《那一定會(huì)很好》教案（6篇）

《那肯定會(huì)很好》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”，理解生字組成的詞語。

2、默讀課文，能了解仆人公從一粒種子到陽臺(tái)上木地板所經(jīng)受的的生命歷程。

3、了解種子變成木地板的經(jīng)受，學(xué)習(xí)種子為了追趕幻想無私奉獻(xiàn)的精神。

4、與《去年的樹》進(jìn)展比擬，能發(fā)覺兩篇課文的異同點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞，默讀課文，了解從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)受。學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把便利奉獻(xiàn)給大家的無私品行。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克制困難努力成長的歡樂和為人們效勞的歡樂。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

第一課時(shí)

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

質(zhì)疑課題：

1、板書課題：那肯定會(huì)很好

2、談話引導(dǎo)：“那肯定會(huì)很好”是一粒種子想到的，看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

預(yù)設(shè)：這粒種子經(jīng)受了什么事？它為什么這樣想？從它的想法中表現(xiàn)了什么？……

3、簡(jiǎn)介：流火，女，生于1983年，湖南衡陽人。曾當(dāng)過若干年小學(xué)教師，現(xiàn)在是自由撰稿人。堅(jiān)信念靈的力氣，認(rèn)為童話是對(duì)世界善意的夢(mèng)想和記錄。20xx年開頭在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后相繼在各兒童文學(xué)刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬字。20xx年12月由中國福利會(huì)出版社出版童話集《阿嗚》（E蜘蛛?yún)矔?0xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國當(dāng)代童話新銳作家叢書其次輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長篇童話《若若》（四葉草叢書）。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

4、課件出示一粒種子的圖片，學(xué)生觀看圖片。說說對(duì)種子的熟悉。

談話過渡：帶著同學(xué)們的懷疑，我們一起走進(jìn)課文，今日我們一起去了解關(guān)于一粒種子的故事！

設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)題，讓學(xué)生依據(jù)課文題目進(jìn)展質(zhì)疑，培育了學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，教師梳理有價(jià)值的問題提高了學(xué)生質(zhì)疑問難的力量。

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

縮成一團(tuán)努力根莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮”為平舌音，“吱、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

③指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：收縮縮衣節(jié)食努嘴張眉努目長莖一莖一草推到推陳出新咯吱吱吱嗚嗚拆房子拆東補(bǔ)西舊物喜新厭舊

④識(shí)記生字

形近字比擬：經(jīng)一莖堆一推折一拆

加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”

謎語：“一日”就是“舊”。

（2）學(xué)習(xí)多音字：背（bèibēi）

練讀句子，找發(fā)覺：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。

背（bèibēi）

Bèi

1人體后面從肩到腰的局部：背脊、背包、背影；

2物體的后面或反面：反面、刀背、背后、背景；

3用背部對(duì)著，與“向”相對(duì)：背光；

4向相反的方向：背道而馳；

5避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；

6憑記憶讀出：背書、背誦；

7違反：違反。

bēi人用背馱東西，引申為負(fù)擔(dān)：背負(fù)、背包。

練讀一讀。

妹妹背（bēi）著書包，從背（bèi）影看好瘦弱?。?/p>

（3）理解詞語：全班溝通，理解重點(diǎn)詞語。

拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

舒適：身體或精神上感到輕松開心。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：指辛苦；勞累；費(fèi)勁，費(fèi)力。

（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

1、再讀課文，理清層次，了解內(nèi)容。

2、默讀課文，把含有“那肯定會(huì)很好”的句子畫出來。

全班溝通，教師評(píng)議并小結(jié)：種子的四個(gè)幻想。

（1）我肯定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那肯定會(huì)很好。

（2）要是能做一棵會(huì)跑的樹，那肯定會(huì)很好。

（3）要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那肯定會(huì)很好。

（4）要是我能躺下，那肯定會(huì)很好。

3、出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的幻想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子，最終變成木地板的歷程。）

4、種子在追趕幻想走過了一段怎樣的歷程？（種子在追趕幻想的過程中變成了樹、手推車、椅子、木地板。）課文蘊(yùn)含了什么道理？

依據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）完成相關(guān)問題。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“那肯定會(huì)很好”梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子了解課文內(nèi)容的閱讀方法，培育了學(xué)生分析課文的力量。

