一年級(jí)上冊(cè)語文教案：小兔運(yùn)南瓜_一年級(jí)語文教案

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文試驗(yàn)教材第一冊(cè)最終一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔安靜地告知了媽媽。其次幅圖空缺，那么，小兔畢竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以其次幅圖為重點(diǎn)，它為我們供應(yīng)了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開豐富的想象，加以填充，以此培育學(xué)生的制造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.積極參加爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對(duì)別人說的方法進(jìn)展評(píng)論。

課前預(yù)備

課文圖;多媒體課件。(教師)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，觀察一個(gè)大南瓜。他快樂極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

師：你們熟悉這只小動(dòng)物嗎?喜愛他嗎?

生：熟悉，是小兔。喜愛!

師：這么得意的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫忙小兔想方法，好嗎?

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有劇烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來了。

二、全班溝通，展現(xiàn)表達(dá)

師：我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就立刻把你的方法告知小兔，好嗎?

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助把南瓜抬回家。

師：這種方法是請(qǐng)別人幫助。真不錯(cuò)!還有其他的方法嗎?

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)方法真好!

生：小兔，我也有一個(gè)方法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)方法能從實(shí)際狀況去想，讓小兔自己克制困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種方法也是自己克制困難，不過挺費(fèi)力的。還有更奇妙的方法嗎?

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車?借什么車?

生：向鄰居借車，有小貨車，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用很多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意!

師：你們真棒!想的方法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛剛大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的方法。你們的方法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種方法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫忙小兔參謀參謀，他應(yīng)當(dāng)選哪種方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思索，結(jié)合自身的生活閱歷，大膽想象，想出各種各樣的方法。教師運(yùn)用確定、欣賞等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、爭論評(píng)議，注意表達(dá)

(學(xué)生分組爭論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的方法不好，由于這樣很費(fèi)力又很慢。第3種方法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對(duì)呀，假如路平好走，自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的方法好，又快又輕松。

師：假如路陡難走，用小車運(yùn)的方法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)

師：為什么不好?

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)勁氣了。

師：看來這方法還不簡單實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種方法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)力。

師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不簡單做到了。

生：我覺得還是第1種方法好，自己搬南瓜很費(fèi)力，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫助抬，就比擬輕松了，“人多力氣大”。

師：你們說的都很有道理。教師替小兔感謝你們!以后我肯定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次表達(dá)了小組合作與溝通的重要性，在培育學(xué)生思維力量、語言表達(dá)力量的同時(shí)，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、拓展延長，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜愛的方法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的方法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思

好的教師應(yīng)當(dāng)是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培育學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握力量及學(xué)問水公平。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓舞技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參加思索者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思索—在答復(fù)中思索—師生共同思索評(píng)價(jià)，到達(dá)了培育思維的目的。特殊是教師奇妙地采納弱化不勝利方法和不給出答案而只賜予普遍鼓舞的方法，讓每位學(xué)生有溝通的時(shí)機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活潑性，克制課堂消失只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思索留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比擬高的思維方式，教師通過師生共同思索、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)語文教案：小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

這篇《小學(xué)一年級(jí)語文教案：小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參加爭論，能把自己想到的方法說清晰，并能對(duì)別人說的方法進(jìn)展評(píng)論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽驚奇地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔安靜地告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

三、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入

孩子們，小兔剛剛打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰慧熱忱，想請(qǐng)大家來幫助想個(gè)方法。他還在菜園里等著呢，大家情愿幫這個(gè)忙嗎？

2、思索問題：小兔會(huì)用什么方法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思索，再把想出的方法與同桌的同學(xué)溝通

3、全班溝通。

師：誰情愿幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他的方法跟你的一樣嗎。

學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說出自己的方法。

師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)方法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對(duì)剛剛發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我感謝你，還夸你真聰慧。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

師：小兔還想給別的同學(xué)一次時(shí)機(jī)，誰還想幫幫小白兔？

生：……

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道畢竟用哪種方法更好。我們來爭論一下，拿出方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。

生：小組爭論。要說說哪種方法，為什么？

組長匯報(bào)，爭論的結(jié)果。

4、爭論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?

