2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市普通高校對(duì)口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.會(huì)干擾B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散

2.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，是哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)?（）A.A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

3.短時(shí)記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。

A.永久性遺忘B.暫時(shí)性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

4.由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是

A.思維B.想像C.注意D.復(fù)述

5.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

6.學(xué)習(xí)記憶比較長(zhǎng)的材料，中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到下列哪種干擾的影響?（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績(jī)

8.當(dāng)人們認(rèn)識(shí)物體時(shí)，物體所處的條件可能發(fā)生改變，但人們?nèi)匀荒馨阉J(rèn)出來(lái)，這是知覺(jué)的()。

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

9.一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會(huì)把它知覺(jué)為白色。這種知覺(jué)特征是（）

A．恒常性

B．整體性

C．理解性

D．選擇性

10.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

11.舊中國(guó)具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

12.

第

7

題

學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（）

13.人的心理包括哪兩部分（）。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程B.意志過(guò)程與情感過(guò)程C.心理過(guò)程與個(gè)性心理D.認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程

14.迷信、巫術(shù)的流行，說(shuō)明下列哪種因素影響社會(huì)態(tài)度的形成?（）

A.經(jīng)驗(yàn)的情緒后果B.參照群體C.知識(shí)水平D.文化因素

15.

第

23

題

下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于條件反射？（）

16.課外校外教育是指下列哪類(lèi)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)?（）

A.課堂教學(xué)以外B.學(xué)校以外C.課堂教學(xué)和學(xué)校以外D.課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外17.提出“有教無(wú)類(lèi)”教育思想與啟發(fā)式教學(xué)原則的大教育家是（）A.孔子B.老子C.孟子D.莊子

18.需要層次論的倡導(dǎo)者是()

A．托爾曼

B．維納

C．班杜拉

D．馬斯洛

19.下列不屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的是()

A．感覺(jué)

B．記憶

C．動(dòng)機(jī)

D．思維

20.組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，主要屬于（）。A.A.說(shuō)理教育法B.榜樣教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法二、填空題(20題)21.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

22.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

23.在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

24.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

25.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。

26.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

27.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

28.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

29.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。30.思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

31.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

32.課的類(lèi)型主要有兩大類(lèi)：?jiǎn)我徽n和______。

33.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

34.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段，是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

35.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。36.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

37._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

38.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解，把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要：一類(lèi)是_______，一類(lèi)是_______。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.班主任如何做好針對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作?

42.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

43.什么是個(gè)性心理特征?其包括哪些結(jié)構(gòu)成分。

44.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互制約性。

45.教師應(yīng)具有什么樣的能力素養(yǎng)?

四、論述題(5題)46.論述氣質(zhì)差異在實(shí)踐中的作用。

47.試論述如何促進(jìn)問(wèn)題解決。

48.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?

49.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約。

50.結(jié)合實(shí)際，談淡班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。

五、辨析題(5題)51.教學(xué)的主要任務(wù)是傳遞科學(xué)文化知識(shí)，沒(méi)有教育性。

52.氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。53.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會(huì)的發(fā)展方向。

54.“所有的哺乳類(lèi)動(dòng)物是胎生的，虎是哺乳類(lèi)動(dòng)物，所以虎是胎生的”體現(xiàn)的是歸納推理。

55.心理咨詢(xún)的目標(biāo)之一就是促使行為變化。

六、(0題)56.與受暗示性和獨(dú)斷性相反的意志品質(zhì)是（）。

A.自覺(jué)性B.果敢性C.堅(jiān)韌性D.自制力

參考答案

1.D

2.B

3.A

4.D

5.B

6.C雙重抑制是指前攝抑制和倒攝抑制，因此中間部分記憶效果差。

7.B

8.B知覺(jué)的恒常性是知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，人對(duì)客觀事物的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

9.A

10.A

11.B

12.C

13.C

14.C

15.D

16.D該題考查的是課外校外教育的基本概念?？忌趯W(xué)習(xí)這一概念時(shí)要掌握三點(diǎn)：第一，課外校外教育是課程計(jì)劃(原教學(xué)計(jì)劃)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(原教學(xué)大綱)以外；第二，利用課余時(shí)間；第三，有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。特別是概念的第一、三點(diǎn)，考題容易涉及。