三、研讀課文，深入探究。

（一）學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，了解種子的第一個(gè)幻想。

1、學(xué)生輕聲讀課文第1—4自然段，思索這局部告知我們什么？

2、小組學(xué)生相互溝通，教師巡察，相機(jī)參加小組溝通。

3、小組代表發(fā)言，全班溝通。

（1）指名朗讀課文第一自然段。

①全班溝通：種子是怎么想的？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個(gè)幻想的產(chǎn)生。）

②課件出示：“這真難過”種子想，“我肯定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那肯定會(huì)很好?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難過，讀出種子鉆出泥土的決心。

④談話過渡：為了實(shí)現(xiàn)自己的幻想，種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？

（2）指名朗讀課文其次、三自然段。

①課件出示：種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。過了許多個(gè)日子，它長成了一棵高大的樹。

②全班溝通：為了實(shí)現(xiàn)自己的幻想，種子是怎么做的？（種子一邊想一邊努力生長?！般@”、“站”寫出了種子為了幻想而做的努力。）過了些日子，發(fā)生了什么變化？（過了許多個(gè)日子，它長成了一棵高大的樹。）（板書：種子站起來）

③指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

④指導(dǎo)造句：鼓舞學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。（例句：我一邊走路，一邊唱歌。）

⑤談話過渡：種子長成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（3）指名朗讀課文第四自然段。

①全班溝通：種子長成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那肯定會(huì)很好?！保槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化？（高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它觀察人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去。）

②課件出示：高大的樹能看到很遠(yuǎn)的地方，它觀察人和動(dòng)物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮?huì)跑的樹，那肯定會(huì)很好?！睒溥@么想著。

③指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的愿望。

④“做一棵會(huì)跑的樹該多好啊，那肯定很舒適?！边@句話寫出了種子的劇烈愿望。請(qǐng)你仿按例句再寫幾句話。

課件出例如句：假如能像鳥兒一樣飛上天空該多好啊，那肯定很舒適。學(xué)生自由說句子。

⑤教師小結(jié)，談話過渡：通過對(duì)樹的心理描寫，我們了解到樹的想法的變化，知道了樹的其次個(gè)愿望。樹的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？它又會(huì)長生什么樣的想法？

（二）學(xué)習(xí)課文第5—8自然段，了解種子的其次個(gè)幻想。

1、學(xué)生輕聲讀課文第5—8自然段，思索大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2、小組學(xué)生相互溝通，教師巡察，相機(jī)參加小組溝通。

3、小組派代表參加全班溝通。

4、借助課件，教師小結(jié)：

（1）課件出示：

一天，一個(gè)農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

①大樹為了實(shí)現(xiàn)自己的其次個(gè)幻想做出了努力：“向著、拂動(dòng)”寫出了樹想讓農(nóng)夫把自己砍走，表現(xiàn)得很主動(dòng)。

②大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了：農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

③大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它的心情怎樣？（開心）你是從哪兒看出來的？（農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有淘氣的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒適。）（板書：樹會(huì)跑）

④指導(dǎo)朗讀這局部課文，在朗讀中表現(xiàn)出大樹實(shí)現(xiàn)自己其次個(gè)愿望后的開心心情。

⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語，叫象聲詞，你在平常學(xué)習(xí)中積存了哪些這樣的詞語？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）

（2）課件出示：

手推車為農(nóng)夫效勞了許多年，它漸漸變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?，坐著休息一會(huì)兒，那肯定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費(fèi)勁地跑來跑去。

①指導(dǎo)朗讀：

讀出大樹為人們效勞的驕傲心情，讀出大樹想法的轉(zhuǎn)變。

抓住大樹想法的轉(zhuǎn)變“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那肯定會(huì)很好?！焙驮~語“費(fèi)勁”指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲憊，讀出大樹想法的轉(zhuǎn)變。（板書：手推車停下來）

②“吱吱嘎嘎”“吱呀”這兩個(gè)詞也是模擬聲音的詞語，你也來仿寫幾個(gè)這樣的詞語。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）

