《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

1、在本課的教學(xué)中，我注意了學(xué)問(wèn)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，并在授課中注意了學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的難度。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，而使學(xué)生循序漸進(jìn)地把握了學(xué)問(wèn)。

2、在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描述的內(nèi)容極為生疏，所以我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們帶入那個(gè)年月，讓他們身臨其境的去體會(huì)、去感悟，然后再回到古詩(shī)，學(xué)生們自然而然的就理解了詩(shī)意，背誦起來(lái)也駕輕就熟了。

（二）

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話(huà)”“展現(xiàn)臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。

“識(shí)字加油站”熟悉一些“館”和“所”的字，自主識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書(shū)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法。

“寫(xiě)話(huà)”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，可以把問(wèn)題做成卡片，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。

“展現(xiàn)臺(tái)”展現(xiàn)最近大家為圖書(shū)角做的事。

“日積月累”積存李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

“我愛(ài)閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書(shū)”》，感悟文章的主旨。

一、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站”在溝通時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所，結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同溝通同類(lèi)易錯(cuò)字，課堂氣氛深厚。

在進(jìn)展“寫(xiě)話(huà)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式，小組內(nèi)溝通自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看插圖，理解田野里都種滿(mǎn)了莊稼，這是農(nóng)夫辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

二、勝利之處

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的構(gòu)造和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生供應(yīng)了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思索。寫(xiě)話(huà)練習(xí)我主要是采納評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有奇怪心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培育他們喜愛(ài)大自然的情感。

三、缺乏之處

我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動(dòng)，沒(méi)有自信，需要教師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分信任學(xué)生的力量，不要低估了孩子的潛能，孩子通過(guò)自己的思索發(fā)覺(jué)的東西是很難再遺忘的，而且通過(guò)自己的思索，有了新的發(fā)覺(jué)，那種勝利的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的.學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展現(xiàn)自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象力量，就會(huì)形成積極的制造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的進(jìn)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改良措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作。

（三）

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，留意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形構(gòu)造。依據(jù)語(yǔ)境，猜想詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究熱忱，并能寫(xiě)出自己心中的懷疑。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中依據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫(xiě)出自己心中的懷疑，多問(wèn)為什么，綻開(kāi)想象，引發(fā)對(duì)大自然的思索。

一、教學(xué)效果：

1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）借助工具書(shū)，理解意思。

（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，答復(fù)疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思索，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思，教師準(zhǔn)時(shí)幫忙指導(dǎo)）

2、識(shí)字寫(xiě)字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶著學(xué)生巡游這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱(chēng)。同學(xué)們熟悉這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀狀況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。出示其次組字“蕩、滿(mǎn)、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字構(gòu)造。指導(dǎo)：“蕩”是上下構(gòu)造，“滿(mǎn)”“敬”是左右構(gòu)造。學(xué)生書(shū)空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡察，留意書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

二、勝利之處：

語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的構(gòu)造和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生供應(yīng)了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思索。寫(xiě)話(huà)練習(xí)我主要是采納評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有奇怪心，大自然中，有許多奇妙的神秘等著我們?nèi)ラ_(kāi)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)覺(jué)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培育他們喜愛(ài)大自然的情感。

三、缺乏之處：

《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最終教師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子特別好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我