17.A

18.DD

[解析]A托爾曼是主張認(rèn)知論的早期代表人物。B維納是美國(guó)心理學(xué)家，他把歸因分為三個(gè)維度。C班杜拉是最早提出自我效能理論的。D馬斯洛把人類(lèi)的需要按照由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的順序分為五類(lèi)，即從最低層的生理需要開(kāi)始，發(fā)展到安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要，最后發(fā)展到最高層的自我實(shí)現(xiàn)需要。所以就選D。

19.CC

[解析]認(rèn)識(shí)過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物(或?qū)ο?的屬性、特點(diǎn)及其規(guī)律的反映過(guò)程。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、汜憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

20.D參觀現(xiàn)場(chǎng)的方法，雖包含著講道理，但不是直接講道理，也不一定提供學(xué)習(xí)的榜樣，它是運(yùn)用直觀的手段實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育，所以是陶冶教育法。

21.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向

22.學(xué)生集體學(xué)生集體

23.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)24.壬寅學(xué)制

25.強(qiáng)制性強(qiáng)制性

26.強(qiáng)化強(qiáng)化

27.夸美紐斯夸美紐斯

28.先快后慢先快后慢29.識(shí)記保持30.比較與分類(lèi)，抽象與概括

31.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

32.混合課混合課

33.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比，操行評(píng)定

34.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)35.德育內(nèi)容，德育方法36.社會(huì)家庭

37.學(xué)科課程學(xué)科課程

38.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記，機(jī)械識(shí)記39.概念，判斷，推理

40.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

41.(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；(2)抓反復(fù)，反復(fù)抓；(3)正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生；(4)弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，對(duì)癥下藥。42.(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(4)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(5)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(6)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流于合作的能力。

43.人的個(gè)性心理特征是在心理過(guò)程的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的；在個(gè)人身上在心理過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的心理特性。其結(jié)構(gòu)成分主要包括能力特征、氣質(zhì)特征、性格特征等。44.(1)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用，它決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利幾方面。(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用主要表現(xiàn)在教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用幾方面。

45.(1)具備教育教學(xué)的組織能力，表現(xiàn)在善于制訂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教材，善于組織學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的相互配合；

(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情和手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；

(3)具備教育教學(xué)管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理等方面；

(4)具備自我反思能力，教師具有用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革的能力。

46.(1)氣質(zhì)無(wú)好壞之分，但影響活動(dòng)效率。

(2)氣質(zhì)類(lèi)型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。

(3)了解氣質(zhì)類(lèi)型可調(diào)節(jié)人的身心健康。

(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關(guān)系時(shí)町起同質(zhì)吸引或互補(bǔ)吸引作用。

(5)了解氣質(zhì)類(lèi)型有助于因材施教和因入而異的管理。

47.影響問(wèn)題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺(jué)特點(diǎn)。

(2)定勢(shì)與功能固著。

(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)情緒與動(dòng)機(jī)。

(5)個(gè)性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

(注：本題只舉出要點(diǎn)，考試時(shí)需結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)明，因其是論述題)

48.意志的品質(zhì)：

(1)意志的自覺(jué)性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅(jiān)韌性。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強(qiáng)目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。

49.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。

(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點(diǎn)題。它包括兩個(gè)方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

50.應(yīng)結(jié)合實(shí)踐論述，論述時(shí)要把握以下要點(diǎn)：組織培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。班主任組織和培養(yǎng)班集體的辦法有：(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)；(2)選擇和培養(yǎng)班干部；(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4)組織多樣的教育活動(dòng)，如班團(tuán)組織的專(zhuān)題集會(huì)、文藝、體育等活動(dòng)。

51.錯(cuò)誤。教學(xué)活動(dòng)要把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一般地說(shuō)，科學(xué)性是教育性的基礎(chǔ)。沒(méi)有科學(xué)性，把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，就根本談刁；上教育性。教育性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性。沒(méi)有思想性或缺乏思想性，就不能真正體現(xiàn)科學(xué)性，因?yàn)闆](méi)有正確的觀點(diǎn)和方法，就不能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，也無(wú)法建立起科學(xué)的知識(shí)體系。52.正確。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會(huì)價(jià)值，也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)含義。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優(yōu)、劣之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。53.錯(cuò)誤。

教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用