5、談話過渡：大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

（三）學(xué)習(xí)課文第9—10自然段，了解種子的第三個(gè)幻想。

1、學(xué)生輕聲讀課文第9—10自然段，思索：大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

2、小組學(xué)生自由溝通，教師巡察，相機(jī)參加小組溝通。

3、小組派代表參加全班溝通，教師評(píng)議并小結(jié)。

（1）課件出示：

過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了，它又變成了一把椅子。

（2）課件出示：

椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭?。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那肯定會(huì)很好。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住大樹的想法“我真的老了”，以及想法的轉(zhuǎn)變“要是我能躺下，那肯定會(huì)很好?！敝笇?dǎo)朗讀：讀出大樹的疲憊，讀出大樹想法的轉(zhuǎn)變。

4、談話過渡：大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

（四）學(xué)習(xí)課文第11—12自然段，了解種子的第四個(gè)幻想。

1、課文通過對(duì)大樹的心理描寫，讓我們又一次了解到它想法的轉(zhuǎn)變，以及想法轉(zhuǎn)變的緣由。

課件出示：椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭?。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那肯定很舒適?！敝该鄠€(gè)學(xué)生朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第11—12自然段，思索：大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？（板書：椅子躺下來）

2、小組學(xué)生自由溝通，教師巡察，相機(jī)參加小組溝通。

3、小組派代表參加全班溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

（1）大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了。（他把坐上去會(huì)吱呀搖擺的椅子拆了，鋸成小木片，拼成漂亮的木地板，鋪在了陽臺(tái)上。）（板書：木地板）

（2）課件出示：

木地板滿足地伸展著身子，躺在陽臺(tái)上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒適極了。它覺得自己又變成了一棵樹。

①種子一步步實(shí)現(xiàn)了自己的幻想，得到了精神上的充盈，心理上的滿意。

②指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠連續(xù)為人們效勞的驕傲心情。

它覺得自己又變成了一棵樹。

四、再讀課文，體會(huì)感悟。

（一）透過心情，體會(huì)感悟。

1、通過學(xué)習(xí)我們了解到從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為漂亮的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請(qǐng)你們用自己喜愛的方式自由讀課文，在文中畫出與大樹走過的歷程有關(guān)的句子。

2、小組學(xué)生各自讀課文，然后爭(zhēng)論溝通。

3、溝通課文描寫大樹經(jīng)受的歷程的有關(guān)句子。

4．有感情地朗讀課文，思索在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（舒適）

5、默讀課文，把課文中含有“舒適”這個(gè)詞語的句子劃出來。

（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫。

（2）全班溝通，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的歡樂。

（3）教師小結(jié)：把一顆種子到樹、手推車、椅子、木地板的變化生動(dòng)好玩的呈現(xiàn)在讀者面前，即奇妙又好玩，寫出了種子追趕幻想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無私奉獻(xiàn)，不甘平凡的奉獻(xiàn)精神。

6、課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？（成長歡樂，效勞他人也歡樂。）

（二）比照學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。

1、我們學(xué)過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)受，今日學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么一樣和不同呢？

2、學(xué)生自由朗讀《去年的樹》，小組爭(zhēng)論這篇課文和《去年的樹》有什么一樣和不同。

3、全班溝通，師引導(dǎo)體會(huì)。

4、教師小結(jié)：

一樣：

①兩篇童話故事都具有故事情節(jié)奇妙曲折、引人入勝，人物性格突出，布滿著童真童趣和抱負(fù)化的真善美。

②都采納反復(fù)構(gòu)造的語言描寫。

不同點(diǎn)：

寫作思路不同：

《去年的樹》以鳥兒的三次對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展；《那肯定很舒適》以種子實(shí)現(xiàn)自己幻想的歷程為線索推動(dòng)故事的進(jìn)展。

表現(xiàn)手法不同：

《去年的樹》以人物對(duì)話為主，《那肯定很舒適》側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫。主題思想不同：《去年的樹》表達(dá)的主題是珍愛友情，信守諾言，情感基調(diào)比擬傷感、《那肯定很舒適》表達(dá)的主題是種子通過自己的努力實(shí)現(xiàn)幻想實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，是陽光的積極向上的。

（三）有感情地朗讀兩篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：提高比擬閱讀和歸納兩篇文章的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高了學(xué)生總結(jié)和鑒別文章的力量。

五、課文主旨。

1、課件出示：課文蘊(yùn)含了什么道理？

2、全班溝通。

3、教師小結(jié)：這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的幻想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子最終變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷尋找心中的幻想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