什么是好方法要依據(jù)不同的狀況來判定。假如有人順路帶回，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好；假如路平好走，自己推著滾回家這個(gè)方法好；假如路上有障礙，說不定用小車推也好。在爭論中，教師要鼓舞學(xué)生有自己的主見，只要能說清理由都應(yīng)加以確定，以培育學(xué)生喜愛爭論、多角度地思索問題的習(xí)慣。

5、小結(jié)

小兔打來電話，用同學(xué)們想的方法，他把西瓜搬回了家。他說感謝大家，還夸張家真聰慧呢！

四、課后延長：在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅畫。

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)教案：小白兔運(yùn)南瓜

小白兔運(yùn)南瓜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法。

2、培育學(xué)生豐富的想象力量和創(chuàng)教意識(shí)。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參加爭論，能把自己想到的方法說清晰，能對(duì)別人說的方法進(jìn)展評(píng)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

三、教具預(yù)備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、做試驗(yàn)，引入新課

1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀看其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比擬：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生溝通，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比擬）

2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫忙它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）

2、指導(dǎo)觀看

1、整體觀看說大意。問：這第一、三幅圖告知我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很驚奇，小兔很安靜的告知了媽媽。）

2、分圖觀看，說詳細(xì)。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么方法運(yùn)走南瓜）。

（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓舞學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種方法。

如方法一：抱著南瓜困難地走；

方法二：平放，推著漸漸走；

方法三：立起來，滾著走；

方法四：找別的小動(dòng)物來幫助等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）

（4）爭論：哪種運(yùn)南瓜的方法好，為什么？（采納辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓舞學(xué)生有自己的主見，只要能說清理由都應(yīng)加以確定。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，觀察了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣答復(fù)的。）

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫

持同一意見的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將其次幅圖畫好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的方法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改良？（在相互交際中找到途徑）

七、板書設(shè)計(jì)：方法一：抱著南瓜困難地走；

方法二：平放，推著漸漸走；

方法三：立起來，滾著走；

八、課后反思：

一年級(jí)上冊(cè)語文教案:ü

教學(xué)目的

1、閱讀《春姐姐》，熟悉“去、綠、魚、曲”四個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)韻母ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu把握其字形、讀音及寫法；會(huì)讀帶四聲的ü和yu。

3、連續(xù)練習(xí)四聲的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)ü和yu

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教具預(yù)備

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)兒歌、認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)韻母ü及整體認(rèn)讀音節(jié)yu;寫好ü和yu

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示圖片（春天景物）

同學(xué)們這是什么季節(jié)的景物？（春天）你們喜愛春天嗎？誰來談?wù)勛约合矏鄣木売桑?/p>

2、同學(xué)們談得真好，春天是非常漂亮的，不僅有青的草、綠的葉，還有紅的花和清亮流淌的小河，春天就像一位漂亮動(dòng)人的姐姐。這節(jié)課我們就來熟悉春姐姐，看看春姐姐還給我們帶來哪些小伙伴？

3、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、學(xué)習(xí)兒歌，熟悉生字

1、同學(xué)們自己來讀讀《春姐姐》這首兒歌，把自己熟悉的生字畫下來，給同學(xué)們讀一讀。

2、教師和同學(xué)們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順。

3、邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描繪的情景。想一想文中的兩個(gè)“親親”畢竟是什么意思，并試著想象“親親坡上草，坡上一片綠”、“親親小河水，魚兒唱歌曲”是怎樣的一幅畫面？

