《雷雨》教案教學(xué)設(shè)計

曹禺

教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)目標】

1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

2.品嘗戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

【教學(xué)重難點】

重點：鑒賞場景在形象和情節(jié)進展方面的作用

難點：品讀戲劇語言，把握人物形象

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不究竟的?！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思特別奇妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們贊嘆它的漂亮。今日我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）

（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，大家齊讀：）（翻開幻燈2，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標）

一、整體感知

戲劇主要靠沖突沖突來推動情節(jié)的進展，呈現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有沖突就沒有戲劇。本篇節(jié)選局部主要呈現(xiàn)了幾組沖突？分別是誰與誰的沖突？（板書沖突）假如從人物關(guān)系的角度來分析沖突，那周樸園與魯侍萍的沖突就是情人之間的沖突，周樸園與魯大海的沖突就是父子沖突。依據(jù)沖突的性質(zhì)我們會把文本很自然的分為兩局部。（翻開幻燈片3，展現(xiàn)第一個教學(xué)板塊）

二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

（一）周樸園的房間

1.假如你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？

假如是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點很溫馨）

我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥房，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥房，（翻開幻燈4，展現(xiàn)周樸園的臥房）這個房間有什么特殊之處嗎？（展現(xiàn)幻燈4上的第一個問題）

家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保存著侍萍由于生周萍而關(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準下人進來。（展現(xiàn)幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進這個房間一點都不感到生疏，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。）這個舉動說明這個臥房和三十年前梅侍萍的臥房一模一樣。（展現(xiàn)幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（思念魯侍萍）

教師引導(dǎo)：說明這個場景就有展現(xiàn)人物心理的作用。“臥房”是私人空間，不想讓外人進來，它所呈現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。

4.為什么要讓魯侍萍走進一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進展溝通。）

教師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥房，這里承載著他們?nèi)松斨凶蠲烂畹囊欢位貞?。當這個場景重新消失在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)進展的作用。

我們來總結(jié)一下：（展現(xiàn)周樸園）設(shè)計這個場景的作用是，能清楚地呈現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很奇妙地推動情節(jié)的綻開。這個場景的選擇獨具匠心。

快速掃瞄文本【你似乎有點無錫口音——好，你先下去吧！】一局部，看看它為我們展現(xiàn)了一個怎樣周樸園？

（好，你說，按座位依次答復(fù)，詞語不能重復(fù)。）

（癡情的、歉疚的、緊急的、虛偽的……）

你們覺得哪三個詞是不能少的？

（癡情的、歉疚的、緊急的，那就拿筆把我們思索的成果登記來。）

（二）周樸園的客廳

1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點安排在哪？（客廳）

現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）

2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（學(xué)生快速掃瞄文本思索：從這一局部中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）

（冷酷無情、圓滑世故、貪欲兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和臥房相比，有什么不同之處？

（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他呈現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）

教師總結(jié)：與他人會見場所的不同會呈現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥房的相見，呈現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，呈現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機結(jié)合，可以完整地呈現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的進展，雖是細心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。

（二）品嘗戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

場景的選擇不行小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來呈現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否直接打算了作品的成敗?！独子辍窛撆_詞許多，語句內(nèi)涵豐富，對話非常精彩。你們最想品讀的是哪一局部？

品嘗舞臺說明：

1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）

是從哪里讀出來的？(這局部的語言特別豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家推舉周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）

教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的狀況。

周樸園三十年前，在無錫有意見很知名的事情——

魯侍萍哦。

周樸園你知道嗎？

魯侍萍或許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周樸園哦，很遠的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

周樸園三十年前有一家姓梅的。

魯侍萍姓梅的？

周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很法規(guī)。有一天夜里，突然地投水死了。

后來，后來，——你知道嗎？

魯侍萍不敢說。

周樸園哦?！居悬c絕望】

魯侍萍我倒熟悉一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看。【對這個話題特別感興趣】

魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的?！窘掖┲e話】

周樸園或許，或許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不法規(guī)的?！鞠日f結(jié)果，再綻開緣由】

周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，非?？嗤?，心生歉疚】

魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，

生了兩個兒子。生了其次個，才過三天，突然【為什么不要我了，你心里

清晰】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，

在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁

禍首，你就是那個絕情的人?！?/p>

周樸園（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕谰刂肛?zé),他非常心虛】

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？

（兩處舞臺說明）

2.（望著樸園，淚要涌出）

（望著周樸園，一句話也不說）

舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增加舞臺氣氛、襯托人物心情、展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)綻開等多種作用。

品嘗人物語言——豐富的潛臺詞

1.緊急的周樸園

抬起頭來）你姓什么？

（突然立起）你是誰？

什么？她就在這？此地？

我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊急。

教師創(chuàng)設(shè)背景：當魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

當魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？

周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清晰。）

在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會特別緊急？是無法面對還是什么？

（可怕梅侍萍來找他。）

梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認周萍，影響到他

現(xiàn)在的家庭；可怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）

教師小結(jié)：臥房這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的進展，也讓我們讀出了一個思念侍萍，對往事心生內(nèi)疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽和財產(chǎn)的緊急的周樸園，理解了他真實的內(nèi)心世界。

2.嚴峻的周樸園

重點研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）

周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不熟悉了。

（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周樸園（突然嚴峻地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的.。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公正的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

思索：周、魯相認理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

不敢信任眼前的魯侍萍就是從前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，確定是有什么不行告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

貪欲兇殘：

①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上很多工人，你還——

③你有意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就特別緊急，可怕侍萍威逼他的名譽、地位和家庭，而當她真正消失在眼前的時候，心理的可怕就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？

（好，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?。?/p>

再讓學(xué)生分角色朗讀。

周樸園很想用錢來完畢這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧！

②也好，我們暫且不提這一層。

③好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負。

④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永久不許再到周家來。

⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

（語言）

（三）教師作最終總結(jié)：

戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語許多，能夠特別清楚地呈現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的幫助作用。今日，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)進展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比耍馁|(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是構(gòu)造形式，都到達了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永久品嘗不盡。

（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）

1.課外閱讀《雷雨》全劇。

2.設(shè)計一個親切朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來綻開。

3.比擬兩個相像的舞臺說明蘊含的不同含義？

18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）

21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）

教學(xué)反思：

在市優(yōu)質(zhì)課競賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比擬熟識。但是就是這種熟識，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，假如老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有肯定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條特別清楚的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；其次次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又表達了話劇的特點，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟識稿子的時間很短，好在沒有由于這個亂了陣腳，仔細預(yù)備，仔細參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點閱歷。以前講《湘夫人》時，也沒選課的閱歷，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平常沒有留意到的內(nèi)容，這是我