六、課堂小結(jié)：

1、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實(shí)現(xiàn)心中的幻想，從一粒種子變成陽臺(tái)上的木地板的經(jīng)受。教育了我們要學(xué)習(xí)大樹的犧牲自我的精神，做到外表美，心靈更美，把便利奉獻(xiàn)給大家的無私品行。

2、教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了效勞別人，犧牲的卻是自己。盼望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)肀憷?，帶來歡快。為此，教師把一段名人名言送給大家。

假如你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美妙的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的特別美妙的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而開心。那時(shí)你就會(huì)感到全部的人都需要你，這種感覺使你成為一個(gè)心靈豐富的”人。你要知道，給永久比拿開心。——高爾基

七、主題延長：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家肯定有許多話想對(duì)種子或大樹說吧。請(qǐng)大家相互說一說，把你心里的話說出來。

預(yù)設(shè)一：要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)大樹精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。

2、讀了課文你的頭腦中肯定出現(xiàn)出一幅幅精彩的畫面，為大樹制作一本連環(huán)畫冊(cè)吧?。ㄕn件出示范例。）

八、推舉閱讀：

本課推舉閱讀《誰偷走了小鳥的幻想》《我有友情要出租》

（一）閱讀《誰偷走了小鳥的幻想》思索：

春天到了，小鳥看到了什么？

（二）閱讀《我有友情要出租》思索：

大猩猩和咪咪在一起玩什么？一開頭大猩猩總輸?shù)木売墒鞘裁矗?/p>

九、當(dāng)堂檢測(cè)

十、課后作業(yè)（選做）

推舉閱讀《誰偷走了小鳥的幻想》《我有友情要出租》，完成相關(guān)練習(xí)。

課后反思

勝利之處：

課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板的全過程。因此，教學(xué)中抓住含有舒適的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)。努力讓學(xué)生在充分朗讀的根底上進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)問的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生承受學(xué)問和綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書體會(huì)到大樹這種無論在怎樣的環(huán)境里歡樂的心態(tài)。

缺乏之處：

教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的時(shí)候進(jìn)展適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

《那肯定會(huì)很好》教案篇2

設(shè)計(jì)說明課文是一童話故事，敘述了木頭的各種變化，蘊(yùn)含了為他人和社會(huì)做出奉獻(xiàn)，人生才有意義的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解課文內(nèi)容，理清一粒種子經(jīng)過的歷程，再通過朗讀體會(huì)文章的道理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)前預(yù)備

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

一、話激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

1.課件展現(xiàn)“舒適”，請(qǐng)問同學(xué)們有感覺舒適的時(shí)候嗎？那都是在什么時(shí)候？

2.板書課題。

1.同學(xué)們相互溝通自己感到舒適的時(shí)候。

2.理解“舒適”的含義。

3.齊讀課題。

1.說說你對(duì)“舒適”一詞的理解。

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二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）

1.教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀完課文后，想一想種子經(jīng)過了哪些歷程。

1.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字新詞。

2.爭(zhēng)論文中的種子經(jīng)過了哪些歷程。

2.給以下生字選擇正確的讀音。

努力（nǔlǔ）

莖葉（jīnjīnɡ）

拆掉（chāichì）

三、再讀課文，理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在文中畫出含有“舒適”這個(gè)詞語的句子。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

3.再讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

1.學(xué)生邊讀課文，邊畫出文中含有“舒適”這個(gè)詞的句子。

2.師生溝通畫出的語句。

3.學(xué)生有感情朗讀句子并體會(huì)情感。

4.學(xué)生爭(zhēng)論溝通種子經(jīng)過的歷程。3.抄寫文中含有“舒適”一詞的句子。

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四、拓展（用時(shí)：5分鐘）

1.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？

2.比擬一下，這課文和《去年的樹》有什么一樣和不同之處。

3.師生爭(zhēng)論溝通懂得的道理。

4.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？

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教學(xué)反思

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我從“舒適”入手，讓學(xué)生談自己感覺舒適的時(shí)刻，理解“舒適”的含義。接著又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出文中含有“舒適”的句子，理清一粒種子經(jīng)過的歷程，從而更深層地理解“舒適”的含義，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很深厚，學(xué)得輕松、開心，效果比擬好。

《那肯定會(huì)很好》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

3.比擬《那肯定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么一樣和不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道一粒種子到陽臺(tái)的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