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，多種方式讀。

5、學(xué)生試著將兒歌背誦下來。

6、在讀兒歌的根底上，熟悉“去、綠、魚、曲”四個(gè)生字。

（1）小黑板出示生字，師問“誰熟悉幾個(gè)生字？”找個(gè)別學(xué)生讀生字。

（2）師帶著學(xué)生多種方式進(jìn)展朗讀生字；開火車讀。

（3）換個(gè)語境再讀一讀，使學(xué)生在不同的語境里熟悉生字。

三、學(xué)習(xí)韻母ü

1、讓學(xué)生觀看“去、綠、曲”這三個(gè)字的拼音，告知學(xué)生“去”和“曲”的拼音中聲母q后面也是ü，只是ü遇到聲母j、q、x后，上面的兩點(diǎn)要去掉。（教給學(xué)生口訣：j、q、x小調(diào)皮，見了魚眼要挖去）

2、讓學(xué)生反復(fù)地漸漸讀這幾個(gè)字，進(jìn)而體會(huì)出ü的讀音。能

3、借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想方法記憶ü的字形。

4、借助魚的讀音讓學(xué)生記住這個(gè)字母的讀音。

5、讓學(xué)生讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會(huì)四個(gè)聲調(diào)的變化。

6、找出兒歌中拼音帶有ü的韻母的字，體會(huì)其聲調(diào)，說說它們是幾聲？

7、學(xué)寫韻母ü。學(xué)生先復(fù)習(xí)u的寫法，然后觀看如何書寫。（ü占中間一格，兩點(diǎn)最終寫，寫在上格靠近其次條線的地方，四筆寫成）

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8、師示范寫，學(xué)生跟教師寫（留意寫字姿態(tài)，要求學(xué)生寫字要仔細(xì)，要寫標(biāo)準(zhǔn)，要寫得美麗）

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu

1、讓學(xué)生在觀看yu借助“魚”這個(gè)字把握yu的讀音，并告知學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü想同，只是比ü稍長

2、讓學(xué)生yu說說預(yù)備怎樣記住它。強(qiáng)調(diào)yu中的u實(shí)際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點(diǎn)要省略。

3、練習(xí)四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)四聲中聲調(diào)的變化。

4、穩(wěn)固記憶字形。

五、師小結(jié)

總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，表揚(yáng)學(xué)習(xí)仔細(xì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出盼望。

板書設(shè)計(jì)

6、春姐姐

山上樹東西住

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課后附記

一年級(jí)上冊(cè)語文教案：陽光

這篇《一年級(jí)上冊(cè)語文教案：陽光》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。。?/p>

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生氣與漂亮，說明陽光比金子更珍貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最終一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、感受陽光的美妙與珍貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長、山、出“4個(gè)字。熟悉2個(gè)筆畫（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。

預(yù)設(shè)流程：

一、初讀課文

1、出示課題：

今日，我們要來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文。你喜愛陽光嗎？為什么？（學(xué)生說自己的親身感受。）

2、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很珍貴，小很喜愛陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。“金、晨、進(jìn)“是前鼻音，“陽、更、長“是后鼻音，“長、晨、誰“是翹舌音。

5、朗讀穩(wěn)固：

2分鐘時(shí)間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽光像什么？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很珍貴。）

3、為什么說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很珍貴。）

4、為什么說陽光很珍貴？

①學(xué)生讀句子：田里……山上……河面……

②指導(dǎo)感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、溝通反應(yīng)，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀句子。

d、你最想向誰學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

e、再次反應(yīng),溝通朗讀。

③拓展：還有誰由于有了陽光，就更好了。（小朋友，由于有了陽光，更高了?！?/p>

5、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶？學(xué)生說感受。

是的，陽光會(huì)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。

為什么陽光比金子更珍貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、識(shí)字寫字

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固二會(huì)字。

①朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學(xué)聽。

③教師報(bào)生字，學(xué)生在生字表上標(biāo)序號(hào)。

④形聲字練習(xí)。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和“日“有關(guān)）

組詞理解。

2、學(xué)寫四會(huì)字。

①學(xué)習(xí)筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己查找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習(xí)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、找找有“日“的生字。

3、你寵愛陽光嗎？寫幾句話。

一年級(jí)上冊(cè)語文教案：zcs

這篇《一年級(jí)上冊(cè)語文教案：zcs》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考！??！

