn)老師在?研究數(shù)學(xué)教?材和了解學(xué)?生生活實(shí)際?的基礎(chǔ)上，?給學(xué)生提供?一個(gè)面向?qū)?際的、進(jìn)行?探究的學(xué)習(xí)?環(huán)境，提供?給學(xué)生豐富?的感性和理?性的素材，?給予學(xué)生自?主探索的時(shí)?間，同時(shí)逐?步增強(qiáng)學(xué)生?自主探索的?自信心，針?對(duì)學(xué)生的疑?問、猜測(cè)、?看法，把握?時(shí)機(jī)提出富?有探索性的?指導(dǎo)，引導(dǎo)?學(xué)生觀察、?思考、操作?，自己發(fā)現(xiàn)?規(guī)律。對(duì)于?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)中的失?誤偏頗，教?師引導(dǎo)學(xué)生?自己發(fā)現(xiàn)問?題，自我矯?正，提供多?樣化的學(xué)習(xí)?方式。學(xué)生?運(yùn)用已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、?思想方法，?自己解決，?發(fā)現(xiàn)新規(guī)律?，實(shí)行知識(shí)?的再構(gòu)建，?在自主學(xué)習(xí)?中探索出有?價(jià)值的東西?，從而獲得?真切的體驗(yàn)?，內(nèi)化知識(shí)?，形成能力?，促進(jìn)思維?的個(gè)性化發(fā)?展，養(yǎng)成良?好的習(xí)慣。?在一節(jié)數(shù)?學(xué)課上，我?設(shè)計(jì)了如下?的步驟求不?規(guī)則鐵塊的?體積：第?一步，出示?一個(gè)長(zhǎng)方體?魚缸，里面?裝有一定高?度的水，給?出長(zhǎng)方體的?長(zhǎng)和寬，還?有水高，計(jì)?算水的體積?。第二步?，老師把一?塊鐵放入魚?缸中，觀察?水的變化情?況，想__?_水面升高?了。第三?步，現(xiàn)在你?知道怎樣求?鐵塊的體積?了嗎。學(xué)生?獨(dú)立總結(jié)得?出方法，鐵?塊的體積=?變化后水的?體積－原來?水的體積第?四步：擴(kuò)展?，求鐵塊的?體積，還有?別的方法嗎?。小組試驗(yàn)?、討論，進(jìn)?行思考。（?師點(diǎn)撥，要?想辦法找出?與鐵塊的體?積相等的量?）得出方法?，將鐵塊體?積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)?方體體積，?那么，鐵塊?的體積=長(zhǎng)?___寬_?__上升的?高度。在這?一教學(xué)過程?中，我沒有?把現(xiàn)成的結(jié)?論交給學(xué)生?，而是讓學(xué)?生去操作、?去試驗(yàn)、去?討論，讓學(xué)?生經(jīng)歷獲取?知識(shí)的思維?過程，悟出?解決問題的?方法。（?3）教師誘?發(fā)___，?學(xué)生合作交?流。合作?交流是指在?個(gè)人獨(dú)立思?考的前提下?，以小組或?班級(jí)___?的形式互相?交流對(duì)問題?的見解和解?決方法。在?此階段中，?教師根據(jù)班?級(jí)學(xué)生性別?、個(gè)性、特?長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能?力等因素，?先把學(xué)生大?體分成三級(jí)?，然后按照?異質(zhì)分成_?__個(gè)__?_人合作學(xué)?習(xí)小組。學(xué)?生搭配應(yīng)力?求科學(xué)合理?，以便提高?合作學(xué)習(xí)的?效率。然后?教師針對(duì)教?材的關(guān)鍵處?，學(xué)生的疑?疑難點(diǎn)，確?定討論交流?內(nèi)容、方式?，___學(xué)?生討論，讓?每個(gè)學(xué)生都?積極參與廣?泛的信息交?流。學(xué)生發(fā)?表不同意見?，從正、反?兩方面深化?對(duì)新的數(shù)學(xué)?知識(shí)的理解?與掌握，而?且在相互啟?發(fā)與爭(zhēng)辯中?，有效誘發(fā)?學(xué)生群體的?智慧潛力。?這種小組成?員的互相影?響啟發(fā)，給?學(xué)生提供了?更多的機(jī)會(huì)?來構(gòu)建知識(shí)?，深化了對(duì)?知識(shí)的理解?。同時(shí)培養(yǎng)?了學(xué)生對(duì)_?__的責(zé)任?感和合作技?能。在此過?程中，教師?不斷___?學(xué)生的討論?，調(diào)節(jié)學(xué)生?情緒，淺處?深之，難處?易之，遇挫?之處激之，?鉆牛角尖時(shí)?活之，促進(jìn)?學(xué)生思維的?發(fā)展，將書?本知識(shí)轉(zhuǎn)為?能力。在?本階段教學(xué)?中，要使學(xué)?生在學(xué)習(xí)討?論、交流碰?撞中發(fā)展能?力學(xué)會(huì)創(chuàng)新?，教師必須?找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)時(shí)?