2.比擬《那肯定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么一樣和不同。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)一課文《那肯定會(huì)很好》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

2.指名讀，師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn)，爭(zhēng)論溝通

1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組爭(zhēng)論溝通。

情節(jié)1：它是種子時(shí)。

A.小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新奇空氣?！强隙ê芎芎茫?/p>

B.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能表達(dá)種子肯定要站起來的決心？（肯定）指導(dǎo)把句子讀的洪亮堅(jiān)決。

C.溝通：愿望實(shí)現(xiàn)沒有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

情節(jié)2：它是大樹時(shí)。

A.溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹?！强隙ê芎芎茫?/p>

B.體會(huì)心情，指出憧憬的語氣。

C.溝通：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

情節(jié)3：它是手推車時(shí)。

溝通：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)勁”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）

指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)勁的樣子。

情節(jié)4：它是椅子時(shí)。

A.從它的感受來體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那肯定很很好。）

B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5：它是木地板時(shí)。

A.溝通：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿足”、“伸展”。（很好極了）。

B.爭(zhēng)論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

C.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿足的心情，并讀出來。

2.從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，它走過了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了奉獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來了歡樂。

四、比照閱讀，爭(zhēng)論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相像之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

一樣之處：

不同之處：

五、圍繞主題，練講故事

1.“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了奉獻(xiàn)，自己也感到了歡樂。假如你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那肯定很很好》的故事。

《那肯定會(huì)很好》教案篇4

一、質(zhì)疑問難，導(dǎo)入新課

“那肯定會(huì)很好”，是課題，是樹在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質(zhì)疑問難，并抓住有價(jià)值的問題進(jìn)展板書，如，這是誰的想法“那肯定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后肯定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，幫忙他們理清故事進(jìn)展線索，理解課文主要內(nèi)容。

二、朗讀課文，正音入調(diào)

讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生朗讀后，教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。如，為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和力量，可以設(shè)計(jì)以下四種教學(xué)方式：

1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）

2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）

3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

4、猜一猜：“一日”—“舊”

在正音認(rèn)形之后，教師可采納開火車的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)訂正消失的問題，直至到達(dá)正確、流利的要求。

三、默讀課文，理解內(nèi)容

圍繞課始階段學(xué)生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那肯定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后肯定會(huì)很好”？組織學(xué)生帶著問題默讀課文，查找答案，以熬煉其閱讀力量。

依據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那肯定會(huì)很好”的句子畫出來；其次步，默讀課文，查找表格中所列問題的答案，為學(xué)生閱讀思索供應(yīng)適當(dāng)?shù)膽{借，如表1。

在學(xué)生兩次默讀思索的根底上，組織溝通爭(zhēng)論，表達(dá)教材關(guān)于略讀課文的編寫意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思索重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培育，對(duì)答題的質(zhì)量不作過高要求。

四、聯(lián)系比擬，初識(shí)童話

第三單元的導(dǎo)語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來編童話”的練習(xí)，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的學(xué)問。教學(xué)中，教師可利用“比擬一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些一樣和不同”組織學(xué)生思索爭(zhēng)論，初步體會(huì)在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會(huì)說話”，《那肯定會(huì)很好》主要是人物“有思想”，而且是根據(jù)人的一生來寫樹的歷程等。

作業(yè)設(shè)計(jì)

找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜愛的故事講給同學(xué)聽聽。

《那肯定會(huì)很好》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2、默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。

3、能發(fā)覺這課文和《去年的樹》有什么一樣和不同。

4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、尋找幻想的品質(zhì)。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。

難點(diǎn)通過比擬，能發(fā)覺與《去年的樹》有什么一樣和不同。

課前預(yù)備教師：

多媒體課件。

學(xué)生：積存本，預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今日，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來學(xué)習(xí)吧。

二、默讀課文，熟悉生字

1．默讀課文，圈誕生字。

2．同桌互認(rèn)生字。

3．全班溝通識(shí)字。

三、再讀課文，整體感知

1．播放課文錄音。

2．學(xué)生自讀課文，把含有短語“那肯定會(huì)很好”的句子畫出來溝通。

4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

四、品讀“那肯定會(huì)很好”溝通

教師：無論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有幻想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？

五、回憶比擬，求同存異

師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么一樣和不同？

《那肯定會(huì)很好》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2.能依據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3.能依據(jù)文段構(gòu)造，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