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉3個(gè)聲母，連續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

2.通過拼音穩(wěn)固學(xué)過的漢字。

3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．拼讀的方法。

2．整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母的區(qū)分。

教具預(yù)備：

投影、卡片。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)聲母

（一）看圖學(xué)習(xí)（課件出圖）

聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z

聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團(tuán)的小刺猬。

聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。

以上三幅圖由學(xué)生觀看，學(xué)生說出也許概念就可以，重點(diǎn)在讀音。

(充分使用多媒體進(jìn)展教學(xué)，圖、文、聲并茂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。)

（二）看教師寫這三個(gè)聲母:z、c、s

記法:2字z半圓c蠶吐絲s

（三）再請(qǐng)學(xué)生教讀z、c、s

卡片：z、c、s

二、練習(xí)

（一）拼音節(jié)再看字

（二）拼音節(jié)

卡片:

z－ū－zūc－?。璫ā

s－è－sès－ǎ－sǎ

（三）拼讀音節(jié)組成的詞

卡片：zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcèsīguā

*留意三拼音節(jié)的拼法

三、讀一讀，學(xué)習(xí)整體音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)“zi”

“字”的音節(jié)應(yīng)當(dāng)是什么呢？光寫一個(gè)z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個(gè)聲母，zi就是一個(gè)音節(jié)了。念的時(shí)候不能拼，整體讀出來就行了。

（二）學(xué)習(xí)“ci”

卡片“詞”的音節(jié)“cí”請(qǐng)你讀。

（三）學(xué)習(xí)“si”

“四”的音節(jié)“sì”請(qǐng)你讀。

小結(jié)：

zicisi叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

四、擴(kuò)展練習(xí)

zacasazecesezucusu

zuocuosuo

sigexiacehecu

zá破zú球zǔ國快sùcā黑板

（多進(jìn)展拼讀練習(xí)，穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)問，讓學(xué)生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的勝利感。)

一年級(jí)上冊(cè)語文教案：jqx

這篇《一年級(jí)上冊(cè)語文教案：jqx》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、初步把握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)章。

3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，精確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)章。

三、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。

四、教學(xué)預(yù)備

ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；圖畫卡片；畫有四線格的小黑板。

五、課時(shí)安排1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今日教師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。預(yù)備——?jiǎng)由恚。ㄅ渖弦魳?，學(xué)生自由做動(dòng)作。）

2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)熟悉了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個(gè)出示拼音字母：gphlk（自由讀——指名讀）

3、師：同學(xué)們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，教師說順口溜，同學(xué)們猜一猜。（教師說，學(xué)生拍手答復(fù)）

4、師：太棒了！看到同學(xué)們到拼音樂園里能熟悉這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（圖片出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！

二、教學(xué)聲母jqx

1、學(xué)習(xí)“jqx”的發(fā)音。

（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。

師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做嬉戲。小魚娃正玩得快樂，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸快樂地玩耍呢！

師：小朋友們看這就是雞爸爸！

師貼圖，敘述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音一樣，有小朋友熟悉它嗎？情愿給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢?。◣煱迤匆簟癹”）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀）

師：小魚娃焦急了，也想快點(diǎn)熟悉它，誰能來幫幫它？（指名做小教師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）

師：同學(xué)能不能想個(gè)方法幫忙小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）

（2）學(xué)習(xí)拼音“q”

師連續(xù)敘述故事：小魚娃很快樂自己也熟悉一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛剛還挺快樂的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它觀察公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它也許也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

師：聽聽教師怎么叫它好嗎？（師范讀）

師：現(xiàn)在誰來做小教師教小魚娃，讓它快點(diǎn)快樂起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

師：同學(xué)能不能想個(gè)方法幫忙小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）

（3）學(xué)習(xí)拼音“x”。

師述故事：又熟悉了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不快樂呢？公雞爸爸似乎看出了小魚娃的心思，可是它那個(gè)氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了，怎么辦呢？突然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫忙我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰慧已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)