機(jī)、教學(xué)_?__的切入?點(diǎn)，為學(xué)生?搭建能夠創(chuàng)?新的教學(xué)平?臺(tái)。除了在?教材中我們?要積極發(fā)現(xiàn)?可以讓學(xué)生?能創(chuàng)新的材?料以外，還?要適時(shí)適度?開發(fā)生活中?能夠利用的?數(shù)學(xué)素材，?把生活中的?數(shù)學(xué)問題引?入課堂。我?這學(xué)期結(jié)合?學(xué)生生活實(shí)?際，設(shè)計(jì)了?《生活中的?分?jǐn)?shù)》、《?小鬼當(dāng)家》?、《我是小?小設(shè)計(jì)師》?等，都與實(shí)?際生活密不?可分。（?4）教師檢?測(cè)反饋，學(xué)?生當(dāng)堂消化?。在學(xué)生?經(jīng)過系統(tǒng)的?有一定量訓(xùn)?練的基礎(chǔ)上?，教師設(shè)計(jì)?各種不同層?次練習(xí)來了?解學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)知識(shí)掌握?的情況，及?時(shí)檢查教學(xué)?效果，找出?學(xué)生存在的?問題和原因?，反饋新知?的掌握情況?，以變式練?習(xí)加深理解?新知，了解?新知的掌握?程度；以綜?合練習(xí)發(fā)展?新知、培養(yǎng)?能力，反饋?知識(shí)的應(yīng)用?情況。即時(shí)?糾正，當(dāng)堂?消化，提高?學(xué)生應(yīng)用知?識(shí)，解決問?題的能力。?在此階段，?教師注意學(xué)?生的個(gè)別差?異，練習(xí)分?層，變換練?習(xí)形式，提?高學(xué)生的興?趣，鼓勵(lì)學(xué)?生討論交流?，鼓勵(lì)求異?思維，一題?多解，讓學(xué)?生體驗(yàn)生活?中處處有數(shù)?學(xué)。學(xué)生?則獨(dú)立思考?，獨(dú)立完成?有關(guān)達(dá)標(biāo)檢?測(cè)題，練習(xí)?鞏固新知，?形成技能。?通過不同層?次的練習(xí)，?一方面鞏固?了新知，提?高了思維水?平和解決實(shí)?際問題的能?力，另一方?面，學(xué)生及?時(shí)從教師的?反饋中，了?解自己和別?人的學(xué)習(xí)動(dòng)?態(tài)（范本）?，進(jìn)行自我?評(píng)價(jià)，調(diào)整?自己的學(xué)習(xí)?策略，找到?繼續(xù)努力的?目標(biāo)。對(duì)于?練習(xí)結(jié)果，?可采取小組?互查互評(píng)的?方式進(jìn)行評(píng)?價(jià)，教師只?作巡視指點(diǎn)?或參與討論?。（5）?教師評(píng)價(jià)深?化，學(xué)生總?結(jié)延伸。?通過一節(jié)課?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?和探究，教?師讓學(xué)生根?據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)?要求進(jìn)行總?結(jié)，讓學(xué)生?說出自己的?學(xué)習(xí)表現(xiàn)與?學(xué)習(xí)收獲體?驗(yàn)，使學(xué)生?向課外實(shí)踐?延伸。在此?過程中，教?師必須注重?評(píng)價(jià)，__?_過程，_?__再現(xiàn)，?隨時(shí)參照教?學(xué)目標(biāo)根據(jù)?反饋信息對(duì)?學(xué)生掌握新?知情況進(jìn)行?客觀評(píng)價(jià)，?同時(shí)運(yùn)用合?理的措施（?如調(diào)整教學(xué)?計(jì)劃等）予?以補(bǔ)救或提?高。學(xué)生則?在總結(jié)中認(rèn)?識(shí)自我，建?立信心，在?知識(shí)能力延?伸中體驗(yàn)學(xué)?習(xí)成功的歡?樂，增強(qiáng)追?求成功的欲?望和信心，?從而向新的?目標(biāo)奮進(jìn)。?我的（范?本）教學(xué)方?法，第一?、以學(xué)習(xí)者?為中心，以?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性為前提?，堅(jiān)持以弘?揚(yáng)學(xué)生主體?性精神為前?提，充分相?信學(xué)生、尊?重學(xué)生，把?學(xué)生作為課?堂的主人、?學(xué)習(xí)的主人?，讓學(xué)生有?足夠的時(shí)間?看書、質(zhì)疑?、操作、觀?察、思考、?討論、練習(xí)?、評(píng)價(jià)。第?二、以問?題為主線，?以教給學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方?法為重點(diǎn)，?以自主探索?為主要特征?，以促進(jìn)學(xué)?生智能提高?為核心，以?培養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?能力和創(chuàng